小学语文统编版（2024）五年级上册搭石教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册搭石教案，共10页。教案主要包含了谈话导入，揭题质疑，初读课文，检查字词，补充画面，提炼情感，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1．认识“汛、挽、间”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个字，掌握“汛期、山洪”等17个词语。
2．通过联系上下文、借助工具书、看图片等方式理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。
4．学习课文第一自然段，从乡亲们摆放搭石的情景中体会人性美。
1．运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美。
2．感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
1．写有词语的搭石卡片，歌曲《花香鸟语》。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭题质疑
1．教师带领学生回忆：每个人都有美好的记忆，丰子恺先生的记忆中有白鹅，老舍先生的记忆中有猫、母鸡，这是人与动物之间的情感，而牵绊人们最深的，还是人与人之间的情感，对于作者来说也是如此，在作者的记忆深处是家乡的小山村，每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2．老师书写课题，学生齐读课题。
3．围绕“搭石”，可以提出哪些有价值的问题？ (板书：什么是搭石、怎么搭、为什么搭、谁搭、在哪搭)
4．小结：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？想想用什么办法来解决问题？ (生：读书)
二、初读课文，检查字词
1．师：这可是个好办法，请同学们带着这些问题翻开书本，选择自己喜欢的方式读读课文，碰到难读的字词句多读几遍，注意读准字音，读通句子。
2．检测对生字词的理解，出示生字词卡片，学生读正确后将卡片贴到黑板上。
(1)知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首来体会意思)，指江河水位定时性的上涨时期。你能在课文中找找描写“汛期”时景象的词语吗？
(课件出示课文句子，生读)
(2)知道“俗语”的意思(简单了解俗语是指民间流传的通俗语句，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。)课文中俗语指什么，发散思维想想还知道哪些俗语。
(3)读准“间隔”。师出示口令，第一小组读，间隔一小组读。学生按老师口令执行。
(4)读准“懒惰”，说一说和懒惰意思相反的词语。
(5)读准“协调有序”。先让生读，读完后鼓励学生快速在原文中找出含有这个词的句子。通过课文理解意思。
(6)读准“清波漾漾”“人影绰绰”。通过图片让学生猜词，猜出之后课件出示这句话，展示“绰”的三个意思，学生进行小练笔，得出“绰”的意思是“姿态柔美”。学生想象画面美，带着感情再读这句话。
3．小结：带着这份理解再齐读黑板上的词。
三、品读首段，体会人与人之间的和谐美
1．交流：同学们表现的都非常棒，疏通字词是理解课文的第一步，现在我们再回过头来看刚才同学们提到的问题，请快速浏览一遍课文， 找出课文中哪句话告诉我们什么是搭石？请用“____”画出来。(生答：“进入秋天……”)
2．师引导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。(生答：“山洪过后……”)
(1)理解“挽”的意思(即卷起来的意思)，让学生做做这个动作。
(2)也就是说人们出工就必须(生答脱鞋挽裤)，人们收工就必须(生答脱鞋挽裤)，人们赶集就必须(生答脱鞋挽裤)，人们访友就必须(生答脱鞋挽裤)，总之，人们来来去去，都必须(生答脱鞋挽裤)。
(3)师顺势引导：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
(4)生体会出辛苦、麻烦，做动作的学生还能体会出累。带着这种感情读这句话。
3．师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，搭石就显得十分必要了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天……这就是搭石”)
4．体会家乡的人们拥有怎样的品质？
感受到家乡人们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。
四、补充画面，提炼情感
1．师：(出示插图)远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地躺在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。
2．师：同学们读得真美，老师相信你们的字写得肯定更美，现在请你们把这篇课文难写的生字词写在插图空白处，请你工工整整写下来，加深印象。
3．总结：这节课我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，作者家乡的搭石给他留下了如此美好的回忆，那么在你的记忆深处，你又有怎样美好的回忆呢？ (生说自己的美好回忆)是啊，回忆是如此的美好，所以作者说搭石构成了家乡的一道风景，那具体又是一道怎样的风景呢？让我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们已经初步学习了《搭石》，请同学们回忆课文，向大家介绍一下搭石吧？这节课，让我们再次走进《搭石》。
