初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐说课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐说课ppt课件
生于忧患，死于安乐借助注释和工具书读懂课文，积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。了解课文内容，理解孟子的思想观点，梳理文章思路。反复诵读，品味比喻、类比手法和对举、排比句式的表达效果，感受孟子说理的特点。1234感受孟子的品格和志趣，体会古人的智慧与胸襟。有一个寓言故事，说的是有一只青蛙一次不小心掉进了一口正烧着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲儿一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，锅里同样也在烧着水，不同的是，这次水还没有开，青蛙觉得还挺舒服，它想：“泡个热水澡吧!”结果青蛙被煮熟了!青蛙从开水里逃生，在温水里死亡，这是为什么？今天，我们就来学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章，从经典中寻找答案吧。1.读课文。 (注意字音、停顿）2.朗读指导。（1）读出节奏。3.认真听范读，注意读准字音。 4.自由朗读。 5.齐读课文，努力读出最佳效果。舜 畎亩 敖 奚 傅说 胶鬲 行拂乱其所为 拂士(shùn) (quǎn) (áo)(xī) (yuè) (gé) (fú) (bì)生于忧患，死于安舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖（áo）/举于/海，百里奚（xī）/举于/市。故/天将/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空（kònɡ）乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。人恒过， 然后/能改；困于心，衡（hénɡ）于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂（bì）士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。"1.借助注释和工具书，标注重点字词。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语。3.当堂翻译，注意重点词句。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。兴起，指被任用田地古人筑墙用的夹板和杵选拔，任用狱官海滨集市故天将降大任于 是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，给这样的使…痛苦他的使…劳累使…经受饥饿之苦财资缺乏，使…身处贫困之中违背扰乱行拂 乱其所为，所以 动心忍 性，曾 益其所不能。做来使…受到震撼性格增加同“增”不具备的才能使…坚忍起来人恒 过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。常常犯错误忧困同“横”，梗塞，不顺思虑奋起，这里指有所作为脸色征验，表现言谈显露、流露了解、明白入 则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐 也。在国内守法度的大臣如果在国外势力、地位相当的国家辅佐君王的贤士，拂同“弼”，辅佐往往表陈述语气，不译常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡 译文：舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔,胶鬲从鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官手里获释被任用为相,孙叔敖从隐居的海边被召为相,百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。所以,上天将要下达重大的责任给这样的人,一定要先使他的心志困苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,使他做事不顺,(用这些来)使他内心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他不具备的才能。 译文：一个人常常犯错误,这样以后才能改正;内心忧困,思虑阻塞,然后才能有所作为;(一个人的想法,只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰,这个国家往往（就容易）灭亡。这样以后,就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）。1.一词多义 舜发于畎亩之中 （ ） 征于色，发于声，而后喻 （ ） 行拂乱其所为 （ ） 法家拂士 （ ） 法家拂士 （ ） 管夷吾举于士 （ ） 故天将降大任于是人也 （ ） 而死于安乐也 （ ） 发拂士于显露，流露。违背。同“弼”，辅佐。 贤士。狱官。给在被起用。2.通假字入则无法家拂士:曾益其所不能:　　　　 困于心，衡于虑，而后作: “拂”：同“弼”，辅佐。“曾”：同“增”。“衡”：同“横”，梗塞、不顺。3.古今异义傅说举于版筑之间管夷吾举于士 出则无敌国外患者 古义：捣土用的杵。　今义：建造、修建。古义：狱官。 今义：军人；某些技术人员。古义：用这些来 …… 今义：表示因果关系的连词。古义：势力、地位相当的国家。今义：敌对的国家。所以动心忍性 4.词类活用形容词的使动用法①必先苦其心志 （ ）②劳其筋骨 （ ）③饿其体肤 （ ）④空乏其身 （ ）⑤所以动心忍性 （ ） （ ）使……痛苦使……劳累使……经受饥饿之苦使……处于贫困之中使……受到震撼　使……坚忍起来1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者想要说明什么？ 这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨炼之后，成就了不平凡的事业。说明要想成才必先经历磨炼，只有经过磨炼才能有所作为，从而证明“生于忧患”的观点。 舜傅说胶鬲管仲孙叔敖百里奚种田筑墙卖鱼盐犯人隐士奴隶2.担当大任的人必须从哪几个方面经受艰苦磨难？磨炼目的是什么？内心——苦其心志；身体——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为——行拂乱其所为。目的——动心忍性，曾益其所不能(培养其忍耐力，增强其能力)3.第2段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了“生于忧患而死于安乐”的道理。正面论证：指出一个人常常犯错误，才能促使他改正错误；思路阻塞不通，才能促使他省悟自己的不足，有所作为。反面论证：作者由个人说到国家，指出如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有足以与之抗衡的邻国外患，这样的国家就容易灭亡。也就是说，一个国君要想把国家治理好，内部要有优秀人才的辅佐，外部也需要有实力相同的邻国虎视眈眈，否则国君就会耽于安乐而导致亡国。4.本文的中心论点是什么？请简述作者是从哪两个方面论证的？本文的中心论点是:“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。 文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，并说说你的看法。司马迁受宫刑而作《史记》。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；1.下列加点字注音或解释有误的一项是（　　）A. 畎亩（quǎn）——田间水沟B. 傅说（yuè）——商朝贤臣C. 空乏其身（kòng）——使……贫困D. 法家拂士（bì）——辅佐君王的贤士答案：C解析：C项“空乏”应读 kōng fá，意为“使……资财缺乏”。课堂练习2.下列句子不含通假字的一项是（　　）A. 困于心，衡于虑B. 入则无法家拂士C. 曾益其所不能D. 征于色，发于声答案：D解析：A项“衡”通“横”（梗塞）；B项“拂”通“弼”（辅佐）；C项“曾”通“增”（增加）；D项无通假。课堂练习3.对“故天将降大任于是人也，必先苦其心志……曾益其所不能”翻译正确的一项是（　　）A. 因此上天将重大任务交给这人，一定先让他心里痛苦……增加他不会的技能。B. 所以上天将重任交给这个人，必定先使他的内心痛苦……增长他原本不具备的才能。C. 因此上天将大任赋予此人，必然先折磨他的意志……弥补他的不足。答案：B解析：“苦”“劳”“饿”是使动用法，需体现“使……经受痛苦/劳累/饥饿”；“曾益”意为“增加”。课堂练习4.孟子论证“生于忧患”时，未使用的方法是（　　）A. 列举六位历史人物事例B. 对比个人与国家处境C. 引用孔子言论D. 分析主客观磨炼作用答案：C解析：文中通过六事例（举例论证）、个人磨炼与国家存亡对比（对比论证）、主客观因素分析展开，未引用孔子言论。课堂练习5.对“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”理解错误的是（　　）A. 强调国家需内外忧患以保持警惕B. “入”指国内，“出”指国外C. 暗含对国家安于现状的批判D. 说明“人和”是治国核心答案：D解析：此句强调忧患意识对国家的意义，与“人和”（民心团结）无直接关联。课堂练习生于忧患，死于安乐列举六位名人事例（举例论证）担当重任必先经过一番艰苦磨炼（道理论证）人经忧困而奋发个人（正）国无忧患易灭亡（正反论证）国家（反）生于忧患，死于安乐（中心论点）个别一般感谢观看