初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐精品教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐精品教学ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了被任用，田间田地，选拔任用，捣土用的杵，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖历史治水名人，孙叔敖举于海，百里奚举于市，使劳累等内容，欢迎下载使用。
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”，沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？今天，我们就学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，希望能从中找到答案。
学习文言实词、虚词等文言知识。
把握文章的论点、论据、论证结构及论证方法等。
正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到应有的教益。
孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。地位仅次于孔子，有“亚圣”之称，与孔子并称“孔孟”。孟子主张以“仁政”治理天下，并提出“民贵君轻”的民本思想。
《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇（《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》），一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。它是儒家经典之一，对后世散文的发展有很大影响。南宋时，朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起，称为“四书”。其显著特点：①长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；②善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理，化抽象为具体，生动易懂。
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。春秋战国时期，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是在这种背景下写的。
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过， 然/后能改；困于/心，衡于/虑，而后作；征于/色，发于/声，而后喻。入/则/无法家拂士，出/则/无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。”
舜发于 畎亩之中，傅说举于版 筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
指从狱官手里被释放并被重用
胶鬲殷商时期卓越的政治家、军事家
胶鬲原为贩卖鱼、盐的，后周文王把他举荐给商纣王，以作为内应。后来又辅佐周武王。
管夷吾中国古代著名经济学家、哲学家、政治家、军事家。春秋时期法家代表人物。
管仲（名夷吾）原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白（即后来的齐桓公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。
淮河洪灾频发，孙叔敖主持治水，倾尽家资，修筑了中国历史上第一座水利工程——芍陂（què bēi）。后来又修建了安丰塘等大量水利工程。后来孙叔敖受楚庄王赏识，开始辅佐庄王治理国家。
百里奚春秋时期著名政治家、思想家
百里奚本是虞国大夫。晋献公假途伐虢（guó）后，灭亡了虞国，俘获百里奚。作为秦穆公夫人（穆姬）的陪嫁奴隶送到秦国。百里奚逃离秦国，跑到楚国宛邑。秦穆公用五张黑羊皮从市井之中换回后，进入秦国成为大夫，人称“五羖大夫”。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心 忍性， 曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作； 征于 色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，　　出则无 敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
出身卑微，经历磨难，终有作为。
第1段列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的又是什么？
共同点：出身卑微，经历磨炼成就一番出色的事业。目的：用排比句列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，引出并论证了“生于忧患”的观点，极具说服力；运用排比，增强了文章气势，使论证更充分。
阅读第2段，说说成才的公式是什么?
——苦其心志 ——劳其筋骨、 饿其体肤、 空乏其身 ——行拂乱其所为
动心忍性，曾益其所不能。（培养其忍耐力，增强其能力）
客观——艰苦环境的磨练
第2段1、2两句分别从什么角度论述了什么道理？
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
孟子认为怎样才能成才？
孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
在国内，有守法度的大臣和辅佐君王的贤士。在国外，有能匹敌的国家和外患的侵扰。
本文的中心论点是什么？
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
全文运用了哪些论证方法？
列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。
从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。
从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。
文章是如何层层推理展开论证的？
开头先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨炼的观点，并由此引申，由个人推论到治国，从正反两方面进行论述，最后得出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。
联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐”的理解。
“生于忧患而死于安乐”这一观点，被历史上无数事实证明。我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安逸的生活，尤其在物质生活日益富足的今天，更要居安思危，防患未然。
文章先用历史上六个著名人物的事例，证明磨难可以造就人才，接着从个人发展和国家兴亡两个不同的角度进一步展开论证，得出文章的中心论点——生于忧患而死于安乐。
“衡”同“横”，梗塞，指不顺
苦，使动用法，使……痛苦
劳，使动用法，使……劳累
饿，使动用法，使……经受饥饿
动，使动用法，使……受到震撼
过，名词活用为动词，犯错误、犯过失
（同“弼”，辅佐，辅弼）
古义：这以后；今义：连词，表承接
古义：用这些来；今义：表结果关系的关联词
古义：狱官；今义：军人
古义：了解；今义：比方
被动句：舜发于畎亩之中
“发”有被动的意思，被任用、被选拔
倒装句：傅说举于版筑之间
“于……之间”介词结构后置
摆事实：历史上六个卓有成就的人物都历经磨难
1.解释选画线词的含义。(1)孙叔敖举于海：________________(2)人恒过：_______(3)衡于虑：_______________________(4)而后作：______________________
2.选出下列句中画线词的意义和用法相同的一项( )A.舜发于畎亩之中/发于声B.苦其心志/何苦而不平C.行拂乱其所为/天子为动D.征于色/相与步于中庭
解析：A.兴起，指被任用/吐发。B.使……痛苦/担心。C.行为/被。D.在/在。故选D。
3.翻译文中画线的句子。(1)所以动心忍性，曾益其所不能。(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
答案：(1)通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来。 (2)一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰。解析：(1)重要词语有：所以，用这些来；动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾益，增加。(2)重要词语有：入，指在国内；则，表假设；无，没有；法家，守法度的大臣；拂士，辅佐君王的贤士；出，指在国外；敌国。敌对的国家；外患，外来的祸患。
4.理解性默写填空。（1）全文的中心句是“____________________________”。（2）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明亡国原因的句子是“________________，__________________”。（3）文中列举一系列历史人物是为了说明逆境(或：困境)对造就人才的重要作用，这些事例是“_____________，_______________，_________________，_____________，_____________，______________”。
然后知生于忧患而死于安乐也
入则无法家拂士 出则无敌国外患者
舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市