24人教统编版小学五年级语文上册第二单元大单元教学设计 教案

这是一份24人教统编版小学五年级语文上册第二单元大单元教学设计 教案，共3页。
第二单元大单元教学设计一、设计构想二、设计说明本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。习作表达要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。教材编排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》，题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。《搭石》作为本单元开篇，是通过动作的自我监控，做到“集中注意力不回读”，这是提高阅读速度的基础和起点；《将相和》是从视觉信息的积极获取方面，有意识训练扩大视域的方法，促进连词成句地读，从而提高阅读速度。这两种方法，都与专注力的培养提高有关系。《什么比猎豹速度更快》从题目开始的期待与对文章思路的快速发现相结合，借助文章段落结构特点，抓关键词句快速提取文章信息，从而提高阅读速度；《冀中的地道战》也是从题目开始带着问题和期待，做积极的阅读者，快速捕捉自己需要的信息，同时发现其它信息。语文园地中的“交流平台”对本单元提高阅读速度方法的梳理总结，读得快还要想得快；“词句段运用”两项内容都与阅读策略有关，前者从具体思维到概括思维，后者正好相反，相互联系，既能帮助学生提高阅读速度，又能反过来促进对文本的理解。“日积月累”中的名言警句与“速度”“效率”有关，可以渗透到单元过程中理解积累。三、学习目标 1.能正确认读30个字，积累6个多音字，能用楷书书写48个生字和57个词语，并能结合语境理解词语新的意思，丰富自身词语储备。 2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力不回读，扩大视域连词成句地读，能借助关键词句读，能带着问题读。 3.在快速阅读的基础上把握课文内容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。 4.学会通过具体的事例表现人物的特点。 5.能总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思，能背诵关于“惜时”的名句。四、情境与任务（一）学习情境同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。这个单元我们就来举办阅读大会，通过举办速读大会，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！（二）任务框架五、《单元导读》教学过程1.单元导入（1）请同学们自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）（2）学生交流。预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。2.联系实际，交流体会。（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？（2）指名交流。预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。3.提出要求，激发期待。同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识，增长能力的重要途径，《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字，从现在起大家要关注自己的阅读速度。4.导入情境。这个单元我们就来举办速读大会，通过举办阅读大会，学习提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，希望同学们能挑战自我、积极参与!单元主题语文要素生活情境任务教学内容阅读要有一定速度学习提高阅速度的方法。结合事例写出人物的特点举办我们的阅读大会任务一：“集中注意力，不回读”阅读大会《搭石》任务二：“连词成句地读”阅读大会《将相和》任务三：“借助关键词读”阅读大会《什么比猎豹的速度更快》任务四：“带着问题读”阅读大会《冀中的地道战》任务五：速读秘籍分享会《语文园地二》 任务六：用漫画的形式介绍我最喜爱的老师习作：《漫画老师》