2025-2026学年北师大版（三起）小学英语五年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年北师大版（三起）小学英语五年级上册 教学计划及进度表 指导思想 以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为核心纲领，紧扣 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养维度，结合北师大版（三起）教材 “生活化、情境化、任务化” 的编排理念与五年级学生学情特点，构建 “以生为本、以用为纲” 的英语课堂。通过创设贴近生活的语言情境、设计阶梯式任务活动，引导学生在 “感知 — 实践 — 运用 — 创新” 的过程中夯实语言基础，提升跨文化认知能力，培养逻辑思维与自主合作学习能力，为后续英语深度学习搭建稳固框架。 学情分析 五年级学生（10-11 岁）已具备 2 年系统英语学习基础，累计掌握约 320 个核心词汇、基础语法（如一般现在时、名词单复数变化），能进行简单日常交流（如问候、介绍家庭、谈论喜好），具备初步的听说读写整合能力。但存在以下显著特点与学习需求： 优势：好奇心旺盛，对 “职业体验、动物认知、服饰搭配” 等贴近生活的主题兴趣浓厚；乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等互动式学习；具备初步的自主探究意识，能借助图片、视频等资源辅助理解。 不足：词汇储备仍需扩充，尤其是职业类（如 firefighter, dentist）、方位类（如 beside, between）词汇记忆难度较大；复杂句型（如询问职业的特殊疑问句、方位描述句）运用不熟练，易出现语法错误（如第三人称单数动词漏加 “s”）；读写能力发展不均衡，短文理解时易忽略细节信息，写作时存在 “句式单一、逻辑松散” 问题；学生个体差异明显，优生能主动拓展学习，学困生需依赖教师引导，差距逐步拉大。 学习需求：需通过具象化情境（如 “职业招聘会”“动物乐园”）降低抽象知识（如方位介词、职业句型）的理解难度；需分层任务设计满足不同水平学生需求；需融入文化元素（如中西方职业差异、传统服饰文化）提升学习兴趣；需规律化复习与巩固，强化知识记忆与运用。 教材分析 整体编排 北师大版（三起）五年级上册教材以 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题语境为统领，共设 6 个单元（含 1 个复习单元），覆盖 “职业、动物、服饰、方位、场所、知识整合”6 个核心话题，总课时约 69 课时（23 周 ×3 课时 / 周，含单元复习、期中期末复习）。教材遵循 “螺旋上升、循序渐进” 原则，在巩固旧知（如一般现在时基本用法）的基础上，新增 “职业询问句型、方位介词、场所描述词汇” 等内容，逐步提升语言知识难度与综合运用要求；同时注重 “任务型学习”，每个单元通过 “话题导入 — 词汇学习 — 句型操练 — 任务实践” 的流程，引导学生将语言知识转化为运用能力。 单元主题与编排特点 教材优势与不足 1.优势：话题高度贴近学生生活，易激发学习兴趣；编排结构清晰，“词汇 — 句型 — 任务” 层层递进，符合五年级学生认知规律；注重知识与生活的联结，任务设计具有实践性与创新性；融入文化与情感教育，符合核心素养培养要求。 2.不足：部分抽象知识（如方位介词 between, behind）讲解较简洁，需教师补充具象化教学活动；读写训练梯度较缓，优生易出现 “学习饱和”，需额外设计拓展任务；单元间知识关联的显性化不足，需教师在复习环节强化整合。 核心素养导向 总目标 语言能力 词汇：掌握教材 130 + 核心词汇（含职业、动物、服饰、方位、场所类），能正确拼读、书写，并在语境中灵活运用； 听力：能听懂 3-4 分钟的对话或独白（如职业介绍、动物习性讲解、场所指引），获取关键信息（如职业名称、动物特征、场所位置）； 口语：能运用核心句型进行日常交流（如询问他人职业、描述动物特征、谈论服饰搭配、指引场所位置），语速适中、发音准确、表达连贯； 阅读：能读懂 60-80 词的短文（如动物故事、场所介绍），完成信息匹配、判断正误、简答等任务； 写作：能撰写 40-60 词的短文（如 “My Dream Job”, “My Favorite Animal”, “My Daily Route”），语法错误较少、逻辑清晰、内容完整。 