2025-2026学年牛津上海版（三起）小学英语四年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年牛津上海版（三起）小学英语四年级上册教学计划及进度表 教材分析 牛津上海版（三起）2012 小学英语四年级上册教材以 “主题引领、模块整合” 为核心架构，共设置 4 个 Module、12 个 Unit，形成 “个人认知 — 人际互动 — 生活场景 — 世界认知” 的递进式内容体系，契合四年级学生认知发展规律： （一）模块主题与内容拆解 1.Module 1 Getting to know you（认识自我与他人） 包含 Unit 1（Meeting new people）、Unit 2（Can you swim?）、Unit 3（Are you happy?），聚焦 “人际初识” 场景，核心内容为：见面问候与自我介绍、询问与表达能力（can/can’t）、谈论情绪（happy/sad/angry 等）。教材通过 “情境对话 + 图片提示 + 任务活动” 设计，帮助学生掌握基础交际句型，如 “What’s your name? How old are you? Can you...? I’m...”，初步建立 “用英语交流” 的意识。 2.Module 2 My family, my friends and me（家庭与朋友） 包含 Unit 4（Do you have any cousins?）、Unit 5（My friends）、Unit 6（My parents），围绕 “亲密关系” 展开，核心词汇涵盖家庭成员（cousin/aunt/uncle）、朋友特征（tall/short/kind）、职业（doctor/teacher/driver），重点句型为 “Do you have...? What’s he/she like? What does your father do?”。教材融入 “家庭树绘制”“朋友档案制作” 等实践任务，强化语言与生活的联结。 3.Module 3 Places and activities（场所与活动） 包含 Unit 7（At school）、Unit 8（At the shop）、Unit 9（At home），聚焦 “日常场所” 的语言运用，内容涉及学校设施（classroom/library/playground）、购物表达（Can I help you? How much is it?）、家务活动（clean the room/wash clothes）。教材通过 “场所地图标注”“购物角色扮演”“家务清单制定” 等任务，培养学生在具体场景中运用语言的能力。 4.Module 4 The world around us（身边的世界） 包含 Unit 10（Around my home）、Unit 11（Shapes）、Unit 12（Weather），引导学生认知 “周边环境与自然现象”，核心词汇有方位（near/next to/behind）、形状（circle/square/triangle）、天气（sunny/rainy/windy），重点句型为 “Where is...? What shape is it? What’s the weather like?”。教材结合 “社区地图绘制”“形状拼贴画”“天气日记记录” 等活动，兼顾语言学习与思维训练。 （二）教材编排特点 1.情境性强：每个 Unit 以 “情境图” 开篇，如 Unit 8 At the shop 呈现超市购物场景，帮助学生快速代入语境，降低语言理解难度。 2.任务驱动：设置 “Task Time” 板块，如 Unit 5 My friends 要求 “制作朋友名片并介绍”，让学生在完成任务中运用语言，体现 “在用中学”。 3.螺旋复现：核心词汇与句型跨 Unit 复现，如 “can” 在 Unit 2（能力）、Unit 7（学校活动）中反复出现，强化记忆与运用。 4.文化渗透：隐含中西方文化对比，如见面礼仪（西方握手、中国问候 “吃饭了吗”）、天气表达（西方常用 “Nice day, isn’t it?” 开启对话），培养跨文化意识。 学情分析 四年级学生（10-11 岁）已具备 3 年英语学习基础，处于 “从听说向读写过渡” 的关键期，学情特点如下： 优势基础 语言能力：掌握 200 + 基础词汇，能进行简单日常对话（如问候、介绍年龄），具备基本的听力理解能力（能听懂简短指令与对话）。 学习兴趣：对情境化、游戏化的教学活动兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组合作等互动任务。 认知能力：抽象思维初步发展，能理解 “场所、关系、自然现象” 等主题，具备简单的分类、归纳能力（如按形状分类物品）。 现存不足 词汇与语法：词汇记忆碎片化，易混淆近义词（如 “tall” 与 “high”）；语法知识薄弱，对 “助动词 do/does”“介词” 的用法易出错（如误用 “Do he have...?”）。 