人教版（2024）三年级上册（2024）创乐工坊 加花精品教学设计

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）创乐工坊 加花精品教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够准确识读给定的乐谱，清晰阐述旋律在加花前后发生的变化，包括节奏疏密、旋律起伏等方面的改变。
深入理解 “加花” 这一民间音乐手法的概念，熟练掌握其在节奏、旋律装饰上的常见方式，并能准确识别音乐作品中的加花运用。
能够运用所学的加花手法，为《桃花红，杏花白》的旋律合理加花，加花后的旋律流畅自然，符合山西民歌风格，且能与同学清晰分享自己的创作思路与成果。
（二）过程与方法目标
通过聆听、对比、分析等音乐学习活动，培养学生敏锐的音乐感知能力与分析能力，提升对音乐细节的捕捉与理解。
组织小组讨论与交流，鼓励学生分享对加花手法的理解与创作经验，共同探讨加花在音乐表现中的作用，增强合作学习与表达能力。
引导学生积极参与加花创作实践，在实践中不断尝试、创新，培养学生的创新思维与音乐创造力，提高音乐实践技能。
（三）情感态度与价值观目标
深切感受加花手法为音乐带来的丰富变化，激发学生对民间音乐创作技巧的浓厚兴趣与探索欲望，培养对民间音乐文化的热爱。
通过对山西民歌《桃花红，杏花白》的加花创作，加深学生对山西地域音乐文化的理解与认同，拓宽音乐文化视野，增强民族自豪感。
二、教学重难点
（一）教学重点
熟练掌握识读乐谱的方法，准确对比出旋律加花前后的差异，理解这些变化对音乐风格与情感表达的影响。
透彻理解加花的概念、常见方式及在民间音乐中的重要作用，能够通过实例清晰解释加花手法。
学会运用加花手法为简单旋律进行创作，在为《桃花红，杏花白》加花时，能把握好山西民歌的风格特点，使加花后的旋律富有特色。
（二）教学难点
精准把握加花的度，避免加花过度导致旋律杂乱或加花不足使效果不明显，确保加花后的旋律既丰富又和谐统一。
在加花创作中，充分体现山西民歌《桃花红，杏花白》的独特风格，如旋律的起伏特点、节奏的明快韵律以及歌词所传达的情感，使加花与原曲风格完美融合。
引导学生在小组交流与分享中，深入理解他人的创作思路，吸收有益经验，提升自身音乐创作与审美水平。
三、教学方法
讲授法：系统讲解加花的概念、常见类型（如节奏加花、旋律加花）、在民间音乐中的应用及作用，结合具体音乐实例进行说明。同时，详细介绍《桃花红，杏花白》这首山西民歌的风格特点、文化背景等知识。
欣赏法：播放带有加花处理的音乐作品音频，如一些经典的民间乐曲或经过改编的民歌，让学生聆听并感受加花带来的音乐变化。此外，播放《桃花红，杏花白》的不同演唱版本，让学生熟悉原曲风格。
讨论法：组织学生分组讨论加花前后旋律的变化、加花手法在不同音乐情境中的效果，以及为《桃花红，杏花白》加花的思路与创意。鼓励学生在小组内充分交流，分享观点。
实践法：安排学生进行识谱对比练习、为旋律加花的创作实践，以及小组间的展示与互评活动。通过实践，让学生将理论知识转化为实际操作能力，提高音乐技能。
四、教学准备
多媒体课件，包含《米黄仁》选段、《桃花红，杏花白》的五线谱乐谱，带有加花处理的音乐作品音频及相关视频资料，山西的风土人情图片等。
为学生准备空白乐谱纸张、铅笔等创作工具。
简单的乐器，如木鱼、沙锤、三角铁等，用于辅助学生感受节奏变化。
制作加花手法示例卡片，上面标注常见的加花方式及对应的乐谱片段，方便学生理解。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段节奏明快、旋律优美的民间音乐，如《喜洋洋》，让学生聆听并感受音乐的氛围。提问：“同学们，听了这段音乐，你们觉得它的旋律丰富吗？有没有注意到一些特别的地方让它听起来很有特色？” 引导学生自由发言，分享对音乐的初步感受。
展示一些山西民间艺术的图片，如剪纸、面塑等，介绍山西丰富多彩的民间文化。引出民间音乐也是山西文化的重要组成部分，今天要学习一种让民间音乐旋律更丰富的手法 —— 加花，从而导入新课。
（二）识谱与旋律变化分析（10 分钟）
在多媒体上展示《米黄仁》选段加花前后的五线谱乐谱，先让学生自主观察，对比两个乐谱的不同之处。教师引导：“同学们，仔细看看这两个乐谱，从音符的数量、节奏的长短等方面找找有什么变化。”
带领学生逐小节分析旋律的变化，用钢琴分别弹奏加花前后的旋律片段，让学生更直观地听出差异。例如，指出加花后哪些地方增加了音符，节奏变得更密集，旋律的起伏有了怎样的改变等。提问学生：“加花后的旋律给你们的感觉和之前有什么不一样？是更活泼了，还是更舒缓了？” 鼓励学生用自己的语言描述旋律变化带来的感受。
组织学生分组讨论旋律变化对音乐风格和情感表达的影响。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结并强调加花可以使音乐更丰富、生动，增强音乐的表现力。
（三）加花概念讲解（10 分钟）
