小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）这是我们的校园表格教案

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）这是我们的校园表格教案，共6页。教案主要包含了故事导入，开启校园探险之旅，实地探秘，寻找校园的秘密角落，情感升华，许下校园承诺等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是统编版《道德与法治》一年级上册第三课，主题为“这是我们的校园”，旨在引导学生认识并热爱自己的校园环境。通过观察校园中的建筑、设施、植物和活动区域，帮助学生建立对校园的归属感与认同感。内容贴近儿童生活实际，图文结合，语言简洁生动，符合低年级学生的认知特点。教材通过“看一看”“说一说”“画一画”等环节设计，鼓励学生主动参与，发展观察力、表达力与情感态度。本课在整册教材中起承上启下的作用，是学生从家庭走向集体生活的起点，有助于培养其初步的社会责任感与集体意识。
学情分析
一年级学生刚入学不久，对校园充满好奇与新鲜感，但尚未形成系统的空间概念和校园认知。他们大多能说出教室、操场等基本场所名称，但对校园的整体布局、功能分区及校园文化缺乏深入理解。部分学生存在胆怯心理，不敢在集体面前表达；个别学生注意力集中时间短，容易分心。因此，教学中需借助具体情境、游戏化活动激发兴趣，通过视觉刺激、动作体验、小组合作等方式降低认知门槛。教师应多用鼓励性语言，创设安全、开放的学习氛围，帮助学生逐步建立自信，增强对校园的亲近感与归属感。
课时教学目标
政治认同
1. 学生能说出自己学校的名字，并愿意介绍自己的校园，初步产生对学校的喜爱之情。
2. 能识别校园内的主要场所（如教室、操场、图书室、厕所等），并在活动中表现出积极的情感态度。
道德修养
1. 在参观校园过程中，能遵守秩序，不随意奔跑、喧哗，体现文明行为习惯。
2. 愿意与同学分享自己发现的校园美景，学会倾听他人发言，尊重同伴观点。
法治观念
1. 理解校园规则的重要性，知道不能在走廊追逐打闹，不能乱扔垃圾。
2. 初步形成爱护公共设施的意识，如不随意刻画桌椅、不踩踏草坪。
健全人格
1. 在小组活动中敢于表达自己的想法，尝试用完整句子描述看到的内容。
2. 遇到困难时能主动求助或与同伴协商解决，增强合作意识与自信心。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生认识校园的主要场所及其功能，如教室、操场、图书室、洗手间等。
2. 培养学生观察校园的兴趣，激发他们对校园的热爱之情。
难点
1. 如何引导学生从“看”走向“思”，在观察中发现校园的美与秩序。
2. 如何让内向或胆小的学生敢于在集体中表达自己的所见所感。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏激趣法
教具准备
校园平面图PPT、校园实景照片、彩色卡纸、彩笔、贴纸、任务卡片、小喇叭道具
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入，开启校园探险之旅
一、故事导入，开启校园探险之旅
（一）、创设情境：我是小小校园导游员
教师手持一个卡通小喇叭，模仿广播员声音：“叮咚！叮咚！亲爱的同学们，欢迎来到‘阳光小学’！今天，我们要开启一场神秘的‘校园探险大冒险’！你们知道吗？我们每天学习的地方，其实藏着许多秘密——有会唱歌的铃铛，有会跳舞的树影，还有藏在角落里的小花园！今天，就让我们一起当一次‘小小校园导游员’，去发现这些奇妙的地方吧！”
1. 教师边说边播放一段轻快活泼的背景音乐，同时展示一张卡通风格的校园全景图，图中用气泡标注了“教室”“操场”“图书室”“花坛”“洗手间”等地点，每个地点都有一个小图标，如书本、篮球、小树、水龙头等。
2. 提问引导：“小朋友们，你们猜猜看，这个校园里最神奇的地方是哪里呢？它为什么叫‘神奇’？”
3. 鼓励学生自由举手回答，如“我觉得是操场，因为我们可以跑步！”“我觉得是图书室，因为我喜欢看书！”
4. 教师总结：“哇，大家说得都很好！那今天我们就来当真正的‘小小导游员’，一起去探索我们美丽的校园，看看谁的眼睛最亮，耳朵最灵，嘴巴最会讲故事！”
二、实地探秘，寻找校园的秘密角落