文化意识 了解中西方职业文化差异（如中国的 “教师” 职业地位与西方对比）、服饰文化差异（如汉服与西装的不同场合穿着）、场所文化差异（如中西方公园功能定位）； 树立 “尊重职业、爱护动物、传承文化、遵守公共秩序” 的意识，初步形成文化包容与文化自信； 能主动关注生活中的英语（如商场服饰标签、公共场所英文标识），提升跨文化交际敏感度。 思维品质 能通过图片、上下文预测对话或短文内容（如根据职业工具预测职业名称），培养逻辑推理能力； 能针对话题（如 “理想职业”“动物保护”）表达个人观点（如 “I want to be a doctor because I want to help people.”），培养批判性思维； 能整合多单元知识（如用方位介词描述场所中的动物、用场所词汇规划职业相关路线），培养综合思维与空间思维能力。 学习能力 养成 “课前预习（如查阅新词汇）、课上参与（如小组讨论、角色扮演）、课后复习（如整理错题、背诵句型）” 的自主学习习惯，能运用词典、英语学习 APP（如百词斩、英语趣配音）辅助学习； 能积极参与小组合作活动（如职业调查、服饰搭配秀），学会倾听、分享、互助，提升合作沟通能力； 能通过自我反思（如 “我方位介词掌握不好，需多做实践练习”）、同伴互评、教师评价，明确学习不足，调整学习策略。 单元核心素养目标（节选） 教学重难点 总重点 词汇：熟练掌握 Unit1-Unit5 职业、动物、服饰、方位、场所类核心词汇，能在口语表达与书面写作中灵活运用； 句型：熟练运用询问职业（What does...do?）、描述动物（It has...）、谈论服饰（I’m wearing...）、询问方位（Where is...?）、描述场所（I go to...by...）的核心句型； 技能：提升 “听 — 抓取关键信息、说 — 连贯表达、读 — 理解短文、写 — 逻辑创作” 的综合语言运用能力； 整合：通过 Unit6 Review，实现 Unit1-Unit5 知识的系统整合，能完成主题式综合任务（如 “我的理想职业生活” 创作）。 总难点 方位介词的灵活运用（尤其是 between, behind 的区分与使用）； 第三人称单数在职业句型中的正确运用（如 What does he do? 而非 What do he do?）； 多单元知识的综合运用（如结合场所、方位、交通方式描述出行路线）； 书面写作的逻辑组织与内容丰富性（如描述理想职业时，需包含 “职业名称 — 原因 — 工作场所 — 所需服饰”）。 单元重难点（节选） 教学方法与策略 情境教学法：针对不同单元主题创设真实情境，如 Unit1 Jobs 创设 “职业招聘会” 情境，让学生扮演 “招聘官” 与 “求职者”，运用职业句型交流；Unit4 Position 创设 “教室寻宝” 情境，让学生在寻找物品过程中掌握方位介词，降低抽象知识理解难度。 任务型教学法：以 “完成具体任务” 为驱动，如 Unit2 Animals 设计 “动物保护宣传员” 任务，学生需收集动物信息、撰写宣传语并展示；Unit5 Places 设计 “我的出行路线图” 绘制任务，学生需整合场所、交通方式、方位知识，提升知识运用能力。 游戏教学法：结合五年级学生兴趣特点，设计词汇游戏（如 Unit3 Clothes 的 “服饰词汇接龙”）、句型游戏（如 Unit4 Position 的 “方位指令接力”）、综合游戏（如 Unit6 Review 的 “知识闯关大冒险”），激发学习兴趣，强化知识记忆。 分层教学法：针对学生个体差异，设计分层任务，如 Unit1 Jobs 的 “职业调查” 任务：基础层学生记录家人职业名称与句型；提升层学生补充职业特征描述；拓展层学生对比中西方职业差异并撰写简短报告，确保 “优生吃饱、学困生吃好”。 合作学习法：组织小组合作活动，如 Unit3 Clothes 的 “服饰搭配秀”，小组内分工 “设计穿搭、描述服饰、展示解说”；Unit6 Review 的 “知识思维导图绘制”，小组共同梳理 Unit1-Unit5 知识关联，培养合作沟通与团队协作能力。 文化渗透法：通过图片、视频、阅读材料等融入文化内容，如 Unit3 Clothes 展示汉服与西装图片，对比中西方服饰文化；Unit5 Places 介绍中西方公园功能差异，引导学生尊重文化多样性，避免 “文化说教”，实现文化自然渗透。 教学进度表 单元主题核心内容教材编排亮点Unit1 Jobs职业认知与描述1. 