牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 Outdoor fun第1课时教学设计

这是一份牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 Outdoor fun第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为导入课，内容涉及不同类型的户外运动以及如何根据个人兴趣和需求选择合适的户外运动。
户外运动包括：一是慢跑（jgging），一种简单且适合各个年龄段的运动，有助于提高心肺功能；二是露营（camping），一种亲近自然、体验户外生活的方式；三是骑自行车（cycling），一种环保且能够锻炼全身的运动；四是骑马（hrse riding），一种需要技巧和协调性的运动，能够培养与动物的沟通能力；五是滑冰（skating），一种在冰上进行的高速运动，能够提高平衡感；六是游泳（swimming），一种全身性的运动，对心肺功能和肌肉力量都有益处。将这些户外运动与个人兴趣和需求进行匹配并熟练运用，对学生来说是一个挑战。由于个人经验的限制，学生可能没有尝试过所有这些运动。因此，教学中要通过图片、动作及活动激发学生的兴趣，建立对这些活动的初步认知。
对话与交流方面：A部分呈现了七年级一班的学生们正在讨论户外活动的场景。每个学生都表达了自己想要尝试某种户外活动的原因和想法。教学重点在于让学生理解每个句子的含义，掌握不同户外活动的英文表达，并能够根据上下文选择合适的活动填入句子中。B部分展示了 Amy 和 Simn 关于想要尝试的户外活动的对话。该对话主要由几个问题引领：What utdr activity wuld yu like t try? Why? 等，是一个很好的口语交流范例，涵盖了询问他人想尝试的户外活动以及询问原因的常用句型。教学中，要让学生理解对话的内容和逻辑，掌握这些句型的用法和回答方式，并借助该对话引导学生进一步拓展关于不同户外活动的乐趣和特点的讨论。
二、语篇分析
【What】
本课时的语篇内容包含四个学生的对话，展示了他们对户外运动的不同偏好和需求。对话中涉及了多种户外运动，如慢跑（jgging）、露营（camping）、骑自行车（cycling）、骑马（hrse riding）、滑冰（skating）和游泳（swimming）。每个学生根据自己的兴趣和目标选择了适合自己的户外运动。
此外，本课还包含了Amy和Simn的对话，他们讨论了想要尝试的户外运动。Amy询问Simn想要尝试什么户外运动，Simn表示想要尝试骑马，因为他认为骑马很酷，并且他真的想要学习如何骑马。Amy则表示她想要尝试滑雪，因为滑雪非常刺激，而且能够在雪山中体验美妙的自然风光。
【Why】
丰富多样的户外活动能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对户外活动的好奇心和兴趣，从而自然地引入本单元主题。多种户外活动词汇的集中呈现，为学生提供了丰富的词汇学习素材，有助于学生扩充词汇量。并且这些词汇是在具体的语境中出现，如学生们表达选择某种活动的原因，能让学生更好地理解词汇的含义和用法。Amy 和 Simn 的对话为学生提供了一个真实、自然的口语交流场景，学生可以通过模仿对话中的句型和表达方式，学习如何询问他人对户外活动的喜好以及如何表达自己的想法和原因，从而提高口语表达的流利度和准确性，培养用英语进行日常交流的能力。
【Hw】
通过文字描述不同学生对户外活动的选择及理由，让学生在具体语境中理解和记忆相关词汇与表达，同时引导学生思考不同户外活动的特点和适合的情境。对话以简单易懂的问答形式呈现，语言简洁明了，学生可以学习如何谈论自己想体验的户外运动及原因。
三、学情分析
学生在日常生活中对各类户外活动有一定的亲身经历或间接了解，不同生活环境和兴趣爱好的学生熟悉的户外活动不尽相同，且往往局限于部分活动。他们对于这些户外活动的英语词汇及表达方式较为陌生，在词汇积累和语言运用方面面临挑战，同时对于选择不同户外运动的原因也缺乏用英语准确表达的能力。
因此，在本节课的教学过程中，需充分借助教材中关于户外活动的文字内容和对话情境，引领学生深入体会不同活动的魅力与特色，以及理解人们选择这些活动的原因。同时，可运用相关的图片、视频等多媒体素材，使学生更直观地感受各种活动，加深印象。教师应通过丰富多样的活动形式，激发学生的参与热情，强化学生对户外活动相关词汇、句型以及选择原因的表达的记忆与运用，使学生明白不同活动所适宜的环境、能带来的益处。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 列举并掌握户常见户外运动的单词，并匹配至相应活动区域。
2. 根据个人兴趣和需求选择不同户外运动，并解释其原因。
3. 就户外运动话题展开对话，运用所学的单词和句型进行简单交流。
五、教学重难点
【重点】
1. 列举并掌握常见的户外运动的单词，并匹配至相应活动区域。
2. 根据个人兴趣和需求选择不同户外运动，并解释其原因。
【难点】
就户外运动话题展开对话，运用所学的单词和句型进行简单交流。
六、教学活动设计
环节一：播放视频，导入话题，激发学生对户外运动的学习兴趣。（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer: Students watch a vide abut cycling. After that, students think and answer fllwing questins ne by ne:
What kind f activity was shwn in the vide?
