语文七年级上册（2024）4 古代诗歌四首教学设计及反思

这是一份语文七年级上册（2024）4 古代诗歌四首教学设计及反思，共2页。
1.朗读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2.感悟诗歌中寄寓的情感,体会诗歌情景交融的特点。
导入新课
上节课我们一起学习了《观沧海》和《次北固山下》,这节课就让我们借助上节课的学习经验,继续学习后两首诗歌。
点名学生背诵上节课学过的两首诗,然后针对检查的情况进行总结,表扬鼓励学生,激发学生学习新课的积极性。
教学过程
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
教材新知
1.走近作者。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,又称“谪仙人”。出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油),唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其诗感情奔放,想象丰富,语言夸张,并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。
2.背景资料。
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞诗为主的著名诗人。他特别擅长写七绝,被后人誉为“七绝圣手”。李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。
教材写法
【探究一】朗读诗歌,整体感知
学生听范读后,自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月,随君/直到/夜郎西。
【探究二】结合资料,疏通诗意
1.学生结合课本上的注释和课外讲解书,自主学习,尝试疏通诗歌的意思。
2.指名学生尝试翻译诗歌,教师点评并指导,然后明确诗歌意思。
柳絮已经落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直去到那夜郎的西边。
【探究三】深读诗歌,合作探究
1.“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物?有什么作用?
2.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?
拟人。诗人把明月人格化,使本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切之情。
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花——漂泊无定子规——不如归去写景明月陪伴友人——抒情同情关怀
景物
作用
杨花
点明时令是“暮春”
“暮春”在古诗词中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调
“杨花”是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感
子规
总是悲哀凄惨地啼叫,烘托凄凉悲惋的氛围