（一）、分组行动：组建“校园探险队”
1. 将全班学生按4-5人一组进行分组，每组发放一张“校园探险地图”（纸质版，上面标有6个关键地点：教学楼入口、操场中心、图书室门口、花坛边、洗手间旁、校门口）。
2. 每组选出一名“队长”，负责组织本组成员有序行走，另一位“记录员”负责用贴纸标记已参观的地点，还有一名“发言人”负责汇报发现。
3. 教师强调纪律：“探险队出发前，请记住三条规则：第一，走路要慢一点，不要跑；第二，说话要小声一点，不要吵；第三，看到什么就说出来，不要害羞。”
4. 教师带领学生走出教室，沿既定路线依次前往各站点，每到一处，教师引导学生观察并提问：
- “这里是什么地方？你看到了什么？”
- “你觉得这个地方是用来做什么的？”
- “你喜欢这里吗？为什么？”
5. 在“操场中心”站，教师请学生模仿运动员做几个简单的动作，如跳一跳、拍球、转圈，感受运动的乐趣。
6. 在“图书室门口”，教师轻声说：“嘘——这里是安静的读书角，我们要像小猫咪一样轻轻走，悄悄看。”并展示一本绘本封面，让学生猜测书名。
7. 在“花坛边”，教师蹲下身，指着一朵盛开的小花说：“这朵花是谁种的？它是怎么长大的？我们该怎样保护它？”
8. 在“洗手间旁”，教师拿出一块干净的毛巾，演示如何正确洗手，并提醒：“每个人都要讲卫生，洗手后记得擦干哦！”
9. 每个站点停留约3分钟，教师用简短口令控制节奏：“探险队，集合！下一个目标——图书室！”
10. 回到教室后，教师组织各组轮流汇报：“你们发现了哪些有趣的地方？最喜欢哪个？为什么？”
11. 教师将学生提到的关键词写在黑板上，如“漂亮”“热闹”“安静”“有书”“有花”“能玩”“能洗手”等，形成“校园关键词墙”。
1. 认真听故事，积极参与互动问答。
2. 分组合作，跟随老师有序参观校园。
3. 观察各个场所，思考其用途并大胆表达。
4. 用贴纸标记已参观地点，完成任务卡。
评价任务
观察细致：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
合作有序：☆☆☆
设计意图
通过创设“校园探险”这一富有童趣的故事主线，激发一年级学生的好奇心与参与热情。利用角色扮演、任务驱动、小组协作等形式，将抽象的校园认知转化为可操作、可体验的真实活动，使学生在“走一走、看一看、说一说”中自然建构对校园的空间感知与情感认同。同时，通过设置明确的任务与规则，培养学生良好的行为习惯与集体意识。
二、创意表达，绘制我的校园地图
一、动手创作：我心中的校园
（一）、提供材料，激发创作灵感
1. 教师展示一幅已完成的“儿童视角校园地图”范例：画面中央是一座红色屋顶的教学楼，旁边有绿草如茵的操场，一棵大树下坐着两个小朋友在看书，花坛里开满五颜六色的小花，远处还有一个小小的图书馆。
2. 教师提问：“你们觉得这张地图好看吗？它和我们平时看到的地图有什么不一样？”
3. 学生回答：“它有很多颜色！”“它画了人！”“它画了花！”
4. 教师总结：“对啦！这就是我们小朋友眼中的校园——不是冷冰冰的线条，而是有温度、有色彩、有人情味的地方！”
5. 发放每人一张A4大小的空白画纸、彩笔、贴纸、剪刀、胶棒等工具，鼓励学生自由发挥，画出自己心中最美的校园。
6. 提供创作提示语卡，贴在黑板上，如：“你可以画你最喜欢的教室！”“你可以画你最爱玩的操场！”“你可以画你见过的小花！”“你可以画你和朋友一起做的事！”
7. 教师巡回指导，关注每位学生的创作状态，及时给予肯定与建议，如：“你的花画得真美，是不是春天开了？”“你画了三个小朋友，他们在做什么呀？”
8. 对于能力较弱的学生，允许其只画一个场景或使用贴纸拼贴。
9. 鼓励学生在作品背面写下自己的名字和一句想对校园说的话，如“我喜欢你，校园！”“谢谢你让我快乐成长！”
10. 完成后，教师组织“校园画展”环节，邀请学生自愿上台展示作品，并简单介绍：“这是我画的校园，这里有……”
11. 教师将所有作品张贴在教室后墙，命名为“我们的美丽校园画廊”。
1. 观察范例，理解儿童视角地图的特点。
2. 自主选择创作内容，用彩笔绘画或贴纸拼贴。
3. 在作品背面写下对校园的一句话。
4. 上台展示并讲述自己的作品。
评价任务
创意独特：☆☆☆
色彩丰富：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