Is it indrs r utdrs?
What utdr activities d yu like?
学习理解之感知与注意
观察学生能否捕捉视频中出现的户外运动，以及他们提及的自己所喜欢的户外运动，从而评估学生对户外运动话题的感知和兴趣的激发。
环节设计意图：通过视觉刺激和互动提问，激活学生背景知识，为后续学习做好铺垫。
环节二：借助图片与游戏，教授并巩固常见户外运动词汇（10 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say: Students lk at sme utdr activities and learn the new vcabulary:
Jgging, camping, cycling, hrse riding, skating
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能正确识别并说出户外运动的英文词汇，以及他们是否能够将户外运动匹配至适宜的场地区域，以此评估学生对新词汇的获取和内化程度。
Discuss and describe: Students lk at a picture and describe where we can d each activity. Fr example: We can g skating n the ice.
Wrk in pairs:“I perfrm and yu guess”:
S1: — What am I ding?
S2: — Yu are...
学习理解之记忆与巩固
应用实践之内化与运用
环节设计意图：通过直观教学和实践操作，帮助学生掌握新词汇。
环节三：根据人物叙述匹配户外运动，借助表格梳理并复述人物选择的户外运动和理由。（15mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Read and chse: Students read Part A under the instructin f the teacher. Students help fur characters chse a prper utdr activity based n their narratives.
Recall and fill: Students read the narratives f the fur characters again and fill ut the table t reasn their chices.
Retell and share: Students try t retell the fur characters’ chices f utdr activities and their reasns in cmplete sentences.
Fr example: He/ She wants t try... because...
Think and share. Students use the sentence structures prvided t share the utdr activities they want t try and explain the reasns:
“I want t..., maybe I can try/ I will try...”
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释、内化与运用
依据学生能否根据人物叙述选择相应的户外活动，以及观察学生表格填写的准确性与完整性，知晓他们对文本的理解程度。
依据学生能否用给定句式流畅、完整复述角色选择及阐述自身想尝试活动的理由，判断其口语流利度与逻辑性
环节设计意图：通过活动匹配和表格梳理，深化学生对户外运动选择的把握，让学生在不同活动中使用相关词汇，进行阅读理解和表达运用。
环节四：分析与模仿对话，练习在实际对话中运用新学的词汇和句型进行操练，并分析对话范例的结构，掌握谈论自己想尝试的户外运动的思路。（15mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and write: Students listen t Amy and Simn's cnversatin fr the first time. Students write dwn the utdr activity vcabulary they hear and try t match them with the characters.
Listen and add: Students listen t the cnversatin again and then add the infrmatin f the tw characters t the table built in Part A.
Analyze and summarize: Students underline all the questins in the cnversatin and try t divide them int tw categries: “asking abut utdr activities they want t try” and “asking abut reasns”.
Students think: “Hw t answer these tw types f questins?”. Students learn frm the cnversatin t summarize useful sentence patterns frm it.
Rle-play: Students wrk in grups t practice and rle play Amy and Simn’s cnversatin.
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
依据学生能否记下听力中出现的全部户外运动，知晓他们抓取关键信息的能力。
查看表格补充的完整度与正确率，精准评估学生对户外活动、选择原因等重点词汇句型的听力识别与记忆能力，知晓他们是否能将听到的内容准确复现。
通过学生的角色扮演判断应用效果。
Review and think: Students review all the utdr activities learned in this lessn. Students think and share what ther utdr activities they knw abut.
Imitate and talk: Students wrk in pairs t discuss abut utdr activities they want t try and give reasns.
Have a shw: Students vluntarily share their cnversatin in class, while ther students ask questins r give their cmments.
迁移创新之想象与创造
迁移创新之批判与
评价
通过听取学生的新对话，评估学生是否能够正确使用新学的词汇和句型，以及他们是否能够流畅地进行对话，衡量学生的迁移创新能力。
根据学生在提问或评论时的参与度判断其批判性思维，如他们是否能够提出有深度的问题或给出有建设性的评论。
同时关注学生间互动，评价他们是否能够在对话中展现出良好的交际技巧，如轮流发言、倾听他人、尊重不同观点等。
环节设计意图：通过多样化的教学活动，将户外运动相关英语知识与生活和学生个人实际紧密相连，培养学生的听力理解、口语表达能力和在新语境中创造性运用语言的能力。
作业与拓展
Yu will wrk fr the utdr activity club. Chse an utdr activity t intrduce t yur classmates and make a vide.
Preview Reading.