沪教版（2024）九年级下册（2024）粗盐的初步提纯表格教案

这是一份沪教版（2024）九年级下册（2024）粗盐的初步提纯表格教案，共3页。
本课利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。
备课笔记
备课笔记
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
备课笔记
归纳总结：
溶解时粗盐要分多次加入，不能一次性加入烧杯中;溶解时用玻璃棒搅拌，可以加快粗盐溶解的速率。
倒入蒸发皿里的溶液以不超过蒸发皿容积的2/3为宜，倒入过多溶液，加热至沸腾时易飞溅。
该实验过程主要除去粗盐中的泥沙等不溶性杂质。
课题
粗盐的初步提纯
课型
新授课
素养目标
1.体验固体混合物初步提纯的实验过程。
2.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作，分离提纯固体混合物。
3.通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、发散性思维能力、交流合作能力。
4.通过对粗盐提纯的实验探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
5.通过对粗盐提纯的参与，让学生体会到生活物品的来之不易，学会珍惜每件物品。
教学重点
过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
教学难点
分析粗盐提纯实验的误差。
教具准备
粗盐、蒸馏水、托盘天平（含砝码）、研钵、漏斗、纸片、药匙、烧杯、量筒、胶头滴管、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、酒精灯、蒸发皿、坩埚钳、陶土网、火柴、剪刀等。
课前预习
粗盐提纯的步骤包括：（1）称量与溶解；（2）过滤；（3）蒸发。
新课导入
我们每天都在食用的精盐是由粗盐提纯得到的，那么精盐是如何制得的呢?本节课我们就走进实验室亲自将它们进行转变。
进
行
新
课
[讲述]粗盐提纯的一般步骤是综合了之前学过的称量、溶解、过滤三个基本操作，结合学生对蒸发操作的学习，将其四步操作结合形成完整的实验。
1.称量与溶解
［学生实验］用托盘天平称取3g左右粗盐，放入研钵中研碎。用量筒量取10mL蒸馏水。将粗盐和蒸馏水转移入烧杯中，用玻璃棒搅拌，使粗盐充分溶解。
[实验现象]溶解粗盐后，所得的液体浑浊。
[分析]溶液中含有杂质。
2.过滤
［过渡］我们在第2章就学过过滤操作，知道过滤是分离固体和液体的常用操作。
［过渡］教师引领学生回顾过滤操作要点：
［学生实验］制作过滤器，并进行过滤操作。仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色。若滤液浑浊，则必需重新过滤。
[实验现象]滤纸上剩余物为灰黑色固体，滤液为无色透明液体。
[分析]滤纸上剩余物为粗盐中不可溶杂质。
3.蒸发
[阅读]引领学生观察课本P35图7-21蒸发，讨论蒸发实验用到了哪些仪器。
[归纳]仪器：铁架台（带铁圈）、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒等
［学生实验］将过滤后所得溶液转移至蒸发皿中，将蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液。待蒸发皿中出现较多量固体时停止加热，继续搅拌，利用余热将滤液蒸干。蒸发操作结束后，用玻璃棒将固体转移到纸片上，比较食盐提纯前后的外观。
[讨论]蒸发时应该注意什么？
[总结]蒸发操作的注意事项：
①加热蒸发，不断用玻璃棒搅拌液体，防止局部温度过高使液体飞溅。
②蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用余热使滤液蒸干。
③刚加热完毕的蒸发皿不能直接放在实验台上，以免烫坏实验台。
进行
新课
[拓展]粗盐经过提纯，我们往往还需要比较计算精盐的产率。
[讨论]若实验过程中出现明显的产率偏高，或偏低，可能的误差原因是什么？
[归纳]精盐产率出现误差的分析：
产率明显偏低：转移食盐不彻底；过滤时滤纸上沾有食盐溶液；烧杯内壁沾有食盐溶液；蒸发时有液体溅出。
产率明显偏高：提纯后的精盐尚未完全干燥就称其质量；粗盐中含有其他可溶性固体。
［问题讨论］1.实验中多次用到玻璃棒，其作用分别是什么？
2.如果过滤后溶液仍然浑浊，其原因可能有哪些？
3.本实验提取得到的精盐是否为纯净的氯化钠？说出你判断的理由。
［学生讨论后回答］
1.第一步溶解，将粗盐溶解于适量水溶液中，用玻璃棒搅拌，加快溶解。
第二步过滤，以玻璃棒引导液体，即引流，第三步蒸发，用玻璃棒搅拌，以加快蒸发速度和防止溶液受热飞溅，第四步转移，用玻璃棒将蒸出的食盐转移出来。
2.滤纸破损或液面高于滤纸边缘或仪器不干净等。
3.除去难溶性杂质得到的精盐不是纯净物。精盐中含有多种可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）
教学板书
基础实验7 粗盐的初步提纯
称量与溶解：
用玻璃棒搅拌，加速溶解
过滤
一贴、二低、三靠
三、蒸发
用玻璃棒不断搅拌，当出现较多量固体时停止加热
课堂小结
这一节课我们练习了粗盐提纯的各步骤的操作，学习了蒸发操作，进一步训练了溶解、过滤等技能，知道了在实验操作过程中的各注意事项。
教学
反思
这是一篇很有特色的教学设计。教材在编排上是一个粗线条，但通过教师颇具匠心地重新组织教学素材，使学生学起来更加系统和流畅。教学过程以学生自主性学习为主，注重了协作性学习与探究性学习相结合，个体与集体学习相融合，让学生成为真正意义上的学习主体。教材没有涉及到计算产率这一步骤，但增补这一步骤能对从定量的角度进一步认识混合物分离达到一定纯度的需要，这对后续学习是有帮助的。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：