小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）6~9的认识和加减法第三课时教案

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）6~9的认识和加减法第三课时教案，共9页。教案主要包含了知识技能类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。
课题
6~9减几的减法计算
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
教材通过生动的情境图，如小朋友玩轮滑、红色蓝色轮滑桩等，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解减法的实际意义。用方块、计数器等学具进行动手操作，理解“从总量中去掉一部分，求另一部分，用减法算”，掌握相应的计算方法，并能正确计算6~9减几的减法算式。并结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道减法算式（减数和差相同的除外），体会两道相关减法算式的联系，培养初步的观察、比较能力，推理意识和模型意识。
学习
目标
1.学习目标描述：结合小朋友玩轮滑的情境，通过摆小方块、直线图的方法，能理解从总量中去掉一部分，求另一部分，用减法算，掌握相应的计算方法，并能正确计算6~9减几的减法算式。
2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
3.学科核心素养分析：能熟练口算9以内数的加减法，形成初步的运算能力。
重点
掌握计算6~9减几的减法算式的计算方法，并能正确进行计算。
难点
理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知：
1.接着画，并写出计算结果。
5+3=□
3+□=7
2.画一画，填一填。
5+□=8
导入新课
师：同学们，今天我们继续跟着玩轮滑的小朋友学习6~9减几的减法计算。
板书课题：6~9减几的减法计算
学生独立完成。
通过独立思考，回顾得数是6~9的加法算式，完成任务。
借助小朋友玩轮滑的场景，激发学生探究兴趣。
讲授新课
任务一：从情境中理解减法意义
师：观察这幅图，正在滑的有几人？休息的有几人？说一说，写一写
师：你是怎么得出的？
独立思考+集体交流
学生1：一共有6人，正在玩轮滑的有4人，长椅上坐着休息的有2人。
学生2：一共有6人，长椅上坐着休息的有2人，正在玩轮滑的有4人。
学生3：从 6 人中去掉4 人，是 2 人。
学生4：从 6 人中去掉2 人，是 4 人。
学生5：我用小方块摆一摆，一共摆了6个小方块表示6个小朋友，用虚线圈起来其中的4个，表示去掉正在滑的4人，还剩2个小方块，表示有2个小朋友在休息。
学生4：我用小方块摆一摆，一共摆了6个小方块表示6个小朋友，用虚线圈起来其中的2个，表示去掉休息的2个小朋友，还有4个小方块，所以有4个小朋友正在滑。
通过同桌交流及集体交流，能引导学生能将“从总体去掉一部分”的图意理解清楚，并正确用语言描述减法的意义。
任务二：用算式表示减法
师：你能用学过的减法算式算一算吗？
师：你是如何列出算式的？
学生能正确用算式表示减法意义。
学生1：6-4=2
学生2:
6-2=4
学生3:6表示一共有6人，4表示4个正在滑轮滑的小朋友，2表示旁边休息的2个小朋友，所以从6个中去掉4个，可以用减法算式6-4=2表示。
学生4：6表示一共有6人，2表示2个正在滑轮滑的小朋友，4表示旁边休息的4个小朋友，所以从6个中去掉2个，可以用减法算式6-4=2表示。
通过独立思考，集体交流，能正确列出减法算式，理解减法算式中各部分的意义。


任务三：用直线理解减的意义
师：你能根据直线图上说一说减法的含义吗？
学生能在直线图上理解并说出减法的意义。
学生1：第一幅图，一共有6个，去掉4个，剩2个，所以6-4=2；第二幅图，一共有6个，去掉2个，剩4个，所以6-2=4。
学生2：从 6 开始倒着数4个数，5，4，3，2。所以6-4=2；从 6开始倒着数2个数，5，4。所以6-2=4。
通过独立思考，集体交流，在直线图上数数，理解减法的意义。
任务四：“一图两式”理解减法内在意义
师：请你观察下面的图，列出2个减法算式，并与你的小组成员核对答案，并说出这样列式的理由。
师小结：我们发现，计算从总体中去掉其中的一部分，求另一部分可以用减法来算。
学生能根据情境图正确列出两道减法算式，并解释出算式的含义。
学生1:
7-6=1
7表示一共有7个平花桩，减6表示去掉左边6个红色平花桩，等于1表示还剩1个蓝色平花桩。
学生2：
7-1=6
7表示一共有7个平花桩，减1表示去掉右边的1个蓝色平花桩，等于6表示还剩6个红色平花桩。
通过独立思考，小组交流，能够正确根据情境图列出2个减法算式，并解释其内在含义。
课堂练习
基础题
1.看图列式计算。
-
=
（个）
-
=
（支）
学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。
提高题
2.接着画一画，再写出差。
8-4=
8-1=
拓展题
3.看图列式计算。
-
=
-
=
-
=
-
=

课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
学生1：我学习了一幅图可以列出2个减法算式。
学生2：从总体中去掉一部分用减法计算。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
得数是6~9的加法计算
6-4=2（人）
6-2=4（人）
展示加法合起来的不同思考方法，摆小方块体会“从总体中去掉部分”、直线图体会“去掉”的减法意义以及减法算式的呈现。
作业设计
【知识技能类作业】
1.算一算。
7-2= 6-4= 9-4= 6-3= 9-3= 8-3=
7-5= 6-2= 9-5= 6-4= 9-6= 8-5=
2.填一填，用自己的方式表示算式的意思。
9-5=
3.
原来有（ ）人踢球，走了（ ）人。还有多少人-
=
（人）
？
答：还有 人。
（3）你能再讲一个用这道算式计算的数学故事吗？
【综合实践类作业】
下面是一个同学做的减法表，请你帮他填完整，并完成思考。
我发现：