初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 Outdoor fun教学设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 Outdoor fun教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时是综合课，内容围绕户外露营及观鸟等活动展开。A部分呈现了一篇关于露营的广告文本，引导学生阅读并回答问题，帮助学生梳理文本信息，提炼露营活动的好处。B部分为听力，Simn 听两个年轻露营者的电台采访，要求学生帮助 Simn 完成笔记，包括露营的时间、地点、所带物品、天气情况以及安全提示等。C部分展示了 Simn 向 Mr. Wu 询问观鸟建议的对话，通过对话让学生学习提建议的句型（如“Remember t...”“Yu’d better...”）及语气，并要求学生模仿对话，针对所选的户外运动进行交流，讨论需要携带的物品和注意事项。通过本课时学习，学生将对露营等户外活动有更全面的了解，能够获取和整理相关文本及音频信息，掌握提建议的句型和用法，并能运用所学语言交流户外活动的准备事项和注意点。
二、语篇分析
【What】
本课时包含三个部分内容。A部分是一篇关于露营的广告文本，提到人们在无法专注工作或情绪低落时可以去露营，因为新鲜空气和露营活动有益身心，还描述了露营的活动如搭帐篷、铺睡袋等，并呼吁大家加入露营。文中设置了两个问题，询问人们喜欢露营的原因以及是否愿意去露营及原因。B部分是两个年轻露营者的电台采访，采访中提到露营的时间、地点（离家开车约20分钟的露营地）、所带物品（如食物、帐篷、睡袋、水、步行鞋、保暖衣物等）、白天和晚上不同的天气情况（白天晴朗，夜晚寒冷），以及露营相关的安全提示（如出发前查看天气、离开前熄灭营火等）。C部分是Simn向Mr Wu询问观鸟建议的对话，Mr Wu建议携带双筒望远镜、穿舒适的鞋子、带水，并提醒不要在天黑后逗留。还要求学生模仿对话，针对所选的户外运动交流需要携带的物品和注意事项。
【Why】
本部分内容整体上旨在让学生了解露营等户外活动，包括其好处、准备事项和注意点等，培养学生对户外活动的兴趣。通过不同板块的设置，一方面利用广告文本的阅读和问题回答，提升学生的阅读理解能力，使其能获取和提炼关键信息，理解露营的益处；另一方面借助听力练习和对话模仿，锻炼学生的听力理解、信息记录以及口语表达能力，让学生学会如何获取和整理关于户外活动的信息，并能运用所学语言进行交流和表达，全面提升学生的英语综合能力。
【Hw】
本课时文本共有三部分，属于英语教材中的综合语言实践类文本。
A部分通过广告说明文的形式，使用如“The fresh air and camping activities can be gd fr yur bdy and mind.”等语句来阐述露营的好处，通过“Why nt take a break and g camping?”这样的问句引发读者思考，引导学生理解广告的意图和内容，并通过设置问题促进学生对文本的深入理解和互动。
B部分采用听力材料的形式，以补全笔记为载体，通过列举露营的各项信息如时间、地点、物品、注意事项等，让学生在听的过程中学会捕捉关键细节，并将其记录下来，锻炼听力和信息处理能力。
C部分是日常对话类文本，使用“Remember t...”“Yu'd better...”等提建议的句型，为学生提供了表达建议的语言范例，学生可以通过模仿对话，学习如何针对户外活动提出合理的建议，并清晰地表达出来，从而提升口语表达和语言运用能力。
三、学情分析
学生在之前的学习中已经接触了常见的户外运动词汇、阅读户外运动相关文章，具备一定的词汇量和阅读基础。同时，学生已掌握一般过去时的语法及语音知识，为本次课学习提建议的句型和进行综合语言实践活动提供了一定的支撑。
学生有一定的阅读理解、听力理解和口语表达能力，但在获取、整理复杂信息（如露营的多方面细节）以及创造性地运用语言交流户外活动准备事项和注意点方面，仍有提升空间。
学生对新鲜事物充满好奇，对户外运动有较高的兴趣，这有助于激发他们参与本课关于露营、观鸟等活动的学习热情，积极参与课堂活动。然而，由于学生的学习能力和基础存在差异，部分学生可能在面对较难的听力任务或复杂的语法练习时，出现畏难情绪。教师需要关注学生情绪变化，采用多样化的教学方法和活动，如小组竞赛、角色扮演等，调动学生的积极性。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.梳理广告文本，掌握重点词汇，表达对露营的看法。
2.获取关于采访的音频信息，概括主旨，准确完成课本笔记。
3.划分采访对话的逻辑层次，梳理信息传递过程，掌握提建议句型的用法及语气。
4.编排采访，创造性地运用所学语言交流所选户外活动的准备工作。
五、教学重难点
【重点】
1.梳理广告文本，掌握重点词汇，表达对露营的看法。
2.划分采访对话的逻辑层次，梳理信息传递过程，掌握提建议句型的用法及语气。
【难点】
编排采访，创造性地运用所学语言交流所选户外活动的准备工作。
六、教学活动设计
环节一：展示图片，导入话题，激发学生学习兴趣。（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and share: Students lk sme pictures f beautiful camping sites. Students think the fllwing questins and share their answers:
(1)Have yu ever been camping?
