小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys表格教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys表格教学设计，共5页。

语篇研读
What: 本课内容围绕“Arrange and reuse sme ld things”让学生巩固如何询问及描述旧玩具等物品所在的位置。鼓励学生动手将旧物品进行再利用，读懂用英语介绍旧物改造的步骤，对所学知识进行综合运用。
Why: 帮助学生掌握询问物品位置的句型及表达相关地点的词汇，同时通过旧物再利用项目培养学生的动手能力、创新思维以及环保意识，让英语学习与实际生活紧密相连，增强学生运用英语解决实际问题的自信。
Hw: 通过引导学生从巩固词汇、句型，到听力实践，再到项目实践的运用，整体结构循序渐进。语 言简单直接、词汇基础、句型简单，便于理解掌握，引导学生逐步达成学习目标。
教学重点及难点
教学重点：掌握本课所学新单词，巩固本课重点句型。听懂并执行“Listen and d”中的指令，做出相应动作。引导学生理解“Prject”中旧物再利用的理念，尝试用英语简单表达相关想法。
教学难点：能够灵活运用句型准确描述不同物品在各种场景下的位置，避免混淆。启发学生发挥 创意进行旧物再利用，并能用英语清晰、有条理地介绍自己的旧物再利用步骤。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、说、认、读的活 动中，掌握新单词map和cap的词形和意义，并能正确发音，理解并熟练运用重点句型“Where is…? It’s in/ n/ under...”准确描述物品所在的位置，明白语句结构与含义。(学习理解)
1. Warm-up
教师播放“Where is the ty car?”英文歌，带领学生跟唱音乐，激活课堂氛围与旧知。
课件出示一个盒子图片，教师询问：What is it?
学生回答：It’s a bx.
课件出示小球在盒子的不同方位，教师带领学生复习方位介词in、n和under。
课件出示盖住的图片，教师邀请几名学生随机选择图片，并用句型“Where is the ball?”进行提
问，学生用句型“It’s _______ the ______.”回答。
2. Presentatin&Practice
(1)课件出示在书架上的帽子（或拿出帽子实
物），教师板书生词cap。教师继续询问：Where is the cap? （It’s n the shelf.）
课件设置触发效果，展示小女孩换不同的帽子。教师帮助学生理解hat和cap的区别。
hat：通常指的是有帽檐的帽子，如草帽、礼帽、渔夫帽等。这些帽子的特点是有完整的帽檐，可以覆盖头部的一侧或两侧。
cap：指的是有帽舌的帽子，常见于棒球帽、鸭舌帽、护士帽等。这些帽子的帽舌部分可以覆盖头部的顶部，提供额外的遮阳或装饰效果。
(2)课件出示在书桌上的地图（或拿出一张地图实物），教师板书并教授单词“map”，反复带读几遍，让学生跟读、模仿发音。教师继续询问：Where is the map? （It’s n the desk.）
(3)教师播放三遍Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿正确的语音、语调。稍后教师给学生五分钟时间朗读该部分的单词与句子。
(4)角色扮演。课件出示Let’s learn部分的图片，学生两人一组，用句型“—Where is my —It’s ...”对图中物品的位置进行问答。
(5)Practice.
课件出示不同物品在不同位置的图片，教师请学生认真观察图片，完成句子中缺失的方位介词和名词。
(6)Ask and answer.
课件出示多种物品，其中物品在不同的位置。
学生两人一组，用句型“—Where is the
— It’s ...”进行问答。
教师观察学生能否参与互 动和交流，主动分享个人 已有的知识、经验，并根据 需要调整提问方式，进行 目的性训练并给予及时的 评价。
教师根据学生接受新词汇 的具体情况给予指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境和指令中理解学习内容，学习核心词汇和核心语 言。
2.学生能用所学单词和句型进行简单的日常交流，能够在实际情境中准确描述物品的摆放位置，做到表达流畅、发音准确。依据“Listen and d”部分的指令，准确做出对应的动作，强化对英语指令的反应能力与执行力。(应用实践)
(7)Lk and talk.
课件出示房间有不同物品的图片，学生两人
一组，用句型“—Where is the — It’s ...”进行问答。
(8)Take a train.
学生对学习用品进行接龙问答，如：
A: Where is yur pencil?
B: It’s n the desk. Where is yur eraser?
C: It is in the pencil bx. Where is yur bk?
D: ...
也可组织学生两人一组，利用教室里现有的物品， 仿照句型“Where ’s in/n/under...”进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，之后请几组同学上台展示对话。
(9)Play a game.
开展“找一找”游戏，教师提前在教室里藏好 一些带有英语单词卡片的小物品，让学生分组去寻找，找到后用所学句型向大家汇报物品所在位置，增强语言运用能力。
参考句型：
A: Where is the
B: Is it in/n/ under the
A: Yes, it is./ N, it isn’t.