结合刚才对《米黄仁》选段的分析，详细讲解加花的概念：“加花，就是在民间音乐中对基本曲调的节奏、旋律等进行装饰、变化，让曲调变得更加丰富多样的一种手法。它就像给一件漂亮的衣服再加上一些精美的装饰，让衣服变得更加华丽。”
展示加花手法示例卡片，介绍常见的加花方式，如在音符之间添加经过音、辅助音，使旋律更流畅；在节奏上，将较长的音符拆分成几个较短的音符，让节奏更有动感。通过卡片上的乐谱片段和钢琴示范，让学生理解不同加花方式的效果。
播放一些不同类型音乐中运用加花手法的片段，如戏曲、民歌、器乐曲等，让学生辨别其中的加花部分，巩固对加花概念的理解。提问学生：“在这段音乐中，你们能听出哪里运用了加花手法吗？是怎样加花的？”
（四）山西民歌《桃花红，杏花白》介绍（5 分钟）
介绍《桃花红，杏花白》这首山西民歌：“《桃花红，杏花白》是一首非常经典的山西民歌，它来自山西左权地区。歌曲描绘了春天里桃花红、杏花白的美丽景色，以及青年男女之间纯真的爱情。旋律优美动听，具有浓郁的山西地方特色。”
播放《桃花红，杏花白》的音频，让学生聆听，感受歌曲的整体风格、节奏和情感。同时展示一些山西左权地区的自然风光图片，帮助学生更好地理解歌曲所描绘的情境。听完后提问：“同学们，听完这首歌，你们仿佛看到了怎样的画面？歌曲的节奏是快还是慢？给你们的感觉是欢快的还是抒情的？”
（五）为《桃花红，杏花白》加花创作（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放《桃花红，杏花白》的五线谱乐谱和空白纸张。教师引导：“现在，请同学们发挥自己的想象力，运用我们刚刚学过的加花手法，为《桃花红，杏花白》的旋律加花。可以从节奏、旋律等方面入手，让这首歌变得更加独特、丰富。大家在小组内可以互相讨论、交流想法。”
学生进行加花创作，教师在教室里巡回走动，观察各小组的创作情况，适时给予指导和启发。如当学生在节奏加花上遇到困难时，提示他们可以参考之前学过的常见节奏型进行变化；当学生对旋律加花的音符选择犹豫不决时，引导他们结合歌曲的风格和情感来思考。
创作完成后，每个小组推选一名代表，在黑板上或通过投影仪展示小组的加花成果，并向全班同学介绍创作思路，如为什么要在这些地方加花，采用了哪种加花方式，想要达到怎样的效果等。其他小组的同学认真倾听，并可以提出问题和建议。
（六）展示与评价（10 分钟）
选取几个小组进行完整的加花后旋律演唱展示，一组演唱时，其他小组认真聆听。演唱结束后，组织全班同学从加花的合理性、与原曲风格的融合度、音乐表现力等方面进行评价。可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。
学生自评时，让展示小组的成员说说自己对小组创作的满意之处和觉得还有不足的地方；互评时，其他小组的同学提出优点和改进建议，如 “我觉得你们小组在节奏加花上很有创意，让歌曲更有活力了，但在某些地方加花的音符和原旋律衔接得不是很自然，可以再调整一下”；教师评价时，总结各小组的表现，肯定学生的创意和努力，同时针对存在的问题给予专业的指导和建议，强调加花要遵循音乐的基本规律，与原曲风格相契合，以提升音乐的整体美感。
（七）课堂总结与拓展（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括加花的概念、常见方式、旋律变化分析，以及为《桃花红，杏花白》加花的创作过程和成果。提问学生在本节课中的收获和体会，邀请几位学生发言分享。
布置课后拓展任务：鼓励学生课后继续为其他熟悉的民歌或简单旋律进行加花创作，尝试不同的加花手法和风格；同时，搜集更多运用加花手法的优秀音乐作品，下节课与同学们分享自己的发现和感受。
六、教学评价
课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与讨论、认真聆听他人发言、主动参与加花创作实践等，记录学生的表现情况。
识谱与分析能力评价：通过学生对《米黄仁》选段加花前后旋律变化的分析表现，评价其识谱能力、音乐感知能力和分析能力，可采用教师提问、学生书面作答等方式。
加花创作评价：对学生为《桃花红，杏花白》加花的创作成果进行评价，从加花的合理性、与原曲风格的融合度、创新性、音乐表现力等方面进行打分和评价，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。
作业完成评价：检查学生课后拓展任务的完成情况，包括加花创作作品的质量、搜集音乐作品的丰富度以及分享的深度等，评价学生对知识的拓展和应用能力。
七、教学反思
在教学过程中，对于加花手法的讲解，部分学生可能理解不够深入，后续可增加更多生动有趣的实例和练习，如让学生自己动手对一些简单节奏型进行加花变化，加深对加花方式的理解。
在小组创作环节，个别小组可能存在分工不明确、合作不顺畅的问题。下次可提前明确小组分工，如有的学生负责节奏加花构思，有的学生负责旋律加花设计等，提高小组合作效率。
在评价环节，学生的评价语言可能不够专业、准确。教师可在平时教学中加强对音乐评价语言的引导和训练，如提供一些评价音乐的常用词汇和句式，让学生学会从多个角度客观评价音乐作品。