小学音乐人教版（2024）二年级上册（2024）第一单元 京腔京味儿小小歌唱家 报灯名教学设计

这是一份小学音乐人教版（2024）二年级上册（2024）第一单元 京腔京味儿小小歌唱家 报灯名教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
了解戏曲中的板式以及数板这一特定板式，知道数板 “只念不唱，以板击拍” 的特点。
能准确听出并数出《报灯名》中灯官所报的灯名数量。
模仿《报灯名》中表演者的语调特点，跟着录音学会念唱《报灯名》选段。
过程与方法目标
通过听一听、数一数等活动，培养学生的听觉注意力和计数能力。
在模仿学唱的过程中，提升学生的节奏感和语言表达能力，让学生感受数板的节奏韵律。
借助小组讨论、合作表演等形式，增强学生的团队协作能力和艺术表现力。
情感态度与价值观目标
激发学生对京剧数板的兴趣，感受京剧艺术的独特魅力，进一步培养对中国传统戏曲文化的喜爱之情。
在参与课堂活动的过程中，体验学习京剧的乐趣，增强学生的文化自信。
二、教学重难点
教学重点
掌握数板 “只念不唱，以板击拍” 的特点。
准确数出灯名数量，并能跟着录音学念《报灯名》。
教学难点
模仿《报灯名》中表演者的语调特点，把握数板的节奏和韵律。
三、教学方法
情境教学法：创设与京剧《报灯名》相关的情境，让学生仿佛置身于京剧表演的氛围中，增强学习的代入感。
听赏法：多次播放《报灯名》的录音或视频，让学生在听赏中感受数板的特点和语调风格。
模仿法：引导学生模仿表演者的语调、节奏进行念唱，帮助学生快速掌握《报灯名》的念唱技巧。
互动探究法：组织学生进行小组讨论，探究灯名数量和语调特点，鼓励学生主动参与学习过程。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
教师身着简单的京剧元素服饰（如戴个小帽子），手持一个自制的花灯道具走上讲台，吸引学生的目光。
提问：“同学们，老师手里拿的是什么呀？（花灯）大家知道哪些关于花灯的名字呢？” 引导学生自由发言。
教师总结：“同学们知道的花灯名字可真不少，今天我们要认识一位特别会报花灯名字的角色，他来自京剧《打龙袍》，我们一起来听听他报了哪些灯名吧。” 由此引入本节课的学习内容《报灯名》。
（二）知识讲解（7 分钟）
介绍板式：“在戏曲音乐中，节拍和节奏形式被称为板式，就像我们唱歌时的节奏规律一样。”
讲解数板：“今天我们要学习的《报灯名》用到了一种特别的板式 —— 数板。数板有个很明显的特点，就是只念不唱，而且会用板来敲击打出节拍。大家听，这就是板的声音（敲击快板或其他类似道具）。”
再次强调数板的特点，让学生有更清晰的认识。
（三）听赏与计数（10 分钟）
播放《报灯名》的录音，提醒学生认真听，听完后说说自己的感受。
提问：“刚才大家听到的这段，是不是符合我们说的数板的特点呀？（是，只念不唱）”
再次播放录音，要求学生仔细听，数一数灯官一共报了多少个灯名。可以让学生边听边用手指计数。
播放结束后，让学生举手回答自己数出的数量，然后请几位学生分享自己的计数方法。
教师公布正确答案（10 个，分别是一团和气灯、和合二圣灯、三阳开泰灯、四季平安灯、五子夺魁灯、六国封相灯、七擒孟获灯、八仙过海灯、九子十成灯、十面埋伏灯），并带领学生一起再次核对。
（四）模仿与学唱（15 分钟）
引导学生分析表演者的语调特点：“大家再仔细听听录音，看看表演者在念的时候，语调有什么特点呢？（语速有快有慢、节奏鲜明、带有一定的韵律感、语气生动等）”
教师示范念唱《报灯名》选段，强调注意节奏和语调的变化，并用手或道具敲击节拍。
学生跟着教师一句一句地模仿念唱，教师及时纠正学生在节奏和语调上的问题。
播放录音，让学生跟着录音一起念唱，可分组进行比赛，看看哪组念得更有韵味。
邀请几位学生单独展示，其他学生进行评价，教师给予鼓励和指导。
（五）课堂总结（3 分钟）
带领学生回顾本节课所学内容，包括板式、数板的特点，《报灯名》中的灯名数量以及念唱技巧等。
鼓励学生课后把学到的《报灯名》念给家人听，让家人也感受京剧数板的魅力。
教师总结：“今天我们学习了京剧《打龙袍》中的《报灯名》，感受到了数板这种板式的独特之处，希望大家以后能多关注京剧，发现更多传统戏曲的美。”
五、教学资源
多媒体设备，用于播放《报灯名》的录音和相关视频。
板（或其他可敲击出节拍的道具），帮助学生感受数板的节拍。
各种花灯图片或实物道具，用于课堂导入和情境创设。
六、教学反思
本节课通过多种活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与到课堂中来。在听赏计数环节，学生的积极性较高，但部分学生可能因为注意力不集中或对内容不熟悉而出现计数错误，下次教学可在播放录音前更明确地提醒学生注意要点。在模仿学唱环节，学生对语调的把握还存在一定难度，后续可增加示范次数，并分解难点进行教学。整体来看，学生对京剧数板有了初步的认识和体验，达到了教学目标，但在培养学生的艺术表现力方面还需进一步加强。