英语牛津译林版（2024）Unit 7 Outdoor fun第3课时教案设计

这是一份英语牛津译林版（2024）Unit 7 Outdoor fun第3课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读课的第二课时，内容涉及两篇日记，由Simn在网上找到，主题为周末户外活动的经历。第一篇日记描述了主人公与表弟Jhn骑马穿越森林的经过，第二篇则记录了主人公与好友Jake在乡村徒步的体验。两篇日记均按照时间顺序展开，记录了活动中的准备、遇到的困难、解决问题的过程以及活动结束后的感受。本课时通过真实情境的日记文本，将语言学习与生活体验相结合，帮助学生在掌握词汇和叙述逻辑的同时，感悟户外活动的乐趣与成长价值。
二、语篇分析
【What】
本课时包含两篇日记，文本的主题为“户外活动的经历与感悟”。第一篇日记记录了主人公与表弟Jhn的骑马森林探险，第二篇日记描述了主人公与好友Jake的乡村徒步之旅。文本通过具体的事件叙述、细节描写和情感变化，生动展示了户外活动的过程与意义，同时传递了团队合作、独立解决问题和热爱自然的积极价值观。
【Why】
两篇日记记录并分享了主人公与家人朋友们的户外活动经历，通过第一人称的叙事视角，让学生身临其境地感受户外活动的乐趣与挑战。通过生动描述骑马穿越森林、徒步乡村等具体活动，展现户外活动的趣味性和多样性，启发学生尝试类似的体验，从而培养对自然探索的热爱。同时，通过描述应对挑战的过程（如迷路时使用地图导航、雨天徒步中的冷静应对），让学生理解应变能力和团队合作的重要性。
【Hw】
两篇日记均采用第一人称日记形式，以个人视角叙述经历，增强真实感和代入感。通过时间连接词（如“early in the mrning”“sn”“at nn”“half an hur later”）清晰地组织事件发展，帮助学生理解叙事逻辑。使用“wrried”“prud”“never frget”等词，直观传递参与者的情绪变化，从紧张到成就感，引发学生共情。文本通过清晰的叙事结构、精准的语言选择和互动练习设计，既帮助学生掌握语言知识，又潜移默化地传递了户外活动的乐趣、问题解决与团队合作的价值观，实现了语言学习与素质教育的双重目标。
三、学情分析
学生在阅读课的第一课时已经梳理了日记的相关信息，包括事件的发展，主人公的情感变化，整理了与户外活动相关的词汇，这为本课的学习打下了一定的认知和语言基础。本节课需要学生阅读另外两篇日记。在此基础上，学生需要将词汇分组，使用词语的正确形式完成日记，这对学生来说有一定的难度，教师要注意引导学生分析语境和时态，在正确选词填空的同时也要注意变换词的形式。学生还需要通过讨论和观看视频，总结户外活动带来的好处，需要教师引导学生积极思考和分析，提高学生的批判性思维能力。同时，学生需要独立完成一篇关于自己户外活动经历的写作，需要教师为学生提供一定的语言支架。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
掌握重点单词和词组的意思及用法并能用正确形式补全户外游记。
总结户外活动的好处，整合信息并形成自己的理解。
总结日记要素，撰写一篇日记，创造性地表达自己的户外活动经历。
五、教学重难点
【重点】
掌握重点单词和词组的意思及用法并能用正确形式补全户外游记。
总结户外活动的好处，整合信息并形成自己的理解。
【难点】
撰写一篇日记，创造性地表达自己的户外活动经历。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，回顾主题，复习所学（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer:
Students watch the vide and answer the questins.
What kinds f utdr activities did yu see in the vide?
D yu remember the utdr activities Simn mentined in his diary?
What happened during his cycling trip?
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的表现，了解他们能否识别不同的户外活动，评估学生对上节课知识的掌握程度。检验学生能否回忆Simn在日记中提到的户外活动，尤其是他的骑行之旅，评估学生对上节课的内容是否有较好的记忆和理解。
环节设计意图：通过观看视频，学生能够注意细节，提高他们的观察力和对户外活动的识别能力。通过复述上节课所学内容，激活学生的已有知识，培养学生组织语言以清晰表达事件的能力。
环节二：观看图片，预测文本（6 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and answer:
Students bserve the pictures and answer the questins.
What kind f utdr activities are these?
What might they have prepared?
Lk and predict:
Students lk at the pictures and predict the events in the diary entries by fllwing this questin:
What might happen t them?
迁移创新之推理与判断
通过观察学生回答问题的表现，了解学生能否识别不同的户外活动，同时，考察学生对如何准备一场骑行的英语表达能力，以及他们是否能够使用适当的词汇和句型来表达自己的观点和想法。
环节设计意图: 让学生在图片中识别和回顾户外活动，加深对词汇和概念的记忆。训练学生根据图片信息进行合理推测的能力，培养他们的逻辑思维和想象力。
环节三：阅读文本，完成日记（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and match:
Students lk at the pictures and match each wrd r phrase with the picture.
Read and grup:
Students read the wrds and phases and grup them accrding t their wrd class.
Read and cmplete:
Students cmplete the diary entries with the crrect frms f the wrds and phrases individually.
Think and answer:
Students think abut and answer the questins.
What prblems did they have?
Hw did they feel abut their utdr activities?
Think and analyze:
Students think and answer the questin:
Can yu analyze the elements f these tw diaries?
应用实践之内化与运用
根据学生回答问题的情况，检查学生是否能掌握单词及词组的意思及用法；能否准确识别日记中介绍的户外活动以及事件，评估学生通过阅读定位信息能力以及英语表达能力。观察学生在独立完成笔记时，是否能够正确使用词汇形式，评价学生对词汇的掌握程度和应用能力。观察学生能否分析两篇日记的结构并总结，评估学生的总结能力。
环节设计意图: 通过让学生阅读日记并回答问题，训练他们的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，并能够用自己的语言进行总结和复述。通过词汇分类和日记填空活动，让学生在实践中加强对词汇和语法知识的掌握，提高他们的语言准确性。
环节四：讨论分享，思考总结（10 mins）
Discuss and share:
Students discuss with the grup members and answer the questin.
What utdr activities wuld yu like t d with yur friends?
Discuss and answer:
Students discuss and answer the questin.
What can yu get frm utdr activities? They can give their wn answers.
应用实践之内化与运用
通过观察学生回答问题的表现，评估学生是否能够清晰表达喜欢和朋友一起做什么户外活动，并给出简单的理由。通过学生回答问题，观察学生能否总结出户外活动的一些好处，如锻炼身体、减轻压力、增进友谊等，评估学生的总结能力。
环节设计意图: 鼓励学生思考并回答关于户外活动的问题，促进他们的批判性思维能力。通总结户外活动的好处，学生可以更好地理解和记忆所学知识，促进知识的内化过程。同时，让学生认识到健康生活方式的重要性，形成积极的价值观和生活态度。
环节五：撰写日记（9 mins）
Think and write:
Students write a diary t creatively express their utdr experiences.
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能够在写作中恰当地描述自己的户外活动经历以及增添细节，评估学生的表达能力和创造性思维能力。
环节设计意图: 通过写日记，学生需要将户外经历用文字表达出来，这有助于提高他们的语言组织能力和文字表达能力。
作业与拓展
Refine and plish yur diary.
Find the phts f the utdr activities described in the diary.
Preview Grammar.