生齐读课题。
二、研读交流
师：那一排排搭石构成了一道道美丽的风景。那里既有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。请同学们打开书认真阅读课文2～4段，找出相关句子，也可以在旁边写下你的感受。
(一)师：谁来汇报第2自然段中的美？
(课件出示：上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。)
1．师：自由读读这句话。生自由读句。再读读书中的这句话。这个句子和书上的句子有什么不同呀？
体会词语，感悟句子。还是加上这些词语好。
(课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)
指名读。
2．现在你们就是这位老人。(引读)
(1)如果你踩到了不平稳的搭石，你一定会放下……找来……再……直到……(生读句子)
(2)如果你此刻正急着赶路，你只要发现——(生读句子)
3．现在你看到的是怎样的一个老人？
带上你的感受读。(指名读)
4．合作读，教师＋男生＋女生。
师：多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一起再从读中感受吧！
师小结：孩子们，这就是看不见的心灵的美。这也是家乡的一道——(板书：风景)
(二)师：家乡的风景更是一幅美丽的画卷，你们找到第三自然段中的这幅画了吗？
(课件出示：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)
1．指导认读“行”字(多音字)。
2．你觉得这道风景美不美？你从哪个词语体会到美？
(1)出示课件。(出示：清波漾漾 人影绰绰)
(2)再读这两个词。
(3)理解词义(出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美)。
(4)引导学生描述“清波漾漾，人影绰绰”的美景。
(5)再品读句子。(师范读＋生读＋生再读＋全班齐读)
3．(总结学法)刚才我们深入地理解了“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，品读了句子，想想我们是用什么方法体会的？
(出示学法：①读准字音，想象画面；②理解词义，描述美景；③依句读词，入情入境)
4．师：刚才我们用这种方法学习了“清波漾漾 人影绰绰”，现在我们还用这种方法，再来学习这句话中体现动作美的词语。
“协调有序”
(1)怎样的动作才是协调有序的呢？(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。)
(2)师引读，生接读。(师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去。踏踏的声音——像轻快的音乐)
(3)有人踩脚吗？有人掉进水里吗？那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
5．师：家乡人为什么要“协调有序”的走搭石？
“紧走搭石慢过桥。”
(1)为什么要紧走搭石呢？
(2)学生找出紧走搭石的原因。
6．师：家乡人说要“紧走搭石慢过桥”，因为这样走才能保持平衡，平衡换个词？
生：平稳。
7．师三次引读句子。
8．师：这就是看得见的美。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道——(板书：风景)
(三)师：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。生感受美。
师：美还体现在互相谦让中。那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？
(出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)
1．这句话中哪个字最让你感动？
“伏”。
(1)做动作体会“伏”字。
(2)透过这个“伏”字，你体会到什么呢？
2．师：这句话中还有一个成语最能反映家乡人的心灵美？
“理所当然”。
(1)说说你对这个词语的理解。
(2)家乡人还会把什么看成是理所当然的事呢？
师：乡亲人有着多么美好的心灵啊！(板书：心灵)
让我们再读这句话。(生齐读)
(四)师：正是这看不见的心灵的美，又构成了家乡的一道——风景。(师手指板书)
(出示课文最后一段)
1．师引读：所以说，一排排搭石——(师板书：情感)
2．师：它是最美的风景，它是最美(板书：美)的心灵，这就是——(师指板书：搭石)
三、发现美
1．其实，在我们的身边也有很多美，你发现了吗？
2．出示课件，师读：
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就是上下楼梯的互相谦让。
3．美还会是什么呢？
4．学生写写、说说。
四、回味美
师：再一次回味刘章爷爷家乡那自然的风光美和淳朴的民风美吧！这一排排搭石，任人走，任人踏……
五、课后作业
1．我会背：积累本文的佳句，选择你喜欢的佳句背下。
2．我会写：小小的搭石上，演绎着一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？展开你想象的翅膀，写下一至两个画面。
3．我会读：课外阅读刘章爷爷的其他作品，感受他朴实却有感染力的语言魅力。