小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）开开心心上学去表格教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）开开心心上学去表格教学设计，共8页。教案主要包含了故事导入，情境模拟，情感升华，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是小学一年级上册《道德与法治》的第一课，属于“我是小学生了”主题单元的起始课。教材通过“上学路上”“校园初印象”“快乐的一天”三个板块，引导学生认识学校生活的新变化，建立对学校的积极情感，初步形成“我上学了”的身份认同感。内容贴近儿童真实生活，以图文并茂的形式呈现小学生入学后的心理体验与行为适应过程，强调情感态度价值观的培养，为后续课程奠定情感基础。
学情分析
一年级学生刚从幼儿园过渡到小学阶段，对学校充满好奇与期待，但同时也可能因环境陌生、规则增多而产生焦虑情绪。他们具备一定的语言表达能力，能用简单句子描述自己的感受；在家庭中已积累基本的生活经验，如穿校服、背书包、按时起床等。然而，部分学生缺乏集体生活的经验，难以快速融入班级氛围，容易出现注意力分散、不愿参与活动等问题。教师需通过情境创设、游戏互动等方式激发兴趣，帮助学生建立安全感和归属感，逐步实现从“幼儿”到“小学生”的角色转变。
课时教学目标
政治认同
1. 学生能够说出自己是小学生，并愿意以“小学生”身份自豪地介绍自己。
2. 能够在集体活动中主动参与，表现出对学校生活的喜爱与期待。
道德修养
1. 初步养成遵守课堂规则的意识，如不乱跑、听老师指令、排队有序。
2. 在与同学交流中学会使用礼貌用语，如“你好”“谢谢”“请”等。
法治观念
1. 知道学校有基本的行为规范，如上课铃响后要安静坐好。
2. 能识别校园中的安全提示标志，理解其含义并遵守。
健全人格
1. 培养积极面对新环境的心理品质，敢于表达自我。
2. 学会用微笑、打招呼等方式主动结交新朋友，缓解陌生感。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生感受上学的乐趣，建立对学校的正面情感。
2. 指导学生掌握基本的校园礼仪和行为规范，如上下楼梯靠右走、见到老师问好。
难点
1. 如何帮助个别存在分离焦虑的学生克服紧张情绪，顺利适应校园生活。
2. 如何在有限时间内有效组织全班互动，让每个孩子都有参与感。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法
教具准备
PPT课件、校园场景图卡、小星星贴纸、音乐播放器、姓名贴纸、模拟校门口道具
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入：小兔奇奇的上学第一天
一、故事导入：小兔奇奇的上学第一天
（一）、播放轻快音乐，出示动画图片——小兔奇奇背着小书包，蹦蹦跳跳走在上学路上。
1. 教师手持卡通人物卡片，用生动语气讲述：“小朋友们，今天我们要认识一位新朋友——小兔奇奇！他今天第一次上小学，可兴奋啦！你看，他穿着蓝色的小校服，背上一个红书包，耳朵竖得高高的，好像在听路上的每一声鸟叫。”
2. 展示第一幅图：小兔奇奇站在校门口，抬头望着高大的教学楼，眼睛睁得圆圆的。“哇！这所学校好大呀！比我家还高！”
3. 引导提问：“你们猜，小兔奇奇现在心情怎么样？是开心还是害怕？为什么？”
4. 鼓励学生自由发言，教师适时回应：“有的小朋友说他开心，因为他看到新学校很有趣；也有的说他有点紧张，因为一切都是新的。”
5. 继续讲述：“突然，一阵风吹来，吹起了奇奇的书包带子，他差点摔倒！幸好旁边一位戴眼镜的老师伸出手扶住了他。”
