初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生巩固练习

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生巩固练习，共10页。
【学习目标】
1.积累文中重点字词，如 “瘫痪”“憔悴”“分歧” 等。
2.有感情地朗读课文，把握文章情感基调；理解课文内容，梳理母亲为 “我” 所做的事。
3.通过小组合作、探究讨论等方式，分析母子对话及细节描写，体会母爱；学习通过具体事例和细节描写表达情感的方法。
4.感受母爱的伟大与无私，体会作者对母亲的怀念与愧疚之情，珍惜亲情，学会感恩。
【重点难点】
1.理解课文内容，体会母亲对 “我” 深沉的爱；
2.分析文中的细节描写，把握其表达效果。
3.理解母亲 “好好儿活” 的深刻含义；体会作者在字里行间蕴含的复杂情感。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
1.给下列字注音
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）
央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ）
翻来覆去（ ）
2.根据拼音写汉字
shì（ ）弄 jué（ ）别 qiá cuì（ ） xù da（ ） 烂màn（ ）
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）（ ）：文中指经营照管。
（2）（ ）：形容人瘦弱，面色不好。
（3）（ ）：文中指颜色鲜明而美丽。
（4）（ ）：分别（多指不易再见的离别）。
（5）（ ）：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（6）（ ）：形容说话啰嗦；来回地说。
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
史铁生（1951—2010），中国当代作家，（ ）家。21岁因病残疾，后又患肾病并发展到尿毒症。他的作品常常探讨生与死、命运、苦难等主题，充满哲思与（ ），代表作有小说（ ），散文（ ）等。《秋天的怀念》创作于母亲去世后的几年，作者通过回忆与母亲生活的片段，表达对母亲深深的怀念以及对生命的感悟。
【课中探究】
★任务一：寻爱迹·探母亲所为
学校正在开展 “亲情档案” 征集活动，《秋天的怀念》中母亲的爱藏在一件件小事里。让我们一起寻找这些爱的踪迹，为档案积累素材吧！
学生带着感情自由朗读全文，思考：
1.本文的感情基调是怎样的？
2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
3.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
★任务二：解心语·析母子对话
学校 “心声广播站” 在征集 “亲情话语”，文中母子对话藏着浓浓深情。让我们解码这些话语，说不定能被广播站采用哦！
任务要求：
再读第一段，展示深沉忧伤的基调和语气的变化。
分角色朗读第一段。
如何用不同的语气区分母亲和“我”的话？
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？​
2.我从一个全能男神，变成一个“废人”，被困在轮椅上，我心里在想什么？
★任务三：抓细节·感母爱细微
学校 “细节之美” 摄影展正在进行，文字中也有动人细节。《秋天的怀念》里母爱的细微瞬间，等着我们去发现，感受文字的 “细节之美” 吧！
听课文朗读，温馨提示：一边听，一边划出课文第3-6段中描写母亲动作、神态、语言的语句，感受文中无处不在的母爱。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
★任务四：诉亲情·悟生命之义
文章最后一段写到，在妹妹的帮助下，去北海看到了菊花，“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫”，此时作者的情绪是怎样的？结合下面的材料，说一说此时作者对生命的理解。
材料一：有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”——选自《合欢树》
材料二：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。——选自《我与地坛》
材料三：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……”——选自《病隙碎笔》
其实史铁生身体的状况并没有改变，为什么这一刻，他感受到了生命的真谛？
阅读这篇经典后，你认为，走过生命的秋天之后，当你在生活中战胜厄运时，应该感谢哪类人？
【课后任务】
1.课后阅读《合欢树》《我与地坛》进一步感受母爱的伟大和作者对生命的思考、感悟。
2.完成对应的分层作业。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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统编版 七年级语文上册 同步备课
第5课 《秋天的怀念》导学案
【学习目标】
1.积累文中重点字词，如 “瘫痪”“憔悴”“分歧” 等。
2.有感情地朗读课文，把握文章情感基调；理解课文内容，梳理母亲为 “我” 所做的事。
3.通过小组合作、探究讨论等方式，分析母子对话及细节描写，体会母爱；学习通过具体事例和细节描写表达情感的方法。
4.感受母爱的伟大与无私，体会作者对母亲的怀念与愧疚之情，珍惜亲情，学会感恩。
【重点难点】
1.理解课文内容，体会母亲对 “我” 深沉的爱；
2.分析文中的细节描写，把握其表达效果。
3.理解母亲 “好好儿活” 的深刻含义；体会作者在字里行间蕴含的复杂情感。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
1.给下列字注音
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）
央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ）
翻来覆去（ ）
2.根据拼音写汉字
shì（ ）弄 jué（ ）别 qiá cuì（ ） xù da（ ） 烂màn（ ）
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）（ ）：文中指经营照管。
（2）（ ）：形容人瘦弱，面色不好。
（3）（ ）：文中指颜色鲜明而美丽。
（4）（ ）：分别（多指不易再见的离别）。
（5）（ ）：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（6）（ ）：形容说话啰嗦；来回地说。
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