读写能力：阅读速度慢，难以从短文提取关键信息；写作局限于 “单词 + 简单句”，句子连贯性差（如只写 “He is tall. He is my friend.”，缺乏连接词）。 个体差异：部分学生动手能力强（擅长制作、表演），但语言表达弱；部分学生读写好，但参与度低，存在 “沉默型学习者”。 文化意识：对中西方文化差异认知模糊，如不了解 “西方介绍他人先介绍晚辈” 的礼仪，易出现交际误区。 教学适配策略 降低难度：将复杂句型拆解为 “简单句 + 替换词”，如 “What’s the weather like in Shanghai?” 拆为 “What’s the weather like in ___?”，引导学生替换地点。 分层指导：为不同水平学生设计任务，如 Unit 11 Shapes：基础层 “识别形状并说单词”，提升层 “用形状描述物品（It’s a square box.）”，拓展层 “用形状拼贴画并创编句子”。 强化读写：从 “看图写词”“仿写句子” 入手，逐步过渡到 “写短文”，如 Unit 12 Weather 先让学生写 “Today is sunny. I can go to the park.”，再增加细节。 教学目标（核心素养目标） （一）语言能力 词汇：掌握本册教材 120 + 核心词汇（含 Module 1-4 的家庭成员、场所、形状、天气等），能正确读写并在语境中运用（如用 “cousin” 介绍亲戚，用 “triangle” 描述三角尺）；掌握 20 + 固定搭配（如 “play basketball”“do homework”“look at”）。 句型：熟练运用各 Unit 重点句型，如： ◦人际互动：“What’s your name? Nice to meet you.”（Unit 1）、“Do you have any cousins? Yes, I do./No, I don’t.”（Unit 4）； ◦能力与情绪：“Can you swim? Yes, I can./No, I can’t.”（Unit 2）、“Are you happy? Yes, I am.”（Unit 3）； ◦场景运用：“How much is the pen? It’s five yuan.”（Unit 8）、“What’s the weather like today? It’s rainy.”（Unit 12）； 能在真实情境中灵活组合句型，进行 3-5 句的连贯对话。 1.听读：能听懂 60-80 词 / 分钟的对话或短文，理解大意并提取关键信息（如人物姓名、地点、时间）；能读懂 50-70 词的简易短文（如朋友介绍、天气播报），掌握 “圈画关键词” 的阅读技巧。 2.写说：能口头介绍自己、家人、朋友（30 秒左右），语音语调基本正确；能写出 50 词左右的短文（如 “My Family”“My Weekend”），正确使用大小写、标点符号，语句基本通顺。 （二）文化意识 1.认知差异：了解中西方在见面礼仪（西方拥抱 / 握手、中国点头问候）、家庭称谓（西方 “uncle” 涵盖叔伯舅，中国细分）、天气交流（西方常用天气开启对话，中国更关注生活话题）等方面的差异。 2.文化体验：通过 Unit 12 Weather 了解英语国家 “谈论天气避谈隐私” 的文化习惯；通过 Unit 6 My parents 了解中西方职业观念的差异（如西方更尊重 “自由职业”）。 3.文化认同：在介绍家庭、社区时，能用英语表达中国传统文化元素（如 “My mother is a cook. She can make dumplings.”），增强文化自信。 （三）思维品质 逻辑思维：能对词汇进行分类（如将 “sunny/rainy/windy” 归为 “weather”，“doctor/teacher” 归为 “jobs”）；能根据对话或短文推断人物情绪、行为目的（如从 “I can’t find my book.” 推断人物 “sad”）。 创造性思维：能基于教材句型创编对话，如 Unit 8 At the shop 创编 “购买文具” 的对话；能运用形状拼贴画并描述（如 “I make a house. It has a square door and a triangle roof.”）。 批判性思维：能判断语言表达的正确性（如指出 “Do he like apples?” 的错误，改为 “Does he...?”）；能对比中西方文化习惯的合理性，如 “西方见面拥抱是否适合中国”。 （四）学习能力 自主学习：掌握 “单词联想记忆法”（如通过 “family” 联想 “father/mother/cousin”）、“课文跟读模仿法”，能自主完成课前预习（如查生词）、课后复习（如默写单词）。 合作学习：能在小组活动中承担角色（如 “组长组织讨论、记录员写要点、发言人展示”），与同伴互助完成任务（如合作创编购物对话）。 反思调整：能通过 “课堂练习、单元测试” 发现自己的薄弱点（如 “介词使用错误”），并在教师指导下改进；能对自己的学习效果进行简单评价（如 “我今天掌握了 3 个天气单词，还需练习句型”）。 