苏教版（2024）一年级上册（2024）6~9的认识和加减法第四课时教案及反思

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）6~9的认识和加减法第四课时教案及反思，共9页。教案主要包含了知识技能类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。
课题
连加、连减和加减混合运算
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
《连加连减加减混合运算》是数学基础知识体系中的重要一环。教材首先通过搬运花和秋收割葵花引入连加、连减的概念，利用摆小方块、直线图的方式，逐步引导学生理解这些运算的运算规则和计算步骤。通过连加连减和加减混合运算的练习，进一步体会“从左往右依次计算”的运算顺序的道理，学会连加、连减和加减混合式题的计算，发展运算能力。
学习
目标
1.学习目标描述：结合熟悉的生活情境，理解“从左往右依次计算”的运算顺序的计算道理，能够正确计算连加、连减和加减混合式题，发展运算能力。
2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
3.学科核心素养分析：在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系，发展运算能力。
重点
能够正确计算连加、连减和加减混合式题。
难点
理解“从左往右依次计算”的运算顺序的道理，感悟运算之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知：
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1.看图列式计算。
2.连一连。
导入新课
师：同学们，今天我们与搬运花和秋收的小朋友再次研究数学的知识。
板书课题：连加、连减和加减混合运算
学生独立完成。
通过独立思考，回顾得数是6~9的加法算式及6~9减几的减法算式知识，完成任务。
借助小朋友搬运花和收割葵花的场景，激发学生探究兴趣。
讲授新课
任务一：理解连加的意义
师：说说一共有多少盆花。
师：你是怎么得出的？
师：你用什么方法解决的？
师：先算的什么，再算的什么？
独立思考+集体交流
学生1：一共有9盆花，原来有4盆花，小女孩推来3盆花，小男孩推来2盆花，一共是9盆花。
学生2：4添上3是7，再添上2是9。
学生3：两个小朋友一共推来5盆花，再加上原来的4盆花，一共是9盆花。
学生4：我用摆小方块的，先摆4个小方块表示原来的4盆花，再摆3个小方块表示小女孩推来的3盆花，最后摆2个小方块表示小男孩推来的2盆花。
学生5：我用直线图表示，先画0到4的箭头，再数3格，画4到7，最后画2格，7到9。
学生6：我用列算式的方法解决的：
4+3=7（盆）
7+2=9（盆）
学生7：我列的是综合算式：4+3+2=9（盆）
学生8：先算原有的加上小女孩运来的花盆数，再算一共的花盆数。
学生9:
3+2+4=9
先算两个小朋友运来了5盆花，再算一共有多少盆花。
通过同桌交流及集体交流，借助生活情境理解在一部分上再“添上”两部分，用连加的方法解决。
任务二：理解连减的意义
师：说说还剩几朵 ？用你喜欢的方式解决。
师：你是怎么得出的？
师：你用什么方法解决的？
学生能正确用连减的算式表示连减意义。
学生1：原来有8朵向日葵，已经摘了3朵，又摘了一朵，还剩4朵。
学生2:
8个去掉3个，又去掉1个，剩下4个。
学生3：我是摆小方块的。
学生4：我用直线图表示，先画0到8的箭头，再倒数3格，画8到5，最后倒数1个，画5到4。
学生5：
8-3-1=4（朵）
先算已经摘了3朵后还剩几朵，再算再摘1朵，最后剩几朵。
通过同桌交流及集体交流，借助生活情境理解从整体中去掉两部分，用连减的方法解决。


任务三：理解加减混合的意义
师：观察图片，出发时，车上有多少人？
师：你能列算式解决吗？
学生能理解加减混合算式的意义。
学生1：车上原来有7人，从后门下去2人，从前门上来3人，出发时，车上有8人。
学生2：7-2+3=8（人）
先算车上下去2人后，还剩5人，再算从前门上了3人后，车上有8人。
通过独立思考，集体交流，能够借助公交车上下车的乘客情况，理解加减混合运算的道理。
课堂练习
基础题
1.
学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。
提高题
2.先画一画，再写出得数。
2+2+2=
7-2-3=
拓展题
3.看图列式计算。
=

=
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
学生1：我学习了连加、连减和加减混合算式都是从左往右算的。
学生2：连加、连减和加减混合运算得知道先求的是什么，再求的是什么。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
连加、连减和加减混合运算
7-2+3=8（人）
答：车上有8人。
8-3-1=4（朵）
答：还剩9朵。
4+3+2=9（盆）
答：一共有9盆。
能借助不同的方法理解连加、连减和加减混合运算的内在含义以及运算顺序。
作业设计
【知识技能类作业】
1.直接写出得数。
4+3-2= 5-2+6= 5+4-8=
9-5+1= 8+1-6= 8-6+5=
2.连一连。
9-2-2
3.从前往后数小明排在第5个，从后往前数小明排在第3个。这个小组一共有多少人？
我会画图解决：
我会列式解决：
答：这个小组一共有 人。
【综合实践类作业】
你知道“六尺巷”的故事吗？你还知道哪些含有数的地名？