美术三年级上册（2024）6、享誉中外的荣宝斋获奖教案设计

这是一份美术三年级上册（2024）6、享誉中外的荣宝斋获奖教案设计，共4页。教案主要包含了历史，藏品，技艺，我的印象等内容，欢迎下载使用。

课题
享誉中外的荣宝斋
课型
综合探索
单元
第二单元《北京文化之旅》
课时
一课时
教材分析
本课是人教版小学三年级美术上册第二单元“北京文化之旅”的第三课，属于“综合·探索”学习领域。教材以北京的文化名片——荣宝斋为核心，通过了解其历史背景、艺术藏品及传统技艺（木板水印、装裱技艺），引导学生感知中华优秀传统文化的魅力。课程内容贴近学生生活，通过实践与探索活动，激发学生对传统文化的兴趣与认同，培养综合实践能力。
学习目标与核心素养
审美感知：通过观察荣宝斋的艺术藏品，提升学生对传统美学的感知能力。
艺术表现：通过绘画、剪贴等方式表达对荣宝斋文化的理解与感受。
创意实践：制作思维导图、创作艺术作品，培养创新思维与实践能力。
文化理解：认识荣宝斋的文化价值，增强对中华传统文化的认同与传承意识。
教学重、
难点
重点：
了解荣宝斋的历史地位、艺术藏品及木板水印与装裱技艺。
通过探究活动理解传统技艺的文化内涵。
难点：
理解木板水印的制作步骤及其艺术价值。
逻辑梳理并制作荣宝斋思维导图。
教学准备
教师：荣宝斋宣传片、纪录片片段、《簪花仕女图》木板水印步骤图、思维导图模板、绘画工具、剪贴材料、实物图片（铜勺、田黄石印章等）。
学生：绘画工具、彩色纸、剪刀、胶水、思维导图草稿纸。
环境：多媒体设备、分组合作区域。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
观看宣传片——初识荣宝斋
播放荣宝斋宣传片，提问：“同学们，视频中介绍的荣宝斋有什么特别之处？”（停顿，引导学生观察）
总结并板书：历史（300年）、位置（和平门、琉璃厂西街）、文化名片、艺术藏品、传统技艺。
衔接语：“荣宝斋不仅是老店，更是文化的宝藏库。接下来，让我们一起深入探索它的奥秘吧！”
观看视频，记录关键信息（历史、位置、特色）。
举手回答教师提问，分享观察到的内容。
通过视听结合激发学生兴趣，初步建立对荣宝斋的整体认知，培养信息提取能力。
善于发现
制作思维导图
分发思维导图模板，讲解结构（中心主题“荣宝斋”，分支：历史、藏品、技艺）。
引导学生小组讨论：“从视频中，你能找出哪些属于‘历史’‘藏品’‘技艺’的信息？遇到困难可以举手求助。”
巡视指导，帮助学生梳理逻辑（如时间线、分类别）。
分组合作，填写思维导图，标注关键词。
分享制作中的困难（如信息分类混乱）及解决方法（如小组讨论、参考模板）。
培养信息整合与逻辑思维能力，通过合作解决实际问题，增强团队协作意识。
感知体验
完善思维导图
播放纪录片片段（木板水印制作过程、珍宝展示），提问：“刚才视频中提到的技艺步骤是什么？珍宝有哪些独特之处？”
提供书籍图片资料，鼓励学生补充思维导图细节。
衔接语：“同学们在补充过程中遇到了哪些挑战？又是如何克服的？我们一起分享经验吧！”
观看资料，补充思维导图内容（如木板水印步骤、珍宝名称）。
举手分享遇到的困难（如步骤记忆不清）及解决策略（如重复观看视频、用符号标记）。
深化对核心知识的理解，通过问题引导提升自主学习能力，强化文化记忆。
合作探究
传统技艺解密
活动一：探木板水印
展示《簪花仕女图》局部，提问：“这幅画是如何通过木板水印复制的？请结合步骤图分析。”
板书步骤：勾描→刻板→刷印，并解释每一步的关键技术。
强调：“这种技艺需要极高的耐心与技巧，是国家级非遗，值得我们传承！”
活动二：赏奇珍异宝
展示铜勺、来仪御墨、田黄石印章等图片，提问：“这些藏品有什么独特之处？它们承载了什么艺术价值？”
讲解田黄石印章的故事（如“田黄王”称号），引导学生感受文物背后的历史与文化。
衔接语：“这些珍宝不仅是艺术品，更是中华文化的‘活化石’。接下来，让我们用创意表达对它们的敬意！”
观察步骤图，分组讨论并总结木板水印的三步流程。
代表发言，描述技艺特点（如“精细雕刻”“色彩还原”）。
欣赏图片，描述珍宝的外观特点（如材质、纹样）。
小组讨论并分享珍宝的艺术价值（如工艺精湛、历史见证）。
通过观察与分析，培养艺术观察力与逻辑表达能力，理解非遗技艺的价值。
激发对传统工艺与历史文化的敬畏之心，培养审美评价能力。
艺术实践
创意表达
布置任务：“请选择绘画、剪贴、明信片或手抄报等方式，表达你对荣宝斋印象深刻的部分。”
提供范例（如手绘木板水印步骤图、剪贴珍宝图案），巡回指导技法（如色彩搭配、构图布局）。
鼓励学生加入创意元素（如“我心中的荣宝斋”标语）。
自由选择创作形式，独立完成或合作完成作品。
展示作品，说明创作思路（如“我画了木板水印的过程，因为觉得很神奇”）。
将知识转化为艺术表现，发展创意实践与个性化表达能力，增强文化认同。
我会评价
自我反馈
出示评价选项：
我了解了荣宝斋的历史。
我知道了木板水印的制作步骤。
我记住了珍宝的收藏故事。
引导学生根据掌握程度选择，并简单说明理由。
总结：“每位同学都有不同的收获，这些都是我们传承文化的起点！
举手选择对应选项，分享学习成果与感悟。
通过分层评价，帮助学生建立学习成就感，明确后续学习方向。
我能延申
文化宣传员
布置拓展任务：“课后，请剪辑荣宝斋视频或整理资料，向家人朋友介绍木板水印和珍宝。”
鼓励使用手机录制小讲解视频，下节课分享。
记录任务，思考如何组织语言或剪辑素材。
延伸课堂学习，培养文化传播意识与实践能力，链接生活实际。
课后小结
教师总结：“今天我们‘走进’了荣宝斋，了解了它的历史、珍宝和非遗技艺。希望同学们能像这些传统匠人一样，用心守护和传承中华文化！”
情感升华：“文化需要每个人的热爱与行动，你们都是小小文化宣传员！”
作业要求
必做：完成一幅关于荣宝斋的绘画或手抄报。
选做：录制1分钟视频，介绍荣宝斋的木板水印技艺。
板书设计
享誉中外的荣宝斋
一、历史：300年，和平门/琉璃厂
二、藏品：古籍、书画、瓷器玉器
珍宝：铜勺、田黄石印章→艺术价值
三、技艺：
1. 木板水印：勾描→刻板→刷印（非遗）
2. 装裱技艺
四、我的印象：绘画/剪贴/明信片
教学反馈
教学亮点：
多媒体资源丰富，有效激发兴趣；思维导图实践培养了学生逻辑思维。
分层评价设计贴合学生差异，增强参与感。
不足之处：
部分学生对木板水印步骤理解较困难，需增加动态演示环节。
创作时间紧张，个别学生未完整表达想法。
改进措施：
提前制作简易木板水印步骤动画，强化直观理解。
调整时间分配，预留更多创作与分享时间，鼓励小组互助完成作品。