6. 出示第二幅图：老师微笑着蹲下来，轻轻拍拍奇奇的肩膀：“别担心，小兔子，老师会陪你一起走进教室。”
7. 提问：“如果是你，你会怎么感谢这位老师？”
8. 示范回答：“谢谢老师，您真好！”
9. 小结：“原来，当遇到困难时，有人帮助我们，我们会感到温暖和安心。这就是上学的美好开始！”
二、情境模拟：我们也是小学生
（一）、布置“校园入口”场景：用彩纸拼成校门，挂上“欢迎新同学”横幅，设置“打卡点”。
1. 教师扮演“校长”，戴上帽子，站在“校门口”说：“欢迎各位小同学来到阳光小学！今天，你们正式成为小学生啦！”
2. 发放每人一张“入学通行证”（提前制作好的纸质卡片），上面印有“我是小小一年级学生”字样。
3. 指导学生模仿奇奇的动作：先站直身体，再把书包背好，然后轻轻拍一下胸口，大声说：“我是一年级的小学生，我开开心心上学去！”
4. 逐个邀请学生上前“打卡”：走到“校门口”处，举起手说一句口号，获得一枚“小星星贴纸”。
5. 对于害羞的学生，教师可先示范，再鼓励同伴带动，如：“张明，你可以帮李小雨一起喊吗？”
6. 记录每位学生的“首次打卡”瞬间，拍照留念，增强仪式感。
7. 提醒：“以后每天早上来学校，都要像今天这样，大声说出自己的名字和身份哦！”
8. 进行简短总结：“刚才我们不仅认识了新朋友，还学会了用一句话告诉别人——‘我是一年级小学生’，这是一件特别骄傲的事！”
1. 观看动画视频，倾听故事。
2. 回答问题，表达感受。
3. 模仿动作，大声喊出自我宣言。
4. 参与打卡仪式，领取小星星贴纸。
评价任务
声音洪亮：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
情绪愉悦：☆☆☆
设计意图
通过拟人化动物角色“小兔奇奇”构建亲切的故事线，将抽象的“入学适应”转化为具体可感的情感经历，降低心理门槛。借助“打卡仪式”创设真实而庄重的入学场景，强化学生的身份认同感与归属感，使“我是小学生”这一核心概念内化于心，为后续学习打下坚实的情感基础。
二、探秘校园：寻找我们的新家
一、分组探索：校园寻宝大行动
（一）、将全班分为4个小组，每组配备一张“校园地图”（手绘版）和任务卡。
1. 教师发放任务卡，每张卡片上写着一个关键词，例如：“洗手间”“教室”“操场”“图书角”“广播室”“医务室”。
2. 明确任务要求：“每个小组需要根据地图上的标记，找到对应的地点，并在该位置拍一张照片或画一幅简笔画，完成后举手示意。”
3. 分发彩色铅笔和A5画纸，指导学生边走边观察：“注意看墙上有没有标志牌？地面有没有箭头？哪个地方有小朋友在玩？”
4. 教师巡视各组，及时提醒安全事项：“走路要慢一点，不要推挤，上下楼梯靠右走。”
5. 特别关注胆小或跟不上节奏的学生，安排一名组长带领，确保人人参与。
6. 当某组完成任务时，教师立即表扬：“你们真棒！已经找到了‘图书角’，那里的书架都是红色的，还有小猫图案呢！”
7. 汇报环节：每组派一名代表上台展示成果，用一句话介绍发现：“我们找到了操场，那里有滑梯和秋千！”
8. 教师补充说明：“原来学校这么大，每个地方都有它的用途。比如图书角是看书的地方，洗手间是用来方便的地方，操场是我们运动玩耍的地方。”
9. 总结：“今天我们就像小小探险家，发现了好多秘密基地，以后就能轻松找到自己的教室啦！”
二、角色扮演：我是校园小导游
（一）、邀请几位学生担任“小导游”，带领其他同学参观校园。
1. 选出三位表现积极的学生，授予“校园小导游”徽章（自制纸制徽章）。
2. 指导他们如何介绍：“大家好，我是小导游小丽，接下来由我带你们去看看我们的教室！”
3. 带领路线：从校门口 → 教室走廊 → 本班教室 → 卫生间 → 操场 → 图书馆。
4. 每到一处，引导小导游讲解：“这是我们的教室，黑板上有我们班的名字，桌椅排得整整齐齐。”
5. 其他同学可以提问：“老师会在哪里上课？”“我可以在这里画画吗？”
