三年级下册4. 荣宝斋优质教学设计

这是一份三年级下册4. 荣宝斋优质教学设计，共6页。教案主要包含了指导思想与理论依据，教学背景分析，教学过程设计，学习效果评价设计等内容，欢迎下载使用。
《荣宝斋》是北京市义务教育课程改革实验教材美术第六册第五课，本课为“欣赏•评述”课，旨在让学生通过欣赏了解到荣宝斋是一个具有300多年历史的中华老字号；认识木版水印对我国印刷技术的独特贡献；知道荣宝斋有“民间故宫”之称，它收藏了许多艺术珍品。
本课所涉及的内容十分丰富，我借助良好的学习环境，局域网，Internet及校园网。还有网络课件和主题知识网站等学习资源的参与。抓好重难点，针对学生差异，选择开放的学习方式，采用自主学习，小组合作学习，探究性学习等。课前搜集相关资料。课上小组合作交流，共同了解荣宝斋的历史文化知识。
二、教学背景分析：
（一）学生情况分析：
学生们喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，并能输入汉字，更喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，在各种专题知识型的软件游戏中学习、提高、创造，课堂上敢于发现问题、提出问题，在问题情境中合作探究，对网上的互动交流已有了初步的认识和接触。
但我校的学生部分为流动人口，与本地学生存在差异，没有良好的学习习惯，没有舒适先进的家庭学习条件，为新教材的实施，要让课堂走进家庭，让家庭融入课堂增加了难度。
（二）教学方式与教学手段说明及技术准备：
信息技术提供的网络资源以它特有的功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，能充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极体验、主动创造。学生利用因特网收集资料，下载信息，利用信息化平台和数字化资源，发现知识、探究知识，表达观点，打破了传统教学模式的束缚，有利于培养他们的创新能力。在多媒体网络环境支持下的课堂教学，可以有效地缩短学生的认知过程，提高他们的学习效率，更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生获得的知识和技能得以牢固地掌握，并达到灵活运用。
根据“以人为本”的教学理念，在信息技术与课堂教学整合的过程中，充分考虑到低年级学生的年龄特点，以学生为主体，设计课件时力求界面简洁大方、交互性强、操作简便。学生只需用鼠标点击按钮，就可以随意浏览不同板块，学习有关内容。在练习中，设置“帮助”按钮，学生遇到问题不仅可以求助教师、同学，还可以求助电脑，直到问题解决。根据自己的实际情况选择浏览、完成自我评价、链接互联网、进行交流讨论。大大调动了学生的积极性，体现了教育“以人为本”的核心思想。
（三）前期教学状况、问题及对策研究说明：
荣宝斋，对于学生来说，很陌生，又作为欣赏课，学生难以接受。打破了以往的常规教学，采用了电视节目主持的方式进行课程环节的安排，围绕导游由浅入深的对荣宝斋相关知识的介绍，目的是让学生边玩边学到知识，带着浓厚的兴趣轻松掌握知识。
课件初步感知，录像游览，进行猜想，分组抢答。针对学生差异，分组合作，通过网络要求学生主动搜集、获取、整理知识，培养学生自主学习的能力，告诉学生知识来源的手段，达到课内与课外有机的结合。促使“强制”学生利用家里学习条件，完成课前预习。课堂中，抓住学生特点，由于学生的无知，会促使学生连续发问，有准备的学生会通过自己的学习方式来解答疑问，炫耀自己。就这样展开了激烈的辩论式的课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识。
在辩论的过程中，加深了对荣宝斋的了解，感受到了中国的传统文化。新授中，有赏有析。教师将知识点自然而然的融入了学生的辩论分析中。在竞争中，迫使学生在课外利用各种手段进行学习，丰富自己。有触动有尝试，给学生自由活动的空间，营造一个和谐、忘我的学习氛围。
教学目标设计：
知识与技能：
1.通过学习荣宝斋一课，使学生对荣宝斋历史，经营项目，社会功效，
木版水印画及荣宝斋的收藏等进一步了解，从而对北京的传统文化的有一个感性认识。
2.通过荣宝斋知识的学习，培养学生的合作意识，通过主动搜集、获取、
整理知识，培养学生自主学习的能力。
（二）过程与方法：
1.抢答辩论
2.小组合作
3.自主探究
4.汇报争论
5.自主实践
（三）情感、态度与价值观：
通过学习荣宝斋，了解中国传统文化，增强热爱祖国艺术文化的情感，培养学生的民族自豪感，提高审美情趣，激发学生对北京的热爱。培养集体主义观念、合作意识及探究精神。
教学重点：了解文化机构荣宝斋，从而对中国古代书画等艺术门类有初步的感性认识。
教学难点：信息.素材的整理与汇报。
解决措施：观看荣宝斋实地录像、浏览主题知识网站、选择开放的学习方式、小组自主合作探究性学习。鼓励学生课前预习——搜集相关资料与课上浏览合作交流相结合。
四、教学过程设计：
（一）导入环节：
课件导入，引出课题：
(意图：创设情境，激发情感，激发兴趣，引起注意，建立感性认识。)
教师：看，今天我给你们带来了什么？
课件：大家好，我是某某，现在我就陪大家去荣宝斋看看。小心呦，我会提
问题给你们的，谁回答的又对又快，还有奖品呢！准备好了吗？那咱们走吧！