教学重点与难点 教学重点 Module 1：见面问候与自我介绍句型（What’s your name? How old are you?）；情态动词 can 表能力的用法（Can you...? I can/can’t...）；情绪词汇的认读与运用（happy/sad/angry）。 Module 2：家庭成员词汇（cousin/aunt/uncle/grandparent）；一般现在时助动词 do/does 的用法（Do you have...? What does your father do?）；描述人物特征的形容词（tall/short/kind/friendly）。 Module 3：场所词汇（classroom/shop/home/library）；购物句型（Can I help you? How much is...?）；家务活动短语（clean the room/wash the dishes/make the bed）。 Module 4：方位介词（near/next to/behind/in front of）；形状词汇（circle/square/triangle/rectangle）；天气词汇与句型（sunny/rainy; What’s the weather like?）。 教学难点 语法运用：助动词 do/does 的人称变化（如第一人称 “I do” vs 第三人称 “He does”）；情态动词 can 的否定式（can’t）与疑问式；方位介词的辨析（如 “next to” 与 “near” 的区别）。 语言连贯：在对话或写作中使用连接词（如 “and/but/so”），使表达更连贯（如 “My friend is tall and he likes playing football.”）。 语境适配：在不同场景中正确运用句型，如购物时用 “How much is it?” 而非 “What’s the price?”；询问他人能力时用 “Can you...?” 而非 “Do you can...?”。 读写过渡：从 “读短文提取信息” 过渡到 “写短文表达观点”，如根据 “朋友介绍” 短文，仿写自己的朋友，加入个性化细节（如 “He likes playing basketball with me.”）。 教学措施与方法 情境教学法：依托教材情境图，创设真实场景，如 Unit 1 Meeting new people 创设 “新生入学” 情境，让学生扮演 “新生” 与 “老生” 进行问候；Unit 8 At the shop 布置 “教室超市”（摆放文具、书本），开展购物角色扮演。 任务型教学法：以 “完成真实任务” 驱动学习，如 Module 2 设置 “家庭树制作任务”，学生需采访家人、绘制家庭树并介绍；Module 4 设置 “天气日记任务”，学生每天记录天气并写 1-2 句感受（如 “Today is rainy. I can’t go out to play.”）。 分层指导法：针对不同水平学生设计 “基础 — 提升 — 拓展” 三级任务，如 Unit 11 Shapes： 基础层：识别形状卡片并读出单词（circle/square）； 提升层：用形状描述物品（“The pizza is a circle.”）； 拓展层：用形状拼贴画（如动物、花朵）并创编 3 句介绍（“I make a cat. Its face is a circle. Its ears are triangles.”）。 1.多模态教学法：结合 “听、说、读、写、做”，如： 听：播放教材音频（如 Unit 2 的 “Can you swim?” 对话），让学生跟读模仿； 说：开展 “对话接龙” 游戏（如一人说 “Can you sing?”，另一人答 “Yes, I can. Can you dance?”）； 读：利用教材 “Read and Match” 板块，训练提取信息能力； 写：从 “填空式写作”（如 “My father is a ___.”）过渡到 “自主写作”； 做：制作单词卡片、家庭树、天气海报等手工，强化记忆。 家校协同法：布置 “家庭英语任务”，如 Unit 4 Do you have any cousins? 让学生采访父母 “是否有堂兄弟姐妹” 并记录；Unit 6 My parents 让学生用英语向家长介绍 “父母的职业”，家长反馈学生表现。 评价激励法：采用 “星级评价”（课堂表现星、作业星、测试星），每周评选 “英语小明星”；设置 “成果展示墙”，展示学生的家庭树、天气日记、拼贴画，增强成就感。 教学进度安排 周次日期教学内容课时教学目标教学重点难点备注19.1-9.5Module 1 Unit 1 Meeting new people（Part 1）31. 掌握问候与自我介绍词汇（name/age/grade）；2. 学会句型 “What’s your name? My name is... How old are you? I’m...”；3. 了解中西方见面礼仪差异。重点：问候与自我介绍句型；难点：name/age 的发音（避免混淆 “name”/neɪm / 与 “nine”/naɪn/）。