6. 教师适时介入，解答疑问：“老师会在教室里教我们读书写字，也可以在图书角借书。”
7. 结束时，全体鼓掌祝贺：“谢谢小导游们，你们真厉害！”
8. 所有学生共同唱一首《上学歌》，边唱边走回教室。
1. 分组合作，按图找地点。
2. 画简笔画或拍照记录。
3. 上台汇报发现。
4. 观察校园，参与问答。
评价任务
合作有序：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
观察细致：☆☆☆
设计意图
以“寻宝游戏”形式激发学生探索欲，将静态的校园空间转化为动态的学习场域。通过小组分工协作，培养学生团队意识与沟通能力；角色扮演赋予学生主人翁意识，使其从“被动接受者”转变为“主动参与者”，真正建立起对校园的熟悉感与掌控感，从而减少陌生带来的不安情绪。
三、情感升华：我的一天最精彩
一、观看视频：小学生的一天
（一）、播放一段3分钟的校园生活实拍视频（剪辑自真实小学生日常）。
1. 视频开头：清晨，一个小男孩背着书包，妈妈牵着他的手走进校门，两人挥手告别。
2. 场景切换：孩子们排队进教室，老师正在门口迎接：“早上好，同学们！”
3. 课堂片段：老师讲课，学生们认真听讲，举手回答问题，笑声不断。
4. 课间活动：一群孩子在操场上跳绳、踢毽子，有人摔倒，另一个孩子立刻扶起他。
5. 午餐时间：学生排队打饭，互相帮忙拿餐具，吃完后自觉收拾桌面。
6. 放学铃响：老师组织集合，同学们整齐列队走出校门，向老师挥手再见。
7. 最后画面：夕阳下，一个小女孩回头望了一眼学校，露出灿烂笑容。
8. 教师提问：“视频里的小朋友都做了什么？你觉得哪一刻最让你开心？”
9. 引导学生从多个角度回答：如“上课认真听讲”“和朋友一起玩”“老师夸我了”“自己能独立吃饭”等。
10. 教师总结：“原来，上学不只是读书，还有这么多有趣的事情等着我们去体验！”
11. 补充说明：“每个人的一天都不一样，但只要用心去感受，每一天都会变得特别。”
二、绘画创作：我心中的学校
（一）、提供空白画纸、蜡笔、水彩笔，让学生自由创作一幅“我心目中的学校”。
1. 教师提出创作主题：“画出你想象中最喜欢的学校角落，可以是你最喜欢的教室、操场、图书馆，或者你和好朋友一起玩耍的样子。”
2. 鼓励学生大胆发挥：“你可以画出彩虹色的屋顶，会飞的书包，或者长着翅膀的小猫老师！”
3. 巡视指导，关注个别学生是否专注，对于无从下手的孩子给予启发：“你想不想画一个特别大的秋千？或者一条通往星空的路？”
4. 完成后，请几位学生上台分享作品，每人说一句话：“我喜欢这个角落，因为……”
5. 教师点评：“这张画里有五颜六色的花，说明你是个热爱美的孩子。”
6. 将所有作品张贴在教室“成长墙”上，命名为《我们的梦想校园》。
7. 结束语：“今天，我们不仅认识了学校，还用自己的画笔描绘出了心中最美的它。明天，让我们一起去实现这些美好的愿望吧！”
1. 观看视频，思考感悟。
2. 画出心中理想学校。
3. 分享作品，表达想法。
4. 欣赏他人作品。
评价任务
创意丰富：☆☆☆
情感真挚：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
设计意图
通过真实影像还原小学生日常，拉近学生与校园生活的距离，唤醒其内在情感共鸣。结合艺术创作，为学生提供非语言表达的机会，释放内心情绪，深化“学校是快乐之地”的认知。作品展示进一步增强成就感与集体荣誉感，实现从“知道”到“相信”再到“热爱”的情感跃迁。
四、课堂总结：我们一起说“开开心心上学去”
一、集体朗诵：开学誓言
（一）、教师带领全班齐声朗读一段原创儿歌式誓词。
1. 教师举起手掌，做出“加油”手势，清嗓开始：“我是一年级的小学生，我要开开心心上学去！”
2. 学生跟读，语气坚定有力：
“我爱我的新学校，
