三年级下册（2024）Unit 5 Old toys表格教案

这是一份三年级下册（2024）Unit 5 Old toys表格教案，共4页。
(B. Read and write & C. Reading time)
语篇研读
What: 本课为配图阅读与书写练习课，呈现了关于旧物去处的简单描述，引导学生了解旧东西可能
会被放置的地方等相关内容。“Reading time”通过卡通人物对话的形式，展示旧物再利用以及用新方式使用旧物的理念，让学生接触到旧物处理相关的英语表达。
Why: 帮助学生关注生活中的旧物，培养他们节约资源和环保的意识。借助配图阅读的学习，拓宽学生生活常识范畴，使其明白旧物并非毫无用处，而是可以通过合理方式再次发挥它们的价值。
Hw: 通过引发对旧物去处的思考，进而阐述旧物再利用的方式，逻辑清晰。运用简单易懂的句型帮助学生在生活情境中模仿运用，提高英语语言实践能力。
教学重点及难点
教学重点：掌握“still”“put”等重点词汇，理解其含义与用法。引导学生完成教材书写任务，做到书写工整、规范。读懂配图阅读文本内容，明确旧物的整理与再利用方式的相关信息。
教学难点：帮助学生用英语准确表达旧物再利用的具体想法和方式，实现知识的灵活运用。引导学生深入理解并内化旧物再利用的环保理念。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够认读并理解“still”“put”等重点词汇和短语，准确发音并知晓其含义。能读懂配图阅读材料，理解文本大意，明白旧物品可以再利用的做法和意义，掌握基本的文本信息。(学习理解)
1. Warm-up
(1)课件播放英文儿歌视频《Where is my bird?》，学生
看视频并回顾上课时学习的重点句型及方位短语。
(2)课件以游戏方式出示上课时所学的生词，学生大声说
出出现的单词。
(3)课件分别出示铅笔、书包和橡皮在不同位置，学生用
方位介词进行描述。
(4)Lk and say.
课件出示不同物品在不同地方的图片，学生两人一
组，用句型“—Where is my —It is ...”进行问答。
(5)Take a train.
学生对拥有的学习用品进行接龙问答，如：
A: Where is yur pencil?
B: It’s n the desk. Where is yur eraser?
C: It is in the pencil bx. Where is yur bk?
D: ...
Presentatin&Practice
(1)教师先请学生快速阅读短文，圈出出现的旧物名称。
(2)教师请学生再次阅读短文，通过提问“Where can ld things g?”“Hw can we reuse ld things?”等问题，引导学生带着问题阅读 “Reading time”文本内容，寻找答案，梳理出旧物去处以及再利用的具体方式等关键信息，检验学生对文本的理解程度。
(3)教师在黑板上呈现本课要学的新单词still和put，通过图片、动作、简单英文解释等方式帮助学生理解其含义，带领学生跟读、认读，反复练习发音。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行目的性训练并给予及时的评价。
教师根据学生接受新 知识的程度给予指导 和反馈。
教师根据学生朗读文 段的情况给予指导和 反馈。
教师根据学生自主阅 读文段的情况给予指 导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在文段中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生 在教师的指导下模仿教材内容进行表达训练，在模仿表达训练过程中，内化语言能力，为语言输出 奠定基础。
2. 能依据文本内容，
准确表达关于旧物
的去处、如何再利用
等简单的句子，锻炼
提取关键信息及语言表达能力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升书写技能。引导学生联系日常生活，举例说出身边旧物再利用的实例，培养用英语表达生活实际情况的能力，强化知识与生活的联系。(应用实践)
将学生分成小组，每组发放一张写有不同旧物的卡
片，让小组成员用所学的英语句型互相表达自己拥有哪些物品，它们的状态如何，准备如何处理等。鼓励学生大胆表达，教师巡视并适时给予指导和帮助。随后请几组同学上台展示，其他同学认真倾听并进行评价，强化学生的口语表达及对文本知识的运用能力。
(5)引导学生思考生活中见到的旧物再利用的真实场景，让学生用英语分享自己的发现，随后可以让组内其他同学适当补充，拓展思维，锻炼学生的创新思维和用英语表达想法的能力。参考句型：
I have sme _____ and _____.
They are still gd/nice.
I put them n/in/under the _____.
(6)每组推选一名代表，上台向全班同学展示并介绍小组讨论出的旧物再利用创意，尽量用英语完整地表达，其他小组同学认真倾听并可进行提问互动，营造积极活跃的课堂氛围，深化学生对旧物冉 利用的理解以及英语综合运用能力。
(7)教师在黑板上示范书写课文提供选择的单词，学生跟着练习。教师查看书写情况，及时纠正书写错误，帮 助学生养成良好的书写习惯。引导学生完成“Lk,
chse and write”部分的选词填空书写任务，并全班核对答案。
教师根据不同能力水 平学生对话的情况， 给予指导或鼓励。
教师根据学生完成教 材任务的情况给予指 导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在语言表达中巩固所学知识。围绕教材学习任务，让学生 养成规范书写、仔细辨别、细心选择的好习惯。帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中。
3. 通过Reading time的故事内容，综合运用本单元所学的知识，培养学生的阅读能力，提升英语综合运用水平。
(迁移创新)
Cnslidatin & Extensin
(1)课件出示Reading time第一幅图片，教师请学生观察图片并
回答问题：What’s in Zm’s hand? （An ld rbt.）
(2)教师请学生再次观察图片，注意看Zm手中的机器人并
回答问题：What’s wrng with his rbt? 师生一起核对答
案：Oh n! My rbt has ne arm, ne eye and ne ft.
教师继续询问：What des Zm say? 引导学生回答：I need sme help.
(3)教师请学生快速阅读故事部分，回答问题：Wh des
Zm ask fr help? （Cat and Tiger.）
(4)教师请学生看第三、四、五幅图片，完成缺失的部分。
其中教师注意帮助学生理解生词wrk的含义是“（事物）正常工作或运转”。
课件出示第三、四、五幅图片中的句子：
Hi, Cat! D yu have any ld tys? I need an arm fr my rbt.
Hi, Tiger! D yu have any ld tys? I need an eye fr my rbt.
I als need a ft fr my rbt.
教师引导学生总结固定搭配“need ... fr ...”表示“需
要……”的含义。
教师播放Reading time的音频，学生跟读，教师提醒学生注
意正确的语音、语调。
学生三人一组，仿照教材对话内容进行分角色朗读对话，
教师巡视指导，鼓励学生积极参与并大胆表达。稍后教师请几组学生上台戴上头饰表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬。
教师请学生自由讨论从故事中得到的经验：We can reuse
ld things. We can use them in new ways.
教师引导学生归纳总结，并及时给予帮助和鼓 励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在提高学生的阅读水平，在故事中获得不一样的感受。
家庭作业
将教材阅读文段内容朗读三遍。
学生回家后用英语向家人介绍一种旧物再利用的方法，进一步巩固所学知识。
板书设计
Unit 5 Old tys
B Hw can ld things be reused? (B.Read and write &Reading time)
still put
Reading time
1.Where can ld things g?
2. Hw can we reuse ld things?
教学反思
在本堂课教学中，通过多样的活动引导学生学习旧物相关内容，学生参与度较高，对重点词汇 和文本理解有一定成效。在应用实践环节，部分学生用英语表达旧物再利用想法时仍较吃力，需加 强引导。课程中学生思维活跃度可再提升，下次教学可准备更多生活实例启发他们。此外，教学节奏把控还需优化，争取给书写练习留下更充足的时间，以帮助学生更好巩固知识。后续我会改进这些问题，提升教学质量。