七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生教学设计及反思

这是一份七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生教学设计及反思，共8页。教案主要包含了新课导入，作者简介，写作背景，基础识记，整体感知，课文研读，新知小结等内容，欢迎下载使用。
1.在熟读课文的基础上，了解作者及相关背景，理解文章内容，感知母亲的伟大形象，感悟作者的写作意图。
2.品味语言，深入体会作者的复杂情感，学习运用插叙、细节刻画人物的方法及烘托情感的写法。
3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，学会感恩，学会爱。
◎教学重难点
梳理文章脉络，整体感知课文内容。
抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
◎课时安排
2课时
◎教学过程
第一课时
一、新课导入
秋天大地丰收，硕果累累，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起，走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、作者简介
史铁生（1951—2010），生于北京，作家。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
三、写作背景
史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾双腿瘫痪的他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。后来，在他的许多的作品里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，可以说是他的母亲用生命的代价铺就而成的。因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，所以这也就成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，这篇《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
四、基础识记
tān nù jì shì
瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄
shì cuì yānɡ xù
捶打 憔悴 央求 絮叨
jué yǎ jié làn
诀别 淡雅 高洁 烂漫
fù xǐ
翻来覆去 喜出望外
暴怒：极端愤怒。
沉寂：十分寂静。
侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
翻来覆去：来回翻身;一次又一次。
憔悴：形容人瘦弱,面色不好。
央求：恳求。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰唆。
诀别：分别(多指不易再见的离别)。
淡雅：素净雅致;素淡典雅。
高洁：高尚纯洁。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
五、整体感知
1.给文章划分层次。
第一部分（1—2）：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”，提出带我去看花。
第二部分（3—6）：母亲准备带“我”去看菊花前，因病离开人世。
第三部分（7）：妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的心愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
2.默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？
六、课文研读
第一部分（1-2）
1.赏析下面的句子。
（1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
示例一：通过“突然”“猛地”等词语，生动形象地写出“我”的情绪不稳定，反复无常。
示例二：运用动作描写，“砸碎”“摔”等动词写出了“我”内心的痛苦无法排解，脾气暴躁，表达了“我”残疾后的痛苦。
（2）母亲就悄悄地躲进来，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用动作描写，刻画母亲看我摔砸东西后的行为表现，生动形象地写出了母亲的慈爱、善解人意，以及对儿子的爱。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
运用动作和语言描写，“扑”“抓”生动准确地写出了母亲对我伤害自己的担心焦急；“忍”写出了母亲忍受着悲痛去安慰儿子的坚强；“在一块儿”及两个“好好儿活”，写出母亲虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地鼓励儿子，表现了母亲的坚强隐忍，母爱的坚定执着。
·人物描写的基本方法
（1）肖像描写（外貌描写）。指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
（2）语言描写：包括人物的独白和对话。
（3）动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。
（4）心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。
（5）神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
2.母亲喜欢花，为什么“我”瘫痪之后她弄的花全都死了？
①插叙，起补充交代的作用；②解释了花都死了的原因；③推动情节的发展，为下文写母亲关心我做铺垫；④突出了母亲是一个热爱生活、无私而伟大的母亲的形象；⑤丰富了文章的内容，使文章结构富于变化。
·插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
插叙的作用：补充衬托主要情节；使文章脉络清晰；推动情节发展；突出中心，深化主题；为下文做铺垫；
丰富文章内容，使情节更加完整；补充说明有关文章的内容；更好地突出人物的性格,使人物形象生动完整。
3.“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”句中的“一直”有什么表达效果？
“一直”表达了作者对于当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲严重病情的悔恨。
七、新知小结