开学准备，强调课堂纪律29.8-9.12Module 1 Unit 1 Meeting new people（Part 2）31. 巩固核心句型，能进行 3 句连贯对话；2. 学习 “Nice to meet you. Nice to meet you, too.”；3. 完成 “自我介绍卡片” 制作。重点：连贯对话表达；难点：“Nice to meet you.” 的语调（降调）。39.15-9.19Module 1 Unit 2 Can you swim?（Part 1）31. 掌握能力词汇（swim/sing/dance/play basketball）；2. 学会句型 “Can you...? Yes, I can./No, I can’t.”；3. 能询问同伴的能力。重点：can 的疑问式与回答；难点：can’t 的发音（/kænt/）及缩写形式。49.22-9.26Module 1 Unit 2 Can you swim?（Part 2）31. 巩固 can 的用法，能表达 “会做的事” 与 “不会做的事”；2. 学习 “Can he/she...? Yes, he/she can.”；3. 完成 “班级能力清单” 制作。重点：can 的第三人称用法；难点：he/she 的人称对应（避免混淆 “Can he...?” 与 “Can she...?”）。59.29-10.3Module 1 Unit 3 Are you happy?（Part 1）31. 掌握情绪词汇（happy/sad/angry/tired）；2. 学会句型 “Are you...? Yes, I am./No, I’m not.”；3. 能通过表情判断情绪。重点：情绪词汇与疑问句型；难点：“angry” 的发音（/ˈæŋɡri/）。国庆放假 1 天，进度微调610.6-10.10Module 1 Unit 3 Are you happy?（Part 2）+ Module 1 复习31. 巩固情绪表达，能说明情绪原因（如 “I’m happy because I can play.”）；2. 复习 Module 1 核心词汇与句型；3. 完成 “Module 1 小测试”。重点：Module 1 知识整合；难点：情绪原因的表达（because 引导）。710.13-10.17Module 2 Unit 4 Do you have any cousins?（Part 1）31. 掌握家庭成员词汇（cousin/aunt/uncle/grandparent）；2. 学会句型 “Do you have any...? Yes, I do./No, I don’t.”；3. 了解 “family tree” 概念。重点：have 的疑问式（do/does）；难点：“any” 的用法（用于疑问句）。810.20-10.24Module 2 Unit 4 Do you have any cousins?（Part 2）31. 巩固家庭成员词汇与句型；2. 学习 “What about you?” 用于反问；3. 完成 “我的家庭树” 制作与介绍。重点：“What about you?” 的运用；难点：家庭树的逻辑结构（长辈在上、晚辈在下）。910.27-10.31Module 2 Unit 5 My friends（Part 1）31. 掌握描述人物的形容词（tall/short/kind/friendly）；2. 学会句型 “What’s he/she like? He’s/She’s...”；3. 能描述朋友的外貌与性格。重点：人物特征形容词与句型；难点：“kind” 与 “friendly” 的辨析（均可表示 “友好的”）。1011.3-11.7Module 2 Unit 5 My friends（Part 2）31. 巩固人物描述句型，能加入爱好（like playing football/reading）；2. 学习 “and” 连接并列特征（tall and kind）；3. 仿写 “我的朋友” 短文（3 句）。重点：“and” 的运用与短文仿写；难点：爱好的表达（like + doing）。1111.10-11.14Module 2 Unit 6 My parents + 期中复习（Part 1）31. 掌握职业词汇（doctor/teacher/driver/cook）；2. 学会句型 “What does your father/mother do? He/She is a...”；3. 开始期中复习（Module 1-2 词汇）。重点：职业词汇与询问职业句型；难点：“does” 的第三人称用法（What does he do?）。期中复习启动1211.17-11.21期中复习（Part 2）+ 期中考试31. 复习 Module 1-2 核心句型与读写技巧；2. 进行期中模拟测试，分析错题；3. 明确薄弱点，制定改进计划。重点：句型综合运用与读写能力；难点：语法易错点（do/does、can 的用法）。期中考试1311.24-11.28Module 3 Unit 7 At school（Part 1）31. 