(10)Make a dialgue.
课件出示房间内有不同物品，学生两人一组进行问答，如：
A: Where is my
B: Is it
A: Yes, it is./ N, it isn’t.
(11)Simn says.
教师先邀请一名学生，发出指令：Put yur eraser n the desk. 教师帮助学生了解生词put的含义。
教师请学生准备好自己的学习用品，随后按照游戏规则执行指令：如果指令前面有Simn says，学生则按照指令做相应的动作；反之则不做。
如：教师发出指令“Simn says ‘Put yur ... n/in/ under the ...’”，学生按照指令将相应的学习用品放到对应的位置；如果句子前面没有“Simn says”，则学生不做该指令。
(12)Listen and d.
a.教师亲自示范“Listen and d”部分中的指令动作，边做边指并说出指令语句，让学生直观理解指令含义，随后邀请几位同学上台模仿，其他同学判断对错，强化学生对指令的理解。
b.全班一起听“Listen and d”的音频，跟着指 令做相应动作，重复几遍后，老师打乱指令顺序再说，检查学生对指令的反应速度和执行准确性，对表现好的小组给予表扬和奖励。
c.学生根据歌谣内容，替换名词创编新歌谣。
教师根据不同能力水平学生展示对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生指令模仿的情况给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在听、说和做的实践过程中巩固知识，在活跃的气氛中不 知不觉完成知识的学习。
3.学生能结合所学知 识，开动脑筋对一些旧 物品进行再利用，并用 英语简单介绍自己改
造的创意，培养创新思 维与用英语进行实践 创作展示的能力，提升 英语综合运用水平。
(迁移创新)
Cnslidatin&Extensin
活动：旧物再利用。
(1)自由讨论。
教师提出问题：D yu have sme ld things? / Hw d yu reuse them? 请学生自由讨论，并邀请几名学生回答。
展示一些旧物的精美图片或实物，引导学生 分组讨论可以怎样利用身边的旧东西，鼓励大家用英语简单说一说想法，教师参与各小组的讨论，引导学生大胆创新，拓宽思路。
(2)Prject活动一：What ld things des Mike have? Listen, circle the wrds and match.
教师请学生齐读给出的单词，随后播放听力音频，学生圈出Mike拥有的旧物名称并完成连线活动。
(3)Prject活动二：Are these tys r schl things? Srt them.
教师先请学生看题目，将对应的生词按照“玩具类”和“学习用品”两大类进行分类。随后请几名学生核对答案，其他学生判断他/她是否正确。
(4)Prject活动三：Reuse sme ld things. & Prject活动四：Share yur wrk in class.
教师引导学生按照步骤学习如何将旧物进行再次利用，随后请学生根据实际情况进行思考。
小组活动：让每个小组推选一名代表，上台展示并介绍他们打算进行的旧物再利用项目，用英语尽量详细地描述旧物是什么、准备怎么处理，其他小组同学认真倾听并可适当提问互动，最后评选出最有创意的小组，激发学生的创新思维和英语综合运用能力。
个人活动：学生自己思考如何进行旧物利用，并绘画出草图。随后将自己的作品进行展示，同桌两人一组进行问答如：
A: What’s this?
B: It’s a fish.
A: What are these?
B: They’re bats.
教师邀请学生上台进行展示，评选出最有创意的个人，并给予适当的奖励。
教师观察学生在小组内运 用所学语言交流的表现，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生运用所学语 言的表达，根据学生的表 现，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解 过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
1.听教材录音三遍，并跟读和做相应的动作。
2.回家将自己房间里的旧物进行收纳摆放，并说出它们的位置。同时思考如何再利用这些旧物。
板书设计
Unit 5 Old tys
B Hw can ld things be reused?
Let’s learn & Listen and d & Prject)
Where is Is it under/ in/ n …
城市地图
map n in under
在……上面 在……之内 在……正下方
Up, up, up. Put yur ld map n the wall.
Dwn, dwn, dwn. Put yur bks under the ball. Up, up, up. Put yur ld dlls n the shelf.
Dwn, dwn, dwn. Put yur bat under the bed.
Up, up, up. Put yur ld things in a bx. Dwn, dwn, dwn. Sit dwn and talk.
教学反思
在本课时教学中，warm-up 环节较好地调动了学生积极性，引出主题较自然。演示教学时，实物、动画的辅助利于学生理解单词与句型，但部分学生对指令理解稍慢，后续需多强化。应用实践环节，问答和游戏让课堂氛围活跃，不过个别学生仍羞于开口表达。迁移创新阶段，旧物利用的讨论能启发思维，但部分小组创意有限。整体来看，今后要更关注个体差异，多给学生表达机会，优化引导方式，提升教学效果。