小学音乐人教版（2024）三年级上册（2024）小小歌唱家 交城山一等奖教案

这是一份小学音乐人教版（2024）三年级上册（2024）小小歌唱家 交城山一等奖教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够准确识读《交城山》的五线谱乐谱，自主掌握歌曲的旋律，准确演唱全曲，音准和节奏的正确率达到 85% 以上。
深入理解《交城山》的歌词含义，体会其中蕴含的对家乡交城的赞美之情，并能用富有情感的声音表达出来。
精准把握山西民歌的风格特点，通过唱一唱、奏一奏给定音组，敏锐感知山西民歌在旋律、节奏上的独特韵味，能够准确阐述其特点。
（二）过程与方法目标
借助聆听、哼唱、分析等多样化的音乐学习活动，培养学生独立识谱能力、旋律感知能力以及音乐分析能力，提升音乐素养。
组织小组合作学习，鼓励学生在交流探讨中分享识谱与学唱的经验，共同解决学习中遇到的问题，增强合作交流与表达能力。
引导学生积极参与音乐实践，如改编节奏、创编简单舞蹈动作等，激发创新思维与创造力，加深对歌曲的理解与体验。
（三）情感态度与价值观目标
深切感受《交城山》所展现的山西民歌魅力，激发对山西民间音乐及地域文化的浓厚兴趣与热爱之情，培养文化认同感。
通过学习与演唱，提升学生对民族音乐的尊重与欣赏，拓宽音乐文化视野，增强民族自豪感。
二、教学重难点
（一）教学重点
熟练掌握《交城山》的五线谱识读，能够流畅准确地演唱歌曲，把握好歌曲中的节奏变化，如切分节奏等。
深刻理解歌曲中歌词所描绘的交城风光与生活场景，通过生动的演唱展现出歌曲蕴含的情感。
清晰辨别并掌握山西民歌的风格特征，如旋律的起伏走向、节奏的明快特点等，在演唱中体现出山西民歌的韵味。
（二）教学难点
精准把握《交城山》中一些较难的音准，如歌曲中跨度较大的音程，通过有效的练习与指导，让学生能够准确演唱。
细腻表达歌曲中的情感，使学生深入理解歌曲所表达的对家乡的眷恋与赞美，通过歌声将这种情感生动地传达出来。
引导学生在自主学唱过程中，独立解决识谱与节奏方面的问题，培养自主学习音乐的能力。
三、教学方法
讲授法：系统讲解山西民歌的特点、《交城山》的创作背景及五线谱识读的关键要点，如音符时值、节拍等知识。
欣赏法：播放《交城山》的优秀演唱音频及相关山西风光视频，让学生直观感受歌曲的旋律美与地域特色，增强音乐感知。
讨论法：组织学生分组讨论歌曲的情感表达、节奏特点以及识谱中的疑问，促进学生之间的思想交流与合作。
实践法：安排学生进行自主学唱、小组合唱练习，以及根据歌曲进行节奏创编、动作创编等实践活动，提升音乐技能与创造力。
四、教学准备
多媒体课件，包含《交城山》的五线谱乐谱、歌曲音频（多种演唱版本）、山西交城的自然风光与人文风情图片及视频。
简单的打击乐器，如木鱼、沙锤、三角铁等，用于辅助学生感受歌曲节奏。
自制的音符卡片、节奏卡片，用于识谱与节奏练习。
为学生准备《交城山》的简谱与五线谱打印乐谱，方便学生学习。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段展现山西壮丽自然风光，如壶口瀑布、平遥古城等景色的视频，同时播放具有浓郁山西风格的背景音乐，营造出山西的地域氛围。提问学生：“同学们，看了这段视频，你们能猜到这是我国的哪个省份吗？” 引导学生回答出山西。
分享一些关于山西的有趣民俗故事，如山西的社火表演、晋商文化等，引出山西不仅有独特的文化习俗，还有丰富动听的民歌，从而导入本节课要学习的山西民歌《交城山》。
（二）歌曲介绍与初步聆听（10 分钟）
详细介绍《交城山》：“《交城山》是一首经典的山西民歌，它就像一幅生动的画卷，描绘了交城的美丽风光和人们的生活场景。歌曲中饱含着当地人民对家乡深深的热爱之情。”
播放《交城山》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，想象歌曲所描绘的画面。听完后提问：“同学们，听了这首歌曲，你们的心情是怎样的？感觉歌曲的速度是快还是慢？仿佛看到了交城的哪些景象呢？” 鼓励学生大胆分享自己的感受与想象。
（三）识读乐谱与旋律学习（15 分钟）
展示《交城山》的五线谱乐谱在多媒体上，对照着乐谱，逐句教唱学生识读音符，用钢琴弹奏每个音符，让学生跟随琴声哼唱，同时讲解音符在五线谱上的位置、时值等知识。例如：“同学们，看这个音符，它在五线谱的第三线上，是 mi 音，我们一起来跟着钢琴唱一唱。”