职业类词汇（doctor, teacher, firefighter, dentist 等）；2. 询问职业句型（What does your father do? He is a...）；3. 职业特征描述（He helps people.）1. 结合 “职业体验” 情境，通过图片、短视频展示不同职业工作场景；2. 设计 “职业调查” 任务，引导学生采访家人职业，实现 “学用结合”；3. 渗透 “尊重职业、热爱劳动” 的情感教育Unit2 Animals动物特征与习性1. 动物类词汇（tiger, panda, elephant, kangaroo 等）；2. 描述动物特征句型（It has... It can...）；3. 动物习性表达（It lives in...）1. 链接 “人与自然” 主题，融入动物保护相关内容（如 “保护大熊猫”）；2. 搭配 “动物百科” 阅读材料，拓展学生认知；3. 通过 “动物模仿秀” 游戏，激发学习兴趣，强化词汇记忆Unit3 Clothes服饰认知与搭配1. 服饰类词汇（shirt, skirt, coat, sweater, scarf 等）；2. 谈论服饰句型（What are you wearing? I’m wearing...）；3. 服饰与季节匹配（I wear a coat in winter.）1. 结合 “季节变化” 与 “日常穿搭” 场景，贴近学生生活；2. 设计 “服饰搭配秀” 任务，培养审美能力与语言表达能力；3. 渗透中西方服饰文化差异（如汉服与西装），提升文化意识Unit4 Position方位认知与描述1. 方位介词（in, on, under, beside, between, behind 等）；2. 询问方位句型（Where is the book? It’s on the desk.）；3. 方位指令（Put the pen beside the book.）1. 通过 “寻宝游戏”“教室物品定位” 等情境化活动，突破方位介词抽象性难点；2. 搭配 “方位地图” 阅读材料，提升空间思维能力；3. 设计 “整理书包” 实践任务，实现知识生活化运用Unit5 Places场所认知与描述1. 场所类词汇（school, hospital, park, supermarket, zoo 等）；2. 谈论场所句型（How do you go to school? I go to school by bus.）；3. 场所功能描述（We read books in the library.）1. 结合 “日常出行” 场景，融入交通方式词汇（by bus, on foot, by bike）；2. 设计 “我的出行路线” 绘制任务，整合方位与场所知识；3. 渗透 “遵守公共秩序” 的规则意识，强化情感教育Unit6 Review知识整合与运用1. 整合 Unit1-Unit5 核心词汇（职业、动物、服饰、方位、场所）；2. 综合运用核心句型（询问职业、描述动物、谈论服饰、询问方位、描述场所）；3. 主题式任务（如 “我的理想职业与生活场景” 创作）1. 以 “主题任务” 为驱动，避免机械复习；2. 通过 “知识思维导图” 引导学生梳理单元关联，构建知识体系；3. 设计 “综合展示” 活动（如演讲、情景剧），提升综合语言运用能力单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1 Jobs1. 掌握 doctor, firefighter 等职业词汇；2. 运用 “What does...do?” 询问职业；3. 能简单描述职业特征1. 了解不同国家常见职业（如西方的 “消防员” 与中国的差异）；2. 树立 “尊重所有职业、热爱劳动” 的意识1. 根据职业工具（如听诊器）推断职业名称；2. 对比不同职业的工作内容，培养对比思维1. 能采访家人职业并记录，提升自主探究能力；2. 小组合作完成 “职业海报”，提升合作能力Unit4 Position1. 掌握 in, on, beside 等方位介词；2. 运用 “Where is...?” 询问方位；3. 能根据指令摆放物品1. 了解公共场所方位标识的英文表达（如 “Exit is behind you”）；2. 树立 “有序摆放物品” 的规则意识1. 根据方位描述绘制简单地图，培养空间思维；2. 分析复杂方位关系（如 “A is between B and C”），培养逻辑思维1. 