教师：同学们，比一比谁看得认真，能回答出乐乐提出的问题，我们按组以
抢答的形式，回答正确的可以得到一个玩具，象征我们胜利的果实。
（二）新授环节：
1．参观游览：
(意图：明确上一环节的学习任务及所要达到的目标，给出问题，作为学生学习的向导，指示学习的方向，并诱发学生提出新的问题，做深入了解。)
教师：看来大家看得都很认真，某某组抢答的最快，就请你们派出一位代表，
给同学们说说荣宝斋的具体位置吧。
学生：看录像，抢答。（学生以小组的形式进行抢答）
【教师：话语中带有学习评价，督促学生学习，并肯定学生的学习状态】
答对的：回答得非常好，那么老师送给一件小礼物，希望你表现得更加出色，
请组长为我们组加上十分。
学生：接受礼物，鼓励自己。
答错的：你再仔细想想，是这样吗？我们组内的其他同学又没有补充。
学生：继续回答。
教师：到底在什么位置呢？还是让乐乐告诉我们吧。
学生：继续看录像
【录像中导游乐乐提了四个问题，采用实时问答的方式，并通过参观荣宝斋实地录像，声像并茂加深学生对荣宝斋的初步认识】
总结：刚才，我们跟随乐乐参观了荣宝斋，得知荣宝斋是一个店面，是艺术界人士交流，汇集，来往的场所。
学生：听教师总结，让自己对荣宝斋有一个初步的了解。
教师：同学们还想进一步了解它吗？
学生：回答教师问题。
教师：我这里有四个问题（读问题）它可以作为你的小向导，通过我们手中
的书和电脑，以及我们课下搜集的资料，能够找到答案，能够得到你想知道得更
多的知识，同时，欢迎你提出问题，帮我们走进荣宝斋。请同学们动起手来，看
哪个组搜集的资料最丰富！
学生：将学生分为六组，分别研究六项荣宝斋的相关内容。
2.师生互动：
(1)课件展示四个问题：
(意图：培养学生自主学习的能力，主动获取知识，学会整理，学会合作。)
（教师机所用-滚动展示）
教师：巡视，辅导学生获取知识的方法，解决学生中出现的问题。
学生：根据教师提供的材料以组为单位进行活动。
(2)学生汇报：
(意图：形成辩论式的课堂气氛，在争论中学到知识，记忆深刻，)
同时教授学生获取资料的手段。
教师：看哪个组做得又快又好？准备抢答。
学生：抢答，提出问题，学生汇报。（教师补充）
【本课的亮点，对荣宝斋的深入了解。】
（接着学生介绍篆刻工具材料）
教师：说得真好，你能告诉我们，从哪里得到的这份材料吗？
学生：展示主动获取知识的方法，互相交流。
3.浏览网站：
(意图：教给学生利用Internet网络资源获取知识的方法，让学生对上网有个初步认识，并了解它是一种获取知识的途径。)
教师：同学们你们想不想和我一起浏览荣宝斋网站？
（教师带领学生上网，并作简单介绍）。
学生：上网浏览。
教师：看，篆刻网页，这里不仅介绍了篆刻的工具材料，还介绍了它的历史
等相关知识，还有篆刻作品。
（三）艺术实践：
(意图：明确作业内容，动静结合，体验艺术，感受中国传统文化，提高审美情趣。)
教师：咦，我有个提议，你们想不想尝试一下篆刻？
学生：呼应。
教师：看，土豆，把它切开，一定要是个平面，而且还要向画画似的，画的
要满看起来美观。请同学们拿起准备好的材料，尝试一下篆刻吧。还有，请同学
们要注意安全。
学生：进行篆刻实践练习。
（四）展示评价与拓展：
课后评价：组内评价与个人评价相结合。
(意图：培养学生的评价能力和互相交流的习惯。)
教师：谁愿意把你的作品展示给大家看一看？
学生：展示自己的作品。
教师：真有点篆刻的意思，最早的篆刻内容不限，有图形，文字等，能说说
你是怎样完成的吗？
学生：介绍自己的作品，说一说感想。
教师：利用空余时间，用数码相机将学生作品拍摄下来，直接上传主题知识
网站，让全班同学欣赏，进行评价。
学生：在网上欣赏本班内部分学生的作品。
教师：不仅如此，还能得到网络上更多朋友的指导建议，使我们的作品更加
生动有趣。
课后拓展：初步体会到深入了解。
(意图：前后呼应，给学生正确的视觉体验，，创设虚拟环境，激发学生的参
观欲望。)
1.学习篆刻：
教师：一方专业的篆刻有是怎样完成的呢？（放录像）
学生：看录像
2.课堂总结：
教师：我们不仅要通过篆刻了解荣宝斋，而且还要通过绘画等方方面面去了
解荣宝斋，了解北京文化。
3.学习反馈：
教师：跟随乐乐参观了荣宝斋，能说说荣宝斋给你留下了什么印象吗？
学生：畅谈。
板书设计：
五、学习效果评价设计：
1．对学生学习效果的评价内容有：
（1）学生是否以积极主动的态度参与整个欣赏评述活动中。
（2）学生是否了解荣宝斋的历史文化，经营项目，社会功能等相关知识点。
（3）能否用恰当的语言表达对荣宝斋文化的感受。
（4）香火合作精神及小组合作的能力。
2．对学生学习效果的评价方式：
（1）组内学生团结合作，共同完成教师布置的思考问题。
（2）学生用自主学习的方法了解有关荣宝斋的知识。
（3）学生积极、创造性地完成作业内容。
（4）应用网络环境上传学生作品，自评与互评相结合。
3．教师对自身教学效果的评价:
（1）构建网络学习模式，缩短学生认知过程，激发兴趣，引导学生积极体验，主动创造。
（2）在网络环境教学中体现“以人为本”，教学并重的教学理念。
（3）针对差异，选择开放的学习方式，采用自主、合作探究性学习。
（4）在多媒体网络环境支持下，更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
（5）在美术欣赏中，注意渗透德育教育。