(2)Where d yu like camping?
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题情况，评估学生对露营活动的初步认识和兴趣激发程度。
环节设计意图：通过视觉刺激和互动提问，激活学生背景知识，为深入学习露营活动做好铺垫。
环节二：广告阅读，分析梳理文本，总结尝试露营活动的原因与好处。（10 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Read and answer: Students read the ad quickly t get the main idea f it. Then they shuld answer the questins:
Why d peple like camping?
What’s camping like?
Read and learn : Students learn abut the key wrds in the passage.
Think and share: Students share their pinins t this questin: Wuld yu like t g camping? Why r why nt?
学习理解之感知与注意、应用实践之描述与阐释
通过观察学生对“Why d peple like camping?”的回答，评估其主旨理解能力；听取学生“Wuld yu like t g camping? Why r why nt?”的回答，看学生能否清晰、有条理地表达自己的观点，并提供合理的理由。
环节设计意图：通过文本阅读梳理,回答问题，集体讨论，提高学生的阅读理解能力、信息整理与分析能力以及语言表达能力，加深对露营活动的理解。
环节三：两遍听力练习，训练学生抓住关键信息并补全笔记；小组讨论，提出更多露营注意事项（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and number: Students listen t the interview with tw yung campers extensively fr the first time and number the tpics in the rder they are discussed.
Listen and cmplete: Students listen t the interview fr the secnd time t cmplete the ntes f the interview.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生首次听采访后对对话主体内容的编号排序情况。若学生能准确排序，说明其具备良好的感知与注意能力，能够有效把握听力材料的核心内容。
Discuss and share: Students will be divided int grups f 4 - 5 t discuss the fllwing questin:
1）What tips can yu learn frm the interview?
2）What else d yu think we shuld pay attentin t when ging camping?
They shuld use example sentences, such as “Remember t...”, “Yu’d better ...” t express their ideas.
Each grup will share their discussin results with the whle class.
Listen and answer: Students listen t the cnversatin and answer the questin.
Lk and select : Students will be shwn sme pictures f items. Students select the items required fr the birdwatching activity mentined by Mr. Wu.
应用实践之描述与阐释
迁移创新之想象与创造
评估小组讨论内容的丰富性和实用性。若小组能否提出多种有建设性的建议，并用英语清晰表达，说明学生的描述与阐释能力较强。
环节设计意图：通过听力理解、笔记填写和小组讨论分享，培养学生的听力理解能力、信息梳理能力以及语言表达和团队合作能力。
环节四：分析对话内容与结构，选择其他常见户外运动进行角色扮演，让学生运用所学语言结构和词汇，创造性地进行对话练习并记录（15mins）
Read and analyze: Under the guidance f the teacher, students listen t the dialgue in sectin C,and analyze the rganizatin and infrmatin flw f the dialgue.
Read and learn: Students learn abut the key wrds in the passage.
Cmplete and learn: Students listen t the dialgue again and cmplete blank filling t cnslidate the expressins learned t give suggestins.
学习理解之获取与梳理、分析与判断
通过检查学生能否准确识别对话中的提问与回答的句型，并准确进行角色扮演。
观察学生最终的采访输出来判断他们对对话文本的理解程度、概括能力和对实用句型的掌握程度。
Extend and rle-play: (1)Students are shwn sme cmmn utdr activities (such as hiking, fishing, jgging, etc.) and prvided with vcabulary cards f related items and precautins (such as fishing rd, cmfrtable shes, water, check the weather, etc.).
(2)Students wrk in pairs, with ne persn playing the rle f a seeker f advice, the ther playing the rle f a prvider f advice.
Present and evaluate: Several pairs f students will be invited t perfrm dialgues n stage, while ther students will listen attentively and evaluate.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
通过听取学生编排的采访对话，评估他们是否能够准确运用所学语言结构和词汇，以及他们是否能够创造性地扩展对话内容，以此来衡量学生的语言运用能力和创造性思维。
观察其他学生在评价时的表现。若学生能够提出有建设性的评价意见，说明他们具备较强的批判性思维和评价能力。
环节设计意图：通过模板对话学习和采访编排，提升学生的口语表达能力和语言创造性，同时加深对不同户外活动所需物品和注意事项的理解。
作业与拓展
1. Read Part A & C n yur bk fluently.
2. Chse an utdr activity and make a list f items t take.