自主完成 “寻宝游戏” 任务，提升自主学习能力；2. 同伴间互相出题考查方位，提升互助学习能力Unit6 Review1. 整合 Unit1-Unit5 核心词汇与句型；2. 能综合运用知识描述 “理想职业 + 相关场所 + 服饰 + 方位”；3. 能完成主题式写作1. 整合中西方文化相关内容（如职业文化、服饰文化）；2. 形成 “知识关联” 的认知意识1. 构建 Unit1-Unit5 知识思维导图，培养系统思维；2. 创作 “我的理想生活场景”，培养创新思维1. 自主梳理知识漏洞，制定复习计划；2. 小组合作完成综合展示任务，提升团队协作能力单元重点难点Unit1 Jobs1. 职业词汇（firefighter, dentist）的认读与拼写；2. 询问职业句型（What does...do?）的运用1. 职业词汇的准确发音（如 firefighter /ˈfaɪəfaɪtə/）；2. 第三人称单数动词 “does” 的正确使用Unit4 Position1. 方位介词（beside, between, behind）的理解与运用；2. 询问方位句型（Where is...?）的灵活运用1. 方位介词 between（两者之间）与 among（三者及以上之间）的区分；2. 复杂方位关系的描述（如 “The ball is behind the chair and beside the desk”）Unit6 Review1. Unit1-Unit5 核心词汇与句型的整合；2. 主题式任务（如 “理想职业场景”）的完成1. 不同单元知识的关联运用（如用服饰词汇描述职业着装，用方位词汇描述职业场所布局）；2. 书面写作的逻辑连贯性与内容完整性周次日期范围教学内容课时核心素养目标教学重难点备注19.1-9.7Unit1 Jobs：1. 话题导入（职业图片欣赏）；2. Word time（职业词汇认读：doctor, teacher, firefighter）；3. 词汇游戏（“职业猜猜猜”）3语言：认读 3-4 个职业词汇，掌握发音；文化：初步了解常见职业的工作场景；思维：根据职业工具猜职业，培养推理能力；学习：参与词汇游戏，提升学习兴趣重点：职业词汇认读与发音；难点：firefighter 等长词汇发音9.1 开学，适应课堂节奏29.8-9.14Unit1 Jobs：1. Sentence time（询问职业句型：What does your father do? He is a...）；2. Dialogue time（课本对话学习与模仿）；3. Practice time（小组角色扮演 “采访职业”）3语言：掌握询问职业句型，能进行简单对话；文化：了解家人职业，树立尊重职业意识；思维：组织对话内容，培养逻辑表达能力；学习：小组角色扮演，提升合作能力重点：询问职业句型运用；难点：第三人称单数 “does” 的正确使用39.15-9.21Unit1 Jobs：1. Task time（“职业海报” 制作：含职业名称、工具、特征）；2. Checkout time（单元词汇与句型检测）；3. 单元复习（错题讲解）3语言：综合运用职业词汇与句型，完成海报制作；文化：整合职业相关文化内容；思维：设计海报布局，培养创新思维；学习：自我检测，总结薄弱点重点：职业知识综合运用；难点：海报中职业特征的英文描述49.22-9.28Unit2 Animals：1. 话题导入（动物视频欣赏：大熊猫、老虎）；2. Word time（动物词汇认读：tiger, panda, elephant）；3. Sound time（动物词汇发音训练）3语言：认读 3-4 个动物词汇，掌握发音；文化：了解动物生活习性，渗透保护意识；思维：模仿动物动作与叫声，强化记忆；学习：自主查阅动物信息，提升探究能力重点：动物词汇认读与发音；难点：elephant 等词汇拼写9.29-10.5 国庆，本周课时调整为 2 节，剩余 1 节顺延至第 5 周510.6-10.12补 Unit2 Animals 剩余内容：1. Sentence time（描述动物句型：It has... It can...）