对于歌曲中较难的音程和节奏，进行重点讲解与示范。如遇到跨度较大的音程，通过手势辅助学生感受音高的变化；对于复杂节奏，用拍手、跺脚等方式进行演示。像 “5 1 7 6 |” 这一小节，引导学生注意音高的下行变化，用手势从高到低比划，同时用钢琴反复弹奏这一小节，让学生跟着练习哼唱。
带领学生一句一句地跟琴哼唱旋律，每句多重复几遍，确保学生熟悉旋律。唱完一句后，提问学生对这句旋律的感受，如：“这句旋律给你们一种什么样的感觉？是欢快的还是舒缓的？” 帮助学生更好地理解旋律所传达的情感。
（四）歌词学习与情感体会（10 分钟）
分发《交城山》的歌词打印稿给学生，带领学生逐句朗读歌词，在朗读过程中，解释歌词中一些可能较难理解的词汇和方言，如 “灰毛驴”“山药蛋” 等，让学生了解其含义，并感受山西方言的独特韵味。
引导学生思考歌词所描绘的画面和表达的情感，组织小组讨论：“歌词里都描写了交城的哪些地方和场景？你们从这些描写中体会到了怎样的情感？” 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结并强调歌曲中对交城山水的赞美以及对生活的热爱之情。
让学生带着对歌词的理解，再次跟着旋律哼唱，将情感融入歌声中。
（五）唱奏音组感受韵味（10 分钟）
在黑板或多媒体上展示需要唱一唱、奏一奏的音组，如 “5 6 5 3 | 2 3 2 1 |” 等，先带领学生用 “la” 音哼唱这些音组，感受音组的旋律走向和节奏特点。边哼唱边提问：“同学们，在哼唱的时候，你们有没有发现这些音组和《交城山》的旋律有什么相似之处呢？” 引导学生观察音组中音符的高低起伏和节奏的变化。
分发简单的打击乐器给学生，如木鱼、沙锤等，让学生根据音组的节奏，用打击乐器敲击出相应的节奏型。例如，对于节奏型 “X X | X X |”，用木鱼敲击表示。分组进行练习，一组学生哼唱音组，另一组学生用打击乐器伴奏，然后交换，感受音组与节奏配合所展现出的山西民歌韵味。
引导学生对比这些音组与之前学过的其他风格音乐的不同，讨论总结出山西民歌在旋律和节奏上的独特之处，如旋律多下行、节奏明快且富有变化等。
（六）自主学唱与巩固练习（10 分钟）
鼓励学生合上书本，凭借之前学习的记忆，自主尝试完整演唱《交城山》，教师在教室里巡回走动，倾听学生的演唱，及时发现并纠正学生在音准、节奏、歌词等方面出现的问题。
组织学生分组进行合唱练习，每个小组推选一名组长，负责组织和协调小组成员的演唱。小组内互相倾听、互相帮助，共同改进演唱效果。教师到各小组进行指导，提醒学生注意合唱时的音量平衡、节奏统一以及音色和谐。
选取部分小组进行展示演唱，其他小组认真倾听并评价，从音准、节奏、情感表达、团队协作等方面进行打分和提出建议。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并再次强调需要注意的地方。
（七）课堂总结与拓展（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括《交城山》的歌词含义、旋律特点、山西民歌的风格特征以及识谱和演唱技巧等。提问学生在本节课中的收获和体会，邀请几位学生发言分享。
布置课后拓展任务：鼓励学生课后搜集更多山西民歌，学唱其中一首，并在下节课上为同学们展示；同时，让学生向家人介绍《交城山》以及山西民歌的特点，分享自己在课堂上学到的知识。
六、教学评价
课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与讨论、认真聆听他人发言、主动参与演唱和演奏练习等，记录学生的表现情况。
识谱与演唱技能评价：通过学生在识读五线谱过程中的表现，如能否准确识别音符、掌握节奏，以及在演唱时的音准、节奏把握、歌词记忆和情感表达等方面进行评价，可采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。
作业完成评价：检查学生课后搜集山西民歌并学唱的情况，以及向家人介绍所学内容的完成质量，评价学生对知识的拓展和应用能力。
七、教学反思
在教学过程中，对于识谱环节，部分学生可能仍然存在困难，后续可增加一些识谱小游戏或练习活动，如音符卡片抢答、节奏拼图等，提高学生识谱的熟练程度和兴趣。
在引导学生感受歌曲情感方面，可提供更多与交城相关的历史文化资料，如交城的历史故事、传统习俗等，帮助学生更深入地理解歌曲所表达的情感，从而在演唱中更好地体现出来。
在小组合作学习中，个别小组的协作效果不佳，可能是小组分工不够明确。下次可提前为小组制定详细的分工计划，如组长负责组织、成员分别负责音准检查、节奏把握等，提高小组合作的效率和质量。