我爱我的新老师，
我爱我的新同学，
我爱每一节有趣的课，
我爱每一个快乐的瞬间！”
3. 重复两遍，配合拍手节奏，营造热烈氛围。
4. 教师宣布：“从今天起，每天早晨我们都一起喊这句话，让它成为我们每天的开始！”
5. 提醒：“如果你觉得紧张，就想想这句话，你就不再孤单了。”
二、颁发“小小阳光少年”证书
（一）、为每位学生颁发自制“小小阳光少年”证书。
1. 证书样式：圆形卡片，中心印有太阳笑脸，周围写“恭喜你成为一年级阳光少年！”
2. 教师逐一颁发，亲手递到学生手中，笑着说：“你是我们班的第一批阳光少年，真棒！”
3. 鼓励学生回家后给爸爸妈妈看证书，并说一句：“我今天上学很开心！”
4. 最后，全班一起唱起《上学歌》，边唱边走出教室，结束课程。
1. 大声朗读誓词，感受集体力量。
2. 接受证书，体验成就感。
3. 回家分享收获。
4. 齐唱歌曲，愉快离场。
评价任务
情感投入：☆☆☆
集体协作：☆☆☆
仪式感强：☆☆☆
设计意图
以“誓言+证书”构成仪式闭环，强化学生作为“小学生”的身份认同。通过集体诵读凝聚班级共识，通过个性化奖励提升个体价值感。结尾歌声呼应开头，形成完整教学节奏，使整节课在温馨、欢快的情绪中圆满收尾，留下深刻记忆。
作业设计
一、家庭小任务：和爸爸妈妈一起画一张“我家到学校的路”
1. 请你在家里用彩笔画出从你家出发，经过哪些地方，最后到达学校的路线图。
2. 标注至少三个重要地点，如：小区大门、红绿灯路口、公园、便利店、学校门口。
3. 用一句话写下来：“我最喜欢路上的________，因为________。”
4. 下次上课带来，我们将在“我的上学路”展板上展示你的作品。
二、亲子对话：今天我上学开心吗？
1. 请和爸爸妈妈聊一聊：“今天上学的时候，你最开心的一件事是什么？”
2. 请你用三句话描述出来：
（1）_____________________________
（2）_____________________________
（3）_____________________________
3. 爸爸妈妈可以把你的话记在日记本里，做成一本《我的一年级日记》。
三、小挑战：给新朋友送一张笑脸贴纸
1. 明天来学校，如果你看到一个不认识的同学，试着对他/她微笑，并送一张笑脸贴纸。
2. 如果对方也笑了，你就完成了今天的任务！
3. 把这件事写在“成长记录卡”上，贴上一颗星星。
【答案解析】
一、家庭小任务
参考答案：学生应画出从家到学校的实际路径，标注关键节点，语言表达合理即可。重点在于体现对路线的认知和情感连接。
二、亲子对话
参考答案：开放性题目，答案多样。如：“我今天在操场上和小明一起跳绳，他帮我数了十下。”
“我第一次举手回答问题，老师表扬我了。”
“我认识了一个新朋友，他叫小华。”
三、小挑战
参考答案：鼓励社交尝试，无需标准答案，只要学生完成微笑与赠贴纸行为即视为成功。
板书设计
开开心心上学去
❤️ 我是小学生了！
? 校园探秘：教室、操场、图书角
? 快乐的一天：上课、游戏、吃饭、放学
? 我的心中学校：画出来，说出来
? 集体誓言：我爱学校，我爱老师，我爱同学
✨ 小小阳光少年证书
? 一起唱《上学歌》
教学反思
成功之处
1. 以“小兔奇奇”为主线贯穿始终，故事性强，吸引低龄学生注意力，有效缓解入学焦虑。
2. 多样化的活动设计（打卡、寻宝、绘画、朗诵）兼顾认知、情感与行为发展，满足不同层次学生需求。
3. 注重仪式感与正向激励，通过“证书”“贴纸”“展板”等形式增强学生的自我认同与归属感。
不足之处
1. 部分学生在小组活动中依赖性强，个别成员未充分参与，需加强小组分工与轮换机制。
2. 时间分配略显紧凑，尤其在绘画环节，部分学生未能完成作品，后续可预留更充分创作时间。
3. 家庭作业反馈机制尚未建立，建议增加“家长签字栏”或“下周分享环节”，促进家校联动。