；2. Reading time（“动物百科” 短文阅读：大熊猫）；3. Practice time（“动物模仿秀” 游戏）3语言：掌握描述动物句型，能读懂简单短文；文化：强化动物保护意识；思维：分析短文信息，培养阅读思维；学习：参与游戏，提升记忆效率重点：描述动物句型运用与短文阅读；难点：It has/It can 的区分使用国庆后恢复正常课时610.13-10.19Unit2 Animals：1. Task time（“动物保护宣传员”：撰写 1-2 句宣传语）；2. Checkout time（单元检测）；3. 单元复习（知识梳理）3语言：综合运用动物知识完成宣传语撰写；文化：深化动物保护文化认知；思维：提炼宣传语核心，培养概括能力；学习：自我检测，梳理知识体系重点：动物知识综合运用；难点：宣传语的英文表达准确性710.20-10.26Unit3 Clothes：1. 话题导入（季节与服饰图片匹配）；2. Word time（服饰词汇认读：shirt, skirt, coat, sweater）；3. 词汇游戏（“服饰配对”）3语言：认读 4 个服饰词汇，掌握发音；文化：了解服饰与季节的关系；思维：匹配季节与服饰，培养逻辑思维；学习：参与词汇游戏，提升兴趣重点：服饰词汇认读与季节匹配；难点：sweater 等词汇发音810.27-11.2Unit3 Clothes：1. Sentence time（谈论服饰句型：What are you wearing? I’m wearing...）；2. Dialogue time（课本对话学习）；3. Practice time（“服饰搭配秀” 小组活动）3语言：掌握谈论服饰句型，能进行对话与搭配描述；文化：了解中西方服饰差异（如西装与汉服）；思维：搭配服饰并描述，培养审美与表达能力；学习：小组合作，提升协作能力重点：谈论服饰句型运用；难点：I’m wearing + 服饰的正确表达910.27-11.2Unit3 Clothes：1. Task time（“我的服饰日记”：记录 3 天的服饰）；2. Checkout time（单元检测）；3. 单元复习（错题讲解）3语言：综合运用服饰知识完成日记；文化：整合服饰与季节、生活的关系；思维：记录日记逻辑，培养条理性；学习：自我检测，总结不足重点：服饰知识综合运用；难点：日记的英文句子连贯性1011.3-11.9Unit4 Position：1. 话题导入（教室物品定位游戏）；2. Word time（方位介词认读：in, on, under, beside）；3. 实践活动（“物品摆放”：根据指令放物品）3语言：认读 4 个方位介词，理解含义；文化：了解方位标识的英文表达；思维：根据指令摆放物品，培养空间思维；学习：参与实践活动，提升动手能力重点：方位介词理解与认读；难点：beside 的含义理解1111.10-11.16Unit4 Position：1. Sentence time（询问方位句型：Where is...? It’s...）；2. Reading time（“方位地图” 阅读：寻找公园设施）；3. Practice time（“寻宝游戏”：小组合作找物品并描述方位）3语言：掌握询问方位句型，能读懂方位地图；文化：了解公共场所方位标识；思维：分析地图信息，培养空间思维；学习：小组合作寻宝，提升协作能力重点：询问方位句型运用与地图阅读；难点：复杂方位（如 beside the tree）的描述1211.17-11.23Unit4 Position：1. Task time（“整理书包” 实践：用方位介词描述整理过程）；2. Checkout time（单元检测）；3. 期中复习（Unit1-Unit4 核心词汇梳理）3语言：综合运用方位知识完成整理任务；文化：强化 “有序摆放” 规则意识；思维：规划整理步骤，培养逻辑思维；学习：梳理前 4 单元知识，构建体系重点：方位知识综合运用与期中复习；难点：方位介词的灵活运用期中复习启动1311.24-11.30期中复习：1. Unit1-Unit4 核心句型整合（职业 + 动物 + 服饰 + 方位）；2. 期中模拟检测（笔试 + 口试）；3. 试卷讲评与错题整理3语言：整合前 4 单元知识，查漏补缺；文化：回顾前 4 单元文化内容；思维：分析错题原因，培养反思能力；学习：总结复习方法，提升复习效率重点：前 4 单元知识整合与模拟检测；难点：多单元句型的综合运用（如用方位描述动物位置）期中复习周1412.1-12.7Unit5 Places：1. 话题导入（日常出行图片欣赏）；2. Word time（场所词汇认读：school, hospital, park, supermarket）；3. 