掌握学校场所词汇（classroom/library/playground/office）；2. 学会句型 “Where is the...? It’s in/on/near...”；3. 能描述学校场所的位置。重点：学校场所词汇与方位句型；难点：方位介词 “in/on/near” 的辨析。1412.1-12.5Module 3 Unit 7 At school（Part 2）31. 巩固场所词汇与方位句型；2. 学习学校活动短语（have class/read books/play football）；3. 完成 “我的校园一天” 对话创编。重点：学校活动短语与对话创编；难点：方位介词的正确运用（如 “in the classroom” 而非 “on the classroom”）。1512.8-12.12Module 3 Unit 8 At the shop（Part 1）31. 掌握购物词汇（pen/book/bag/ruler）与价格表达（yuan）；2. 学会句型 “Can I help you? I want a...”；3. 了解购物基本流程。重点：购物问候与需求表达；难点：“Can I help you?” 的应答（I want...）。1612.15-12.19Module 3 Unit 8 At the shop（Part 2）31. 巩固购物句型，学习 “How much is it? It’s... yuan.”；2. 能进行完整购物对话（问候 — 选品 — 问价 — 购买）；3. 完成 “购物清单” 制作。重点：价格询问与完整购物对话；难点：“How much” 的用法（询问不可数名词 / 单数名词价格）。1712.22-12.26Module 3 Unit 9 At home + Module 3 复习31. 掌握家务短语（clean the room/wash clothes/make the bed）；2. 学会句型 “What do you do at home? I...”；3. 复习 Module 3 核心知识。重点：家务短语与日常活动表达；难点：“do” 的多义性（do homework/do the dishes）。圣诞节，融入 “帮忙做家务” 主题1812.29-1.2Module 4 Unit 10 Around my home（Part 1）31. 掌握方位介词（near/next to/behind/in front of）；2. 学会句型 “Where is the...? It’s next to the...”；3. 能描述家周边的场所位置。重点：方位介词与位置询问句型；难点：“behind” 与 “in front of” 的辨析（反义词）。元旦放假 1 天，进度微调191.5-1.9Module 4 Unit 10 Around my home（Part 2）31. 巩固方位介词，能描述复杂位置（如 “The bank is near the park and behind the shop.”）；2. 学习 “Go straight. Turn left.” 等简单指路语；3. 完成 “社区指路” 对话创编。重点：复杂位置描述与指路语；难点：方位词的连贯使用（避免重复 “near”）。201.12-1.16Module 4 Unit 11 Shapes + Unit 12 Weather（Part 1）31. 掌握形状词汇（circle/square/triangle/rectangle）与天气词汇（sunny/rainy/windy/cloudy）；2. 学会句型 “What shape is it? It’s a... What’s the weather like? It’s...”；3. 能识别形状与描述天气。重点：形状与天气词汇及基础句型；难点：“triangle” 的发音（/ˈtraɪæŋɡl/）。211.19-1.23Module 4 Unit 12 Weather（Part 2） + Module 4 复习31. 巩固天气句型，能加入建议（如 “It’s rainy. Take an umbrella.”）；2. 复习 Module 4 核心知识；3. 完成 “天气日记”（5 天记录）。重点：天气建议表达与 Module 4 复习；难点：建议句型的自然运用（如 “Take...”“Wear...”）。期末复习启动221.26-1.30期末总复习（Part 1）31. 系统复习 4 个 Module 的核心词汇（分类听写）；2. 梳理重点句型（人际互动 — 家庭 — 场所 — 世界）；3. 进行读写专项训练（短文阅读 + 仿写）。重点：词汇分类与句型整合；难点：跨 Module 句型的综合运用（如用 “Can you...?”+“at school” 编对话）。232.2-2.1期末总复习（Part 2） + 期末考试 + 学期总结31. 进行期末模拟测试，查漏补缺；2. 总结本学期核心素养提升（如 “学会了用英语介绍家庭”）；3. 布置寒假英语任务（如 “记录寒假天气”）。重点：模拟测试与薄弱点强化；难点：考试心态调整与时间分配。春节前准备，调整周次日期