人美版（2024）三年级上册（2024）3. 祖国的生日公开课教案

这是一份人美版（2024）三年级上册（2024）3. 祖国的生日公开课教案，共3页。教案主要包含了国庆元素，艺术象征，创作步骤等内容，欢迎下载使用。
紧扣核心素养，将“爱国情感”与“美术实践”双线贯穿，避免知识灌输。
通过“赏析—设计—制作—展示”层层递进，符合三年级学生认知规律。
注重过程性评价，在互评与展示中培养审美判断与表达能力。
融合跨学科元素（历史、设计），体现美术课程的综合性。
课题
祖国的生日
课型
单元
五单元《我们的生日》
课时
一课时
教材分析
本课属于“我们的生日”单元，以“祖国的生日”为主题，通过国庆节相关元素的学习，引导学生感知国家庆典的文化内涵。教材结合艺术欣赏与动手实践，通过欣赏齐白石《祖国万岁》、设计制作花坛等活动，将美术创作与爱国情感相结合，体现美术学科的综合性与人文性。
学习目标与核心素养
图像识读：理解艺术作品中象征祖国的视觉元素。
审美判断：感受中国画的意境美与庆典氛围的视觉表达。
创意实践：运用多种材料创作立体花坛，表达爱国情感。
文化理解：了解国庆节的历史意义，增强民族自豪感。
教学重、
难点
重点：引导学生感知国庆象征元素，运用综合材料创作创意花坛。
难点：将艺术欣赏中的象征手法转化为个性化创作，协调小组合作完成作品。
教学准备
视频资料：国庆庆典、焰火晚会、天安门花篮、齐白石作品赏析。
实物与图片：齐白石《祖国万岁》高清图、花坛模型照片。
制作材料：彩纸、黏土、废旧材料、剪刀、胶水等。
示范作品：教师提前制作的创意花坛范例。
学生分组工具：每组一套材料，分工记录表。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习任务
感受国庆氛围
播放国庆阅兵、天安门花篮、焰火晚会视频片段。
提问：“视频中哪些场景让你感受到祖国的强大与喜庆？为什么国庆节要举办这些活动？”
小结：国庆节是祖国的生日，庆典活动传递着对国家的祝福与自豪。
观看视频，举手回答教师提问，分享对国庆节的认知。
通过视听结合创设情境，激发兴趣，初步建立“国庆庆典”与“国家象征”的关联。
艺术欣赏
赏析齐白石《祖国万岁》
展示齐白石作品，引导学生观察画面内容。
提问：“画中有什么？为什么用万年青象征祖国？红色果实有什么寓意？”
讲解：万年青象征生命力与永恒，果实寓意丰收与幸福，整幅画传递出对祖国的祝福。
师：“艺术家用画笔表达爱国之情，我们也可以用双手为祖国庆生！”
观察作品，描述画面元素。
② 小组讨论象征意义，代表发言。
③ 模仿作品中“点染”技法，尝试用毛笔简单表现万年青叶片。
通过赏析经典作品，培养图像识读能力，理解艺术中的象征手法，为创作铺垫情感与技法基础。
感知体验
设计花坛初稿
提问：“天安门广场的花篮给你什么灵感？你想用哪些元素设计花坛为祖国庆生？”
示范：用简笔画快速勾勒花坛草图，标注材料设想（如彩纸做花朵、黏土做基座）。
巡回指导：观察学生设计，提示“元素要体现国庆特色，考虑色彩搭配”。
独立思考，用彩笔绘制花坛设计稿。
组内互评：“最喜欢哪部分设计？有什么建议？”
调整设计稿，标注材料选择与制作方法。
激发创意，培养设计思维，通过互评优化方案，解决“如何将想法转化为图纸”的问题。
创想实践
合作制作花坛
播放花坛制作步骤视频，结合示范图讲解要点（如结构搭建、元素粘贴顺序）。
分组任务分配：每组领取材料，分工为“造型师”“色彩师”“结构师”等角色。
巡回指导：协助解决材料拼接、立体造型等技术难题，鼓励创新。
①观看视频，明确步骤。
② 小组讨论分工，记录任务分配表。
③ 合作制作花坛，遇到困难时组内讨论解决或求助教师。
④ 完成后，每组代表介绍创作理念与制作过程。
培养合作能力与问题解决能力，将设计图纸转化为立体作品，体验艺术实践的乐趣。
活动拓展
表达爱国情怀
组织“祖国花坛展览会”，各组摆放作品并张贴设计说明。
引导评价：“你最喜欢哪个花坛？为什么？它用了哪些国庆元素？”
情感升华：“这些花坛都是我们对祖国的祝福，未来我们也可以用更多方式为祖国添彩！”
① 参观展览，投票选出“最具创意奖”“最佳色彩奖”。
② 用一句话写下对祖国的祝福，贴在作品旁。
③ 集体合影，手持作品高呼“祝祖国生日快乐！”
通过展示与评价，增强成就感，将美术创作与爱国情感深度融合。
课后小结
总结要点：国庆的象征元素、艺术创作中的象征手法、合作制作的经验。
强调：美术不仅是画画，更是表达情感与创意的途径。
作业要求
实践作业：与家人合作，用废旧材料制作小型国庆主题摆件。
拓展作业：设计一张“未来祖国”明信片，表达对祖国的美好愿景。
板书设计
祖国的生日》
一、国庆元素：阅兵、花篮、焰火 → 象征强大与庆典
二、艺术象征：齐白石《祖国万岁》 → 万年青（永恒）、红果（幸福）
三、创作步骤：设计稿 → 分工制作 → 展示祝福
教学反馈
教学亮点：
情境创设与经典赏析有效激发爱国情感，学生创作积极性高。
小组合作角色分工明确，作品呈现多样性，如“科技未来风”“传统文化风”等。
互评环节促进学生反思与改进，培养了批判性思维。
不足之处：
部分小组因材料不足导致制作进度慢，影响展示环节的完整性。
对黏土塑形技巧的指导不够细化，个别作品结构稳定性不足。
改进措施：
提前准备更丰富的替代材料（如泡沫板、超轻黏土），并设置“材料共享站”。
在下次课增设“立体造型技法微课”，强化基础技能训练。
优化时间分配，制作环节预留弹性时间应对突发问题。