人教部编版（2024）七年级上册（2024）荷叶·母亲/冰心教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）荷叶·母亲/冰心教案，共4页。教案主要包含了新课导入，作者简介，写作背景，基础识记，整体感知，课文研读，结构导图，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
◎学习目标
1.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
2.体会《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
3.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
◎教学重难点
1.教学重点反复诵读,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.教学难点学习托物抒情的写法,尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
◎课时安排
1课时
◎教学过程
一、新课导入
莲花和荷花是同一种植物吗？
实际上荷即莲，莲即荷，莲花和荷花原本就是同一种植物。古时候，人们把荷这一种植物叫作芙蕖，叫它的花为芙蓉，花苞为菡萏，叶子为荷，花托为莲蓬，而莲这个字指的是荷花的果实，所以莲、荷都是芙蕖身上的一部分。
二、作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
三、写作背景
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。比如，他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。
四、基础识记
dì gěnɡ zǐ
蒂 梗 姊妹
tínɡ pái huái zhē bì
亭亭 徘 徊 遮 蔽
xù zhuǎn yīn
心绪 流转 荫蔽
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
徘徊：在一个地方来回地走;比喻犹疑不决。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
心绪：心情（多就安定或紊乱而言）。
五、整体感知
1.初读课文，整体感知：本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？各内容之间有何关系？
（ 送 ）莲——（ 忆 ）莲——（ 看 ）莲——（ 悟 ）莲
提示：补充一个动词，概括主要内容。
2.细读课文，划分层次。
第一部分（1-3段）：写院子里的莲，引出“我”的出生与三蒂莲
第二部分（4-8段）：雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动
第三部分（9段）：抒发“我”的感动
六、课文研读
第一部分：写院子里的莲，引出“我”的出生与三蒂莲
1.第1段有何作用？
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。
2.第2段有什么作用？
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
3.“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”祖父的话有何含义？
交代“我”和莲花在过去是有情感联系的，为下文由红莲想到自己（借花喻人）蓄势；展现出莲花吉祥的征兆，丰富了莲花形象。
4.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
插叙写了三蒂莲的开放是祥瑞的征兆；
把花与人紧密地联系在一起，说明作者家里对花有深厚的感情；
暗示作者与莲花之间的关系，为下文以花喻人埋下伏笔。
第二部分：雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动
5.浏览4-8段，说一说“红莲”的雨中变化？（提示：共4个阶段）
红莲盛开（4）
红莲攲斜（5）
荷叶护莲（6）
红莲挺立（7）
6.再读4-8段，说一说“我”的情感变化？（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）
仍不适意（5）
心绪散尽（6）
深受感动（8）
7.文章4-8段写“我”“红莲”有何联系？
有些烦闷（4）—仍不适意（5）—心绪散尽（6）—深受感动（8）
红莲盛开（4）—红莲攲斜（5）—荷叶护莲（6）—红莲挺立（7）
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。
荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
第三部分：抒发“我”的感动
8.齐读第9段，体会“我”对母爱的赞颂之情：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
9.感受《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章相同之处。
语言清新，母子形象，母爱主题，象征手法。
·象征：通过某一具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。
“金色花”象征孩子的天真，“荷叶”象征着母亲的爱。
10.感受《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章不同之处。
插叙及插叙的作用
插叙是指在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一件事，再接着记叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是主要内容。
答题格式
①写出了……内容，交代了……原因；
②对主要情节起补充、阐释作用；
③丰富人物形象，突出中心…… ；
④使文章结构更富于变化，避免平铺直叙；
⑤推动情节发展，为下文……做铺垫或埋下伏笔。
七、结构导图
荷叶 护 红莲
荷叶·母亲
托物抒情
借物喻人
歌颂母爱
母亲 爱 子女
八、课堂总结
《荷叶·母亲》这首散文诗通过写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲对子女的呵护及关爱,歌颂了伟大的母爱,表现了作者对母亲的依恋和感激。不同点
作品
《金色花》
《荷叶·母亲》
思想内容
孩童对母亲的热爱和亲昵
少女对母亲的依恋和感激
感情基调
明朗圣洁
深情含蓄
艺术手法
象征
象征、插叙
构思角度
虛境
实境
语言风格
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子。
塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子的母亲形象。