史铁生（1951—2010），中国当代作家，（ ）家。21岁因病残疾，后又患肾病并发展到尿毒症。他的作品常常探讨生与死、命运、苦难等主题，充满哲思与（ ），代表作有小说（ ），散文（ ）等。《秋天的怀念》创作于母亲去世后的几年，作者通过回忆与母亲生活的片段，表达对母亲深深的怀念以及对生命的感悟。
【课中探究】
★任务一：寻爱迹·探母亲所为
学校正在开展 “亲情档案” 征集活动，《秋天的怀念》中母亲的爱藏在一件件小事里。让我们一起寻找这些爱的踪迹，为档案积累素材吧！
学生带着感情自由朗读全文，思考：
1.本文的感情基调是怎样的？
2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
3.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
★任务二：解心语·析母子对话
学校 “心声广播站” 在征集 “亲情话语”，文中母子对话藏着浓浓深情。让我们解码这些话语，说不定能被广播站采用哦！
任务要求：
再读第一段，展示深沉忧伤的基调和语气的变化。
分角色朗读第一段。
如何用不同的语气区分母亲和“我”的话？
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？​
2.我从一个全能男神，变成一个“废人”，被困在轮椅上，我心里在想什么？
★任务三：抓细节·感母爱细微
学校 “细节之美” 摄影展正在进行，文字中也有动人细节。《秋天的怀念》里母爱的细微瞬间，等着我们去发现，感受文字的 “细节之美” 吧！
听课文朗读，温馨提示：一边听，一边划出课文第3-6段中描写母亲动作、神态、语言的语句，感受文中无处不在的母爱。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
★任务四：诉亲情·悟生命之义
文章最后一段写到，在妹妹的帮助下，去北海看到了菊花，“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫”，此时作者的情绪是怎样的？结合下面的材料，说一说此时作者对生命的理解。
材料一：有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”——选自《合欢树》
材料二：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。——选自《我与地坛》
材料三：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……”——选自《病隙碎笔》
其实史铁生身体的状况并没有改变，为什么这一刻，他感受到了生命的真谛？
阅读这篇经典后，你认为，走过生命的秋天之后，当你在生活中战胜厄运时，应该感谢哪类人？
【课后任务】
1.课后阅读《合欢树》《我与地坛》进一步感受母爱的伟大和作者对生命的思考、感悟。
2.完成对应的分层作业。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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点拨要点：
瘫痪（tān huàn） 暴怒（bà nù） 沉寂（chén jì） 侍弄（shì nòng） 捶打（chuí dǎ） 憔悴（qiá cuì） 央求（yāng qiú） 絮叨（xù da） 诀别（jué bié） 淡雅（dàn yǎ） 高洁（gā jié） 烂漫（làn màn） 翻来覆去（fān lái fù qù）
shì（侍）弄 jué（诀）别 qiá cuì（憔悴） xù da（絮叨） 烂màn（漫）
点拨要点：
（1）侍弄 （2）憔悴 （3）烂漫 （4）诀别 （5）喜出望外 （6）絮絮叨叨
点拨要点：散文 人文情怀 《我的遥远的清平湾》 《我与地坛》
点拨要点：
感情基调：深沉，忧伤
朗读建议：放慢节奏，多抑少扬， 多停少连
（感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。）
点拨要点：
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
点拨要点：
课文写了四件事：
①我发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求 “我” 去看花。
④母亲的临终嘱托。
点拨要点：
读“我”要读出烦躁、绝望，读母亲“咱娘俩……”要读出心疼和无助。
点拨要点：
点拨要点：
愤怒、不甘、抑郁、苦闷，还有那样一种对待美好事物的攻击和毁灭，是一种恨！凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！实则是自己极端的自我攻击和毁灭。
在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅作伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他一生都无法再与体育相遇。
在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。
或许换作是我们，也可能会像他一样。其实他的自我毁灭方式远远不止这些。
“我可活什么劲儿”——活着真没意思，还不如死了好。生存空间就只有一个家、一个轮椅，任何外源刺激的出现都会让这个生存空间受到挤压，这种无法掌控感会放大，自卑、压抑、痛苦，在看到自由富有生机的美好事物时，都会产生愤恨，都会变成无穷的绝望。
点拨要点：
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
母爱是理解、是宽容。
点拨要点：
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
母爱是坚强、是生死相依。
点拨要点：
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。
母爱是细心的呵护。
点拨要点：
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
点拨要点：
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
点拨要点：
母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
点拨要点：
无论是北海盛开的菊花，还是母亲种下的合欢树，植物都以其独特的方式绽放着生命的美好，作者也感受到了母亲细心地呵护与伟大的爱。正是母亲不断地鼓励让双腿瘫痪的“我”从绝望走向振作，走向积极乐观。用另一种方式重新“站”起来，完成了对生命困境的突围，感受到了生命的真谛。
点拨要点：
因为他看到了更大的世界。如果一个人的心中只有自己，他的痛苦，就是生命的全部；如果他的世界装着无数的人，他的痛苦就只占无数分之一，甚至可以忽略不计。
点拨要点：
感谢像母亲一样的人，他们给予我们爱、支持与鼓励；感谢我们自己，因为没有人能替我们奋斗；感谢像史铁生一样的作者与人物，因为他们让我们知道，人生可以这样选择。