“母亲生前没有给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象里更加鲜明。”这是史铁生的告白，下节课我们继续走进秋天，聆听史铁生的故事。
第二课时
一、课文研读
第二部分（3—6）
1.赏析下面的句子。
窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
运用环境描写、以动写静的手法，描写了树叶凋零的景色，营造了一种凋零凄凉的气氛，烘托出我当时内心的孤独、痛苦、无望的心情，推动了情节的发展。
2.从描写的角度分析下面的句子。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
运用神态描写、语言描写、动作描写（细节描写），“央求”写出了母亲想让我去看菊花的迫切心理，“憔悴”写出了母亲状态不佳，很疲惫，也暗示了母亲病情的严重，表现了母爱的深沉和伟大。
·细节描写
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致地描绘，并将其渗透到对人物、景物或场面的描写之中。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出来感染读者，所以它是最生动、最有表现力的。
作用：烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。
3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
因为母亲知道自己的病已经很严重，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花，想重塑儿子对生活的希望。
4.下面句中的“一会儿”是不是啰嗦？
我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
不啰嗦。运用动作描写和语言描写，“一会儿坐下”“一会儿站起”等动词及“赶紧准备准备”写出了母亲说服孩子去看花的喜悦激动，表现了母亲对“我”的爱。
6.怎么理解下面画横线的词语？
她出去了，就再也没有回来。
“再也”表示永远，表达了作者对母亲永远离去，无法再见的无限痛苦和遗憾的心情。
7.第6段中母亲昏迷前的最后一句话反映了什么？
我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……
说明母亲最牵挂的就是“我”和妹妹，临终前，母亲想到的不是自己，而是她的儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号包含着母亲的无尽牵挂。
第三部分（7）
1.怎样理解最后一段的景物描写？
①运用环境描写，描写了菊花在萧瑟的秋风中生机勃勃、竞相开放的景象，写出来菊花坚强不屈、生命力顽强的特点。②渲染出积极、明朗的气氛，烘托我的心情从痛苦绝望到坦然坚强的转变。③竞相开放的菊花象征着顽强的生命力，象征着母亲对我的爱和期望，也象征着我坚强积极的人生态度。④与上文“我”对看花的抗拒形成对比，突出了“我”在母亲去世后的转变。⑤突出表达了我对母亲的怀念之情，以及决定坚强活下去的信心。
2.品读第三次“看花”，“我”的表现又是怎样的？
我明白了母亲没有说完的话，变得坚强，重新燃起生活的信心，勇敢地面对人生，决心活出精彩。
3.从全文来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
一位慈爱的母亲。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散心，到北海看花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
一位细心的母亲。她的细心体现在几次悄悄地出去又进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
一位无私、坚忍的母亲。“她自己身患重病”，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受儿子瘫痪的残酷现实，承受儿子痛苦绝望的心情，却从未跟任何人抱怨倾诉，这些都体现了她的无私和坚忍。
4.文章为什么反复写“看花”？
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索：母亲多次提议带“我”去看花，遭“我”拒绝——母亲。再次央求“我”去看花，“我”答应去看花——母亲去世不能陪“我”去看花——“我”和妹妹去看花。
②母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。“看花”是母爱的具体体现。
③文章结尾写“我”去看花，说明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。“看花”是“我”开始新生活的象征。
④母亲生前爱花，文章反复写看花表达了作者对母亲的深切怀念。
二、写作特色
1.细节描写，真挚感人。
文章从细微之处对母亲的神态、动作进行了描绘，如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”等，一个慈爱、善解人意的母亲形象呈现在读者面前。
2.张驰有度，富有节奏。
第1段详写了一个激烈的场面；第2段情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的节奏；第4段独句成段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止；第5、6段用最简洁的叙述，讲出心中最深、最痛、最不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后再回味反思，意味悠长。文章营造的张弛节奏，与作者内心的情感状态达到了和谐一致。
三、结构导图
秋天的怀念
淡雅 聪慧 更爱
高洁 菊花 坚韧的意志 怀念
热烈 化身 艰难的命运 母亲 史铁生
深沉 毫不张扬的爱 懊悔
悲伤
四、主题归纳
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
五、课堂总结
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我们赖以生存，而我们却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！学习本文，我们不仅看到母爱的力量，还能看到作者对生命的思索，懂得人生的含义。
第一次
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！
第二次
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……