苏教版（2024）一年级上册（2024）二 6~9的认识和加减法教案

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）二 6~9的认识和加减法教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《10以内的连加、连减》是在学生学习了10以内的加、减法的基础上进行的。通过本节课的学习，学生要理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课选择学生熟悉的场景，让学生在理解图意的基础上分析问题、解决问题，在这样的过程中体会到连加、连减计算的算理和算法，在此基础上，通过让学生看一看、画一画、算一算等活动，学习连加、连减的其他算式，并学会用连加、连减解决生活里简单的实际问题。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生的探索精神，感受学习的乐趣。

二、教学目标
1.通过具体情境建立连加、连减的数学模型，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加、连减的计算。
2.结合具体情境理解连加、连减的含义，感悟连加、连减计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

三、教学重难点
重点：掌握连加、连减的计算方法。
难点：理解连加、连减算式的含义。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，今天我们要学习《10以内的连加、连减》，在进入新课之前我们先来复习一下10以内的加、减法计算。请看题目，比一比，看谁算得又快又准。
6 + 3 = 8 - 5 = 9 - 4 = 5 + 4 = 4 + 4 = 8 - 2 =
学生抢答。
师：同学们说得又快又准，看来你们对10以内的加、减法计算掌握得很好。下面让我们一起走进新课的学习。
设计意图：通过复习学过的知识，不仅为新知识的学习做准备，还能调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一：认识连加
课件出示课本情景图：
师：观察图片，你能发现哪些数学信息？
学生独自观察，然后自由说一说。
生：原来有4盆花，小红运来了3盆，小明又运来了2盆。
师：谁能提出一个数学问题呢?
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：现在一共有多少盆花?
设计意图：引导学生通过观察了解情景图图意，提出数学问题，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。
效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。
师：求现在一共有多少盆花，你能用画图的方式表示出来吗？请同学们根据图意，用你喜欢的图形代表1盆花，试着动手画一画吧。
学生小组合作，动手画一画。
设计意图：结合教材创设的情境，学生通过合作画一画，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。
师：现在老师用1个小方块表示1盆花。原来有4盆就是4个小方块，运来了3盆就画3个小方块，又运来了2盆就再画2个小方块。
教师边讲解边同步课件。
师：求现在一共有多少盆花，怎么列式呢？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：求一共有多少要用加法计算，可以列式为：4+3+2。
师：这位同学真聪明！像这样三个数或三个数以上的数加在一起就叫做连加。那这个算式的结果是多少呢？
生：可以数图中小方块的个数得出得数。
师：这个办法可以，嗯，我们一起来数一数，得数为9。
设计意图：通过实际情境建立连加的数学模型，用示意图让学生深刻理解连加的含义的同时也形成了初步的模型意识。
效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。
活动二：连加的计算方法
师：说说4+3+2怎么在图上表示呢？画一画。
学生讨论交流，然后动手在书本上画一画。
设计意图：通过画一画，使学生对连加有了进一步的理解，也锻炼了学生的动手操作能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生画出的结果，及时给与点评和指导。
师：请观察图，4+3+2表示先从0开始向右数4个格，表示4，从4接着向右数3个数，5,6,7，再从7开始数2个数，8,9，得数就是9，结合演示，谁来说一说怎么计算4+3+2呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：先算4+3等于7，再算7+2等于9。
师小结：连加的计算方法：按照从左到右的顺序依次计算，先算前两个数的和，再用这个计算结果与第三个数相加算出得数。
设计意图：通过观察数轴让学生理解连加的计算方法，锻炼他们的观察能力和分析问题、总结归纳问题的能力。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：认识连减
课件出示课本情景图：
师：观察图片，你能发现哪些数学信息？老师给你们提示一下：一共有（ ）朵向日葵，小红摘了（ ）朵放进篮子里，又去摘了（ ）朵。
学生独自观察，然后自由说一说。
生：一共有8朵向日葵，小红摘了3朵放进篮子里，又去摘了1朵。
师：你想提出什么数学问题呢?
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：还剩多少朵向日葵？
设计意图：引导学生通过观察图了解情景图的图意，提出有关减法的问题，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力以及分析问题的能力。
效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。
师：求还剩多少朵向日葵，你能用画图的方式表示出来吗？请同学们根据图意，用你喜欢的图形代表向日葵，试着动手画一画吧。
学生小组合作，动手画一画。
设计意图：结合教材创设的情境，学生通过合作画一画，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。
师：现在老师用1个小方块表示1朵向日葵。一共8朵向日葵就是8个小方块，摘了3朵就把3个小方块圈起来，又摘了1朵就再把1个小方块圈起来。
教师边讲解边同步课件。
师：求还剩多少朵向日葵，怎么列式呢？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：求还剩多少朵向日葵要用减法，列式为：8-3-1。
师：这位同学真聪明！像这样三个数或三个数以上的数减在一起就叫做连减。那这个算式的结果是多少呢？
生：可以数剩下小方块的个数，可以得数。
师：这个办法可以，嗯，我们一起来数一数，得数为4。
设计意图：通过实际情境建立连减的数学模型，用示意图让学生深刻理解连减的含义的同时也形成了初步的模型意识。
效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。
活动四：连减的计算方法
师：说说8-3-1怎么在图上表示呢？试着画一画吧。
学生讨论交流，然后动手在书本上画一画。
设计意图：通过画一画，使学生对连减有了进一步的理解，也锻炼了学生的动手操作能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生画出的结果，及时给与点评和指导。
师：请观察图，8-3-1表示先从0开始向右数8个格，然后从8向左倒着数3个数，到5，再从5向左倒着数1个数。演示完了，谁来说一说怎么计算8-3-1呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：先算8-3等于5，再算5-1等于4。
师小结：连减的计算方法：按照从左到右的顺序依次计算，先算前两个数的差，再用这个计算结果减去第三个数算出得数。
设计意图：通过观察数轴让学生理解连减的计算方法，锻炼他们的观察能力和分析问题、总结归纳问题的能力。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.
2.

3.看图填一填。
4.
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解连加、连减的含义，锻炼学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
5.想一想，填一填。
设计意图：这道题考察对本节课的连加、连减知识的灵活运用，锻炼学生的运算能力。
效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
什么是连加？
什么是连减？
怎么计算连加、连减呢？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：编一个连加或连减的故事，回家讲给爸爸妈妈听。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。