三年级上册（2024）综合探索 山丹丹开花红艳艳优秀教学设计

这是一份三年级上册（2024）综合探索 山丹丹开花红艳艳优秀教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够准确说出《山丹丹开花红艳艳》是一首具有陕北 “信天游” 风格的歌曲，明晰其创作背景为歌颂中央红军到达陕北这一历史事件。
熟练哼唱《山丹丹开花红艳艳》的 B 段旋律，准确把握其节奏特点，如混合节拍（2/2、2/4、3/2 拍）的运用，且能以自然、流畅的声音进行演唱。
了解 “信天游” 这一陕北山歌体裁的主要音乐特征，如音调高亢、旋律起伏大、节奏较为自由等，并能通过聆听、分析，辨别出《山丹丹开花红艳艳》中体现这些特征的部分。
（二）过程与方法目标
通过 “聆听感受 — 哼唱体验 — 分析探究 — 拓展表现” 的学习流程，培养学生的音乐感知能力，提升对音乐作品的分析、理解能力。
在小组讨论、合作探究中，鼓励学生分享对歌曲的理解与感受，锻炼团队协作能力和语言表达能力。
引导学生通过对比不同版本的《山丹丹开花红艳艳》，探究音乐表现形式的多样性，激发创新思维。
（三）情感态度与价值观目标
深切感受歌曲中所蕴含的陕北人民对红军的热爱以及对革命胜利的喜悦之情，激发学生的爱国主义情感。
体会陕北地区独特的地域文化魅力，增强对民族民间音乐的喜爱，树立传承和弘扬民族音乐文化的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
感受《山丹丹开花红艳艳》的音乐风格，准确哼唱歌曲 B 段，体会歌曲所表达的情感。
了解 “信天游” 的音乐特点，能够识别歌曲中体现 “信天游” 风格的元素。
（二）难点
理解歌曲中复杂节奏（混合节拍）的运用及其对情感表达的作用，在哼唱时准确把握节奏。
深入体会歌曲中蕴含的历史情感和文化内涵，从音乐中感悟革命先辈的奋斗精神。
三、教学方法
讲授法：讲解《山丹丹开花红艳艳》的创作背景、“信天游” 的音乐特点等知识，为学生的音乐学习提供理论支撑。
欣赏法：播放歌曲的音频、视频，引导学生聆听、观看，从多感官感受歌曲的旋律、节奏、和声、演唱形式等音乐要素。
演示法：教师亲自示范演唱歌曲，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生直观学习。
讨论法：组织学生分组讨论歌曲的情感变化、音乐特色等问题，促进学生之间的思想交流与碰撞。
实践法：安排学生哼唱、跟唱歌曲，通过实际演唱加深对歌曲的理解和掌握，提高音乐表现能力。
四、教学准备
多媒体资源：收集《山丹丹开花红艳艳》不同版本的音频（如合唱版、独唱版）、视频（包含歌曲 MV、陕北风光与歌曲结合的视频）。准备陕北地区的地图、黄土高原地貌图片、山丹丹花的图片等辅助教学资料。
乐器道具：准备一些简单的打击乐器，如木鱼、沙锤等，用于辅助学生感受歌曲节奏。
学习资料：打印《山丹丹开花红艳艳》的歌谱，包括简谱和五线谱，分发给学生。设计 “音乐学习记录卡”，用于学生记录聆听歌曲的感受、对音乐要素的分析等内容。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段展现陕北黄土高原风光的视频，画面中呈现连绵起伏的山峦、错落有致的窑洞以及盛开的山丹丹花，背景音乐为轻快的陕北民间音乐。
展示山丹丹花的图片，提问学生：“同学们，你们知道这是什么花吗？它生长在我国的哪个地区？” 引导学生观察山丹丹花鲜艳的红色，感受其独特的生命力。
引出课题：“今天我们要学习一首与陕北、与山丹丹花密切相关的歌曲 ——《山丹丹开花红艳艳》，让我们一起走进这首充满魅力的歌曲，感受陕北的独特风情。”
（二）歌曲介绍与背景讲解（5 分钟）
介绍歌曲：“《山丹丹开花红艳艳》是一首具有浓郁陕北风格的歌曲，它以陕甘民歌为基础进行创作，旋律优美，情感真挚，深受人们喜爱。”
讲解创作背景：“1935 年，中央红军经过二万五千里长征胜利抵达陕北。陕北人民怀着无比激动和喜悦的心情，热烈欢迎红军的到来。这首歌就是为了歌颂这一伟大历史事件而创作的，它生动地描绘了当时陕北人民的欢乐场景以及对红军的深厚情谊。”
提问学生：“听完这段历史背景，大家想一想，歌曲可能会表达怎样的情感？” 引导学生思考并回答，初步建立对歌曲情感的认知。
（三）聆听歌曲 A 段（10 分钟）
播放《山丹丹开花红艳艳》的音频，让学生安静聆听 A 段，同时引导学生闭上眼睛，在脑海中想象歌曲所描绘的画面。
聆听结束后，提问学生：“听了歌曲 A 段，你们仿佛看到了什么场景？这段音乐给你们的感觉是怎样的？” 鼓励学生大胆分享自己的感受，如 “我仿佛看到了陕北的人民在黄土高坡上等待红军”“音乐很悠扬，感觉很亲切” 等。
再次播放 A 段，教师引导学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受音乐的节奏。同时，发放 “音乐学习记录卡”，让学生在卡片上用简单的线条或图形画出 A 段音乐的节奏变化。
