初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，作者简介，写作背景，整体感知，课文研读，写作特色，结构导图，主题归纳等内容，欢迎下载使用。
◎学习目标
1.准确、流利，有感情的朗读并背诵本诗。
2.理解诗歌内容，领会诗歌意境，学习情景交融、客观景物人格化的写法。
3.体会诗人对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。
◎教学重难点
1.引导学生深入理解诗意，感受诗情画意，掌握阅读古诗的方法。
2.理解诗中寄予的深厚友情和博大的情感，提高鉴赏古诗的能力。
◎课时安排
1课时
◎教学过程
一、新课导入
以月寄情的诗句：
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。——晏殊
二、作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人。他是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉。与杜甫合称“李杜”。其诗以抒情为主，诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民间文艺和神话传说中汲取营养，使其诗歌具有独特的瑰丽绚烂的色彩。
代表诗作有《蜀道难》《行路难》《望庐山瀑布》《望天门山》等。
三、写作背景
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉是因为“不护细行”，也就是说，他被贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
四、整体感知
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西。
五、课文研读
（一）文本对译
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻：听到，听说。
左迁：降职。
龙标：唐代县名，今湖南洪江西。
题意：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
杨花落尽子规啼，
杨花：柳絮。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
闻道龙标过五溪。
龙标：指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
译文：杨花落尽，子规鸟儿不住地在啼，听说你被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪。
我寄愁心与明月，
与：给。
随君直到夜郎西！
夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！
（二）问题探究
1.诗歌首句写了哪些意象？有何作用？
首句中写了“杨花” 和“子规” 两种诗歌意象，奠定了全诗伤感的基调，烘托出一种哀伤愁怨的气氛，更包含了飘零之感和离别之思。
2.“杨花落尽子规啼”中的“尽”和“啼”字用得很精彩，请简要赏析。
“尽”字既点明是暮春时节，又含有飘零之感。“啼”字写杜鹃的叫声,带有悲凉之意。两个字分别从视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。
3.赏析“闻道龙标过五溪”。
“闻道”写出了诗人得知自有被贬时的惊愕，痛惜之情。“过五溪”可见迁谪之地的荒远，暗含出诗人对被贬友人的同情和牵挂。直叙其事。流露出他对被贬友人的深切挂念。
4.分析“明月”意象的含义，表达了作者怎样的情感？
含义：（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
（3）表明王昌龄人格的高洁。
情感：（1）对朋友远赴偏远之地的牵挂。
（2）对朋友遭遇的同情和关切。
（3）为友人前途、命运而担忧。
5.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了多种手法，请结合诗句简要分析。
（1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
（2）奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
（3）情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
六、写作特色
1.寓情于景，情景交融。
本诗寓情于景，开头写“杨花落尽”，奠定了全诗感伤的基调。“子规”即布谷鸟，在古代诗歌中是悲苦的象征。因此本诗不着悲痛之语，却现悲痛之情。
2.想象丰富，笔势灵动。
诗人在后两句诗中发挥奇特的想象，把明月想象成能够寄托“愁心”的人，托明月传情，气度超逸，笔势灵动。
七、结构导图
杨花：漂泊无定
写景
闻王昌龄左迁 子规：暗含悲痛 情景交融
龙标遥有此寄 叙事：左迁——贬谪之远 同情关切
抒情：愁心托明月——牵挂思念
八、主题归纳
本诗通过对暮春时节特定景物的描写，渲染出在春末夏初季节的一种寂寞萧条气氛，诗人以形象的思维方式，借明月来表达对友人贬谪遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
九、课堂总结
全诗就事写景，借景抒情，特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的关切与同情，从而使这首诗成为友情诗中的名篇。