词汇游戏（“场所联想”）3语言：认读 4 个场所词汇，掌握发音；文化：了解常见场所的功能；思维：联想场所相关活动，培养关联思维；学习：参与词汇游戏，提升记忆效率重点：场所词汇认读与发音；难点：supermarket 等长词汇拼写1512.8-12.14Unit5 Places：1. Sentence time（谈论场所与交通方式句型：How do you go to school? I go to school by...）；2. Dialogue time（课本对话学习）；3. Practice time（“我的出行路线” 小组讨论）3语言：掌握谈论场所与交通方式句型；文化：了解不同交通方式的特点；思维：规划出行路线，培养逻辑思维；学习：小组讨论，提升表达能力重点：场所与交通方式句型运用；难点：by + 交通方式的正确表达（如 by bus 而非 by a bus）1612.15-12.21Unit5 Places：1. Task time（“场所功能海报” 制作：含场所名称、交通方式、功能）；2. Checkout time（单元检测）；3. 单元复习（知识梳理）3语言：综合运用场所知识完成海报制作；文化：了解公共场所规则（如图书馆保持安静）；思维：设计海报内容，培养创新思维；学习：自我检测，梳理知识重点：场所知识综合运用；难点：海报中交通方式与场所功能的关联表达1712.22-12.28Unit6 Review：1. 词汇整合（Unit1-Unit5 词汇分类：职业、动物、服饰、方位、场所）；2. 句型整合（核心句型接龙游戏）；3. 主题任务 1（“动物在场所中的位置” 描述）3语言：整合核心词汇与句型，描述动物与场所方位；文化：回顾多单元文化内容；思维：关联动物、场所、方位知识，培养综合思维；学习：参与接龙游戏，提升整合能力重点：词汇与句型整合；难点：多单元知识的关联运用12.25 圣诞节，课堂融入 “圣诞服饰与场所” 趣味复习1812.29-1.4Unit6 Review：1. 主题任务 2（“我的理想职业生活”：含职业、服饰、工作场所、交通方式）；2. 阅读拓展（综合主题短文阅读）；3. 写作指导（主题写作框架讲解）3语言：综合运用多单元知识完成主题任务与阅读；文化：整合职业、服饰等文化认知；思维：构建写作框架，培养逻辑思维；学习：接受写作指导，提升写作能力重点：主题任务完成与写作指导；难点：写作内容的逻辑组织与丰富性1.1 元旦，本周课时调整为 2 节，剩余 1 节顺延至第 19 周191.5-1.11补 Unit6 Review 剩余内容：1. 主题写作修改与展示；2. 综合模拟检测 1（词汇与句型）；3. 检测讲评3语言：修改并展示主题写作，完成模拟检测；文化：深化综合文化认知；思维：修改作文，培养反思与优化能力；学习：分析检测错题，总结不足重点：主题写作优化与模拟检测；难点：写作中的语法错误修正元旦后恢复正常课时201.12-1.18Unit6 Review：1. 综合模拟检测 2（阅读与写作）；2. 试卷讲评；3. 知识漏洞专项练习（如方位介词、第三人称单数）3语言：完成阅读与写作检测，专项突破漏洞；文化：回顾综合文化内容；思维：分析阅读细节，培养阅读思维；学习：专项练习，提升薄弱环节重点：阅读与写作检测；难点：阅读细节理解与写作逻辑211.19-1.25期末复习：1. Unit1-Unit6 知识思维导图梳理（小组合作）；2. 高频考点复习（核心词汇、句型）；3. 口语模拟（主题表达：My Dream Job）3语言：梳理全学期知识，完成口语模拟；文化：整合全学期文化内容；思维：构建知识导图，培养系统思维；学习：小组合作梳理知识，提升协作能力重点：全学期知识整合与口语模拟；难点：口语表达的连贯性221.26-2.1期末复习：1. 综合模拟检测 3（全题型）；2. 试卷讲评与错题复盘；3. 全学期知识总结与学习建议3语言：完成全题型检测，复盘错题；文化：总结全学期文化认知；思维：复盘错题原因，培养反思能力；学习：接收学习建议，制定后续计划重点：全题型检测与错题复盘；难点：综合知识的灵活运用2.1 为学期结束日，期末检测顺延至下学期期初23（下学期期初）期末检测：1. 笔试（词汇、句型、阅读、写作）；2. 口试（主题表达、对话交流）；3. 检测结果反馈与分析3语言：通过检测检验全学期学习成果；文化：综合运用文化认知；思维：应对检测题目，培养应试思维；学习：分析检测结果，明确后续方向重点：笔试与口试完成；难点：综合知识的准确运用与口语表达的流畅性期末检测周