邀请几位学生展示自己绘制的节奏图，并分享对 A 段节奏的理解。教师进行总结，强调 A 段节奏较为舒缓，旋律悠扬，体现了陕北人民对红军到来的期盼之情。
（四）哼唱歌曲 B 段（15 分钟）
教师范唱歌曲 B 段，用自然、明亮的声音，展现出歌曲欢快的情绪，同时做出相应的肢体动作，如拍手、跺脚，增强节奏感。
学生跟随教师一句一句地哼唱 B 段，教师注意纠正学生的发音和节奏。对于较难的部分，如混合节拍的转换处，进行重点示范和练习。
采用接龙的方式，让学生依次哼唱 B 段的不同乐句，检验学生的学习效果，同时增加趣味性。
播放 B 段的音频，学生跟着音乐完整哼唱，教师用木鱼、沙锤等打击乐器为学生伴奏，增强节奏体验，让学生感受歌曲欢快、热烈的氛围。
分组讨论：“B 段与 A 段相比，在情绪和节奏上有什么不同？为什么会有这样的变化？” 各小组派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结，明确 B 段节奏加快、情绪更加热烈，展现了红军到达后陕北人民载歌载舞的欢乐场景。
（五）分析 “信天游” 风格及歌曲特点（10 分钟）
结合《山丹丹开花红艳艳》的旋律，讲解 “信天游” 的音乐特点：“信天游是陕北地区一种独特的山歌体裁，它的音调高亢嘹亮，常常在高音区自由延长，就像我们在歌曲中听到的一些长音；旋律起伏很大，有很多大跳的音程，听起来非常奔放；节奏相对比较自由，这与陕北人民在广阔的黄土高原上自由生活、劳作的状态有关。”
引导学生在《山丹丹开花红艳艳》中找出体现 “信天游” 风格的部分，如歌曲开头的高音、旋律中的大跳音程等。
分析歌曲的歌词特点：“同学们，我们来看看这首歌的歌词，有很多叠词，像‘一道道’‘一杆杆’‘热腾腾’，这些叠词不仅使歌词更具韵律感，也生动地描绘出了当时的场景和人们的情感。还有很多衬词，‘哎咳哎咳哟’‘咿儿呀儿咳哟’，这些衬词增强了歌曲的地方特色，让我们感受到浓郁的陕北风情。”
组织学生再次聆听歌曲，感受 “信天游” 风格和歌词特点在歌曲中的完美融合，体会歌曲独特的艺术魅力。
（六）拓展与表现（8 分钟）
播放不同版本的《山丹丹开花红艳艳》，如阿宝的原生态演唱版本、女子十二乐坊的器乐演奏版本等，让学生对比聆听，思考：“不同版本在表现形式上有什么不同？给你们带来的感受有什么差异？”
学生分组讨论，分享自己对不同版本的看法，如 “阿宝的演唱更有陕北的原汁原味，声音特别高亢”“女子十二乐坊用乐器演奏出了不一样的感觉，很新颖” 等。
鼓励学生进行创意表现，可以选择用自己喜欢的方式来演绎《山丹丹开花红艳艳》，如用打击乐器为歌曲重新编曲、为歌曲创编舞蹈动作、用方言重新演唱等。各小组进行简单排练后，进行展示。
对学生的创意表现进行评价，肯定学生的创新思维和积极参与，给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和音乐表现力。
（七）课堂总结（2 分钟）
回顾本节课的主要内容，包括《山丹丹开花红艳艳》的创作背景、歌曲结构、“信天游” 风格特点以及同学们的创意表现等。
强调民族民间音乐的重要性：“《山丹丹开花红艳艳》这样的优秀民族音乐作品，是我们中华民族文化宝库中的璀璨明珠。通过学习这首歌，我们不仅欣赏到了美妙的音乐，还了解了陕北的历史文化和人民的情感。希望同学们在今后的生活中，能够继续关注和喜爱民族民间音乐，让这些宝贵的文化遗产得以传承和发扬。”
布置课后作业：“课后请同学们收集其他具有陕北风格的民歌，下节课我们一起分享交流。”
六、教学评价
知识掌握评价：通过课堂提问、课后作业等方式，考查学生对《山丹丹开花红艳艳》的创作背景、“信天游” 音乐特点等知识的了解程度。例如，提问学生 “信天游的主要音乐特征有哪些？”“《山丹丹开花红艳艳》表达了怎样的情感？”，根据学生的回答情况进行评价。
技能表现评价：观察学生在哼唱歌曲 B 段时的音准、节奏把握和情感表达，以及在创意表现环节中的表现。如在哼唱时，是否能准确唱出旋律，节奏是否稳定；在创意表现中，是否有独特的想法，团队协作是否良好等。对表现优秀的学生给予肯定，对存在不足的学生提出改进建议。
情感态度评价：关注学生在课堂上的参与度、兴趣表现以及对民族民间音乐的态度变化。例如，观察学生在聆听歌曲、讨论问题、参与活动时是否积极主动，是否对陕北民歌和民族民间音乐产生了更浓厚的兴趣等，通过这些方面综合评价学生的情感态度。
七、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，对于音乐基础较弱的学生，在哼唱和节奏把握上可能会遇到困难，需要给予更多的指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
可以进一步拓展教学资源，如邀请陕北当地的民间艺人来校进行表演和讲解，让学生更直观地感受陕北民歌的魅力；或者组织学生观看陕北民歌演唱会的现场视频，增强学生的音乐体验。
在创意表现环节，部分学生可能会受到思维局限，不敢大胆创新。教师应在前期引导时，提供更多具有启发性的示例，激发学生的创新思维，同时在学生展示过程中，营造宽松、包容的氛围，鼓励学生勇敢尝试。