设计意图
以“儿童视角地图”作为创作载体，打破传统地图的刻板印象，让艺术表达成为认知深化的桥梁。通过绘画与语言相结合的方式，不仅锻炼学生的动手能力和想象力，更促进其情感表达与自我认同。作品展示环节增强了学生的成就感与归属感，营造温馨、积极的班级文化氛围。
三、情感升华，许下校园承诺
一、集体宣誓：做文明的小主人
（一）、情景再现：校园的烦恼时刻
1. 教师播放一段模拟视频（或用手势表演）：一位同学把纸团丢在地上，另一个同学踩到了，皱眉说：“哎呀，好脏！”
2. 提问：“刚才发生了什么事？如果你是那个同学，你会怎么做？”
3. 学生回答：“应该捡起来！”“应该扔进垃圾桶！”
4. 教师引导：“是的，我们每个人都希望校园干净整洁。所以，今天，我们要做一个‘文明小卫士’，许下一个庄严的承诺！”
5. 教师举起右手，带领全体学生宣誓：“我爱我的校园，我会好好学习，不乱扔垃圾，不损坏公物，不大声喧哗，做个文明的好孩子！”
6. 每位学生领取一枚“文明小卫士”徽章贴纸，贴在胸前或作业本上。
7. 教师补充：“以后每天早上走进校园时，都可以对自己说一遍这句话，让它成为你每天的动力！”
8. 最后，教师播放轻柔音乐，播放校园晨光、孩子们欢笑、树叶摇曳的画面，配文：“这就是我们的校园，一个充满爱与希望的地方。”
9. 全体起立，齐声说：“我爱我们的校园！”
10. 结束语：“今天的探险结束了，但我们的校园故事才刚刚开始。明天，我们继续一起发现更多美好！”
1. 观看情景剧，思考问题并发表看法。
2. 跟随教师宣誓，树立文明意识。
3. 领取徽章贴纸，增强荣誉感。
4. 集体呼喊“我爱我们的校园！”，表达情感。
评价任务
情感投入：☆☆☆
行为自觉：☆☆☆
集体共鸣：☆☆☆
设计意图
通过真实情境引发价值冲突，引导学生反思日常行为，从而自然过渡到责任教育。集体宣誓仪式增强了仪式感与参与感，使抽象的“爱护校园”理念具象化、情感化。徽章奖励机制满足低龄儿童的心理需求，强化正向行为，为后续养成教育埋下伏笔。
作业设计
一、亲子任务：带爸爸妈妈逛校园
1. 请你在放学后，牵着爸爸妈妈的手，带他们走一遍你今天参观过的校园路线。
2. 向爸爸妈妈介绍你最喜欢的三个地方，并告诉他们为什么喜欢它们。
3. 请你画一张“家庭版校园地图”，可以画上爸爸、妈妈和你一起走的样子，也可以写一句话送给校园。
4. 明天带到学校，和同学分享你的家庭探险故事。
二、观察日记：校园的一天
1. 请你在家里找一张白纸，画一幅“我眼中的校园一天”
2. 你可以画早晨上学的情景，比如：校门口有保安叔叔、同学们排着队进校门。
3. 也可以画中午吃饭时，大家坐在食堂里，有的在聊天，有的在看书。
4. 还可以画下午放学时，夕阳照在操场上，孩子们背着书包回家的样子。
5. 在图画下方写上一句话，比如：“我最喜欢校园的早晨，因为阳光暖暖的。”
6. 把你的画贴在作业本里，下周交上来。
【答案解析】
一、亲子任务：带爸爸妈妈逛校园
1. 本题旨在加强家校联动，鼓励学生主动表达，巩固课堂所学。
2. 重点在于孩子能否准确说出校园主要场所名称，并用自己的语言描述其特点。
3. 画作不限形式，重在情感表达与亲子互动。
二、观察日记：校园的一天
1. 本题考查学生对校园生活时间线的理解与观察力。
2. 可根据学生年龄适当放宽要求，只要能画出至少一个时间段的场景即可。
3. 写话部分只需一句完整通顺的话，不必拘泥格式。
板书设计
这是我们的校园
? 看一看 —— 我们认识了哪些地方？
? 教室 ?‍♂️ 操场 ? 图书室 ? 花坛 ? 洗手间
? 画一画 —— 我心中的校园
❤️ 爱一爱 —— 我们是文明小主人
? 宣誓词：我爱我的校园，我会……
教学反思
成功之处
1. 整节课以“校园探险”为主线，贯穿始终，情节连贯，趣味性强，极大提升了学生的参与度与专注力。
2. 实地探秘环节设计合理，学生在真实环境中观察、交流、思考，实现了“做中学”的理念。
3. 创意绘画与集体宣誓环节有效促进了情感目标的达成，学生普遍表现出强烈的归属感与自豪感。
不足之处
1. 部分小组在行走过程中出现拥挤现象，今后需提前规划更合理的路线与间距。
2. 个别胆小学生在汇报环节仍不愿发言，需设计更多“悄悄话”“传话筒”等低压力表达方式。
3. 时间分配略显紧张，最后一个环节稍显仓促，下次可适当延长“创意表达”时间，确保每位学生充分展示。