小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys第3课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys第3课时教学设计，共4页。
语篇研读
What: 本课为语音学习课，围绕“Cute cats use ld balls.”这一主题学习u-e字母组合的发音规则。通过单词在句子中的发音示例，让学生直观感知这些字母组合发音的规律特点，帮助巩固发音学习。
Why: 帮助学生建立起初步的语音意识，引导他们发现英语单词中字母组合发音存在的规律，从而能够依据规律更轻松地认读、拼写单词。也为后续进一步学习英语发音、提高口语表达的准确性以及自主阅读等能力奠定基础，让学生在英语学习中逐渐掌握学习方法和技巧。
Hw: 通过呈现一组含有u-e字母组合的单词和句子，引导学生去观察、总结发音规律，然后通过多样的练习活动进行巩固强化。
教学重点及难点
教学重点：引导学生掌握字母组合u-e的发音规律，能准确识别并读出含有相应组合的其他单词，同时可依据规则完成简单拼读，提升单词的拼读能力。
教学难点：帮助学生在不同单词中灵活运用发音规律，准确判断发音，以及自主归纳拓展其他相似 发音规则的单词，培养其语音学习的自主探究能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、唱的活动中， 识别出u-e字母组合在单词中的发音，建立起 u-e字母组合与对应发音之间的联系。听懂、理解教师对于字母组合发音规则的讲解，能准确跟读含有u-e字母组合的单词，感受英语发音的韵律和特点，为后续学习奠定基础。(学习理解)
1. Warm-up
播放一首英语儿歌《A Is Fr Apple》，引导学生跟着节奏一起唱一唱、动一动，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时让学生初步感受英语发音的韵律，自然过渡到本节课聚焦的字母组合发音学习。
2. Presentatin&Practice
创设小蚂蚁闯关的情景，学习本课时的语音内容。
(1) Rund 1: Read the wrds.
课件出示之前学习过的含有a/i//a-e/i-e/-e的单词，学生快速读出并进行分类。
(2) Rund 2: Listen, repeat and chant.
利用多媒体课件展示“Listen, repeat and chant”部分的句子和图片，方便学生直观理解其含义。教师先清晰、缓慢地读出每个句子，着重突出含有u-e字母组合单词的发音，学生观察教师的口型变化并认真听发音。
邀请几位学生尝试模仿朗读这些句子，教师及时纠正发音不准确的地方，引导学生多次跟读，强化对u-e字母组合单词和句子发音的感知。
教师引导学生观察所展示单词中字母组合的位置以及发音情况，用简单易懂的语言总结发音规律：在大多数含有u-e结构的单词中，字母u发长音/uː/，而字母e则不发音，仅作为结尾的元音字母，帮助确定u的发音。如：单词“cute”，u发长音/uː/，而e不发音。同时在黑板上写出相应的发音规则示例，让学生更加清晰直观地理解。
教师观察学生能否积 极参与互动，并根据 需要调整活动方式， 并给予及时的评价。
教师观察学生能否参 与互动和交流，并根 据需要调整教学进 度，及时评价。
教师根据学生跟读的 情况给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在句子和语境中理解学习内容，学习字母组合的发音规 律。学生在教师的指导下模仿教材内容进行吟唱训练，模仿正确的语音语调，为新单词认读、拼读 奠定基础。
2.学生根据u-e字母组合发音规则，准确读出新给出的、包含相同字母组合的单词，做到发音清晰、准确，提高认读单词的能力。能够运用所学发音规则，完成简单的单词拼写任务，增强对单词拼写和发音关系的把 握，强化单词记忆效果。
(应用实践)
(3) Rund 3: Listen, circle and say. & Read mre and classify. & Listen, circle and write.
a.单词认读练习、单词拼写练习。教师带领学生完成“Listen, circle and say”和“Listen, circle and write”部分的任务内容。全班一起核对答案，加深对字母组合发音与拼写关系的理解。
b.开展“单词大比拼”游戏，将学生分成若干小组，教师快速展示含有u-e字母的单词卡片，小组成员抢答认读单词，答对的小组加分， 通过竞争激发学生准确认读单词的积极性，进一步巩固发音规则的运用能力。
c.课件以游戏形式出示更多含有字母u和u-e的单词，学生快速读出并进行分类。
教师根据不同能力水平 学生朗读单词的情况， 给予指导或鼓励。
教师根据学生参与游戏 活动的情况，给予指导 或鼓励。
教师根据学生完成教材 任务的情况，给予指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在单词认读、拼写实践中巩固知识。通过游戏活动，让学 生在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3.引导学生尝试发现其他 单词里相同字母组合的发 音规律，拓展发音知识运用 范围，培养自主探究发音规 律的意识和能力。鼓励学 生通过小组合作，运用所学 字母组合及发音规则创编 简单的绕口令或有韵律的 语句，在创新实践中进一步 巩固发音知识，提升英语学 习的趣味性和综合运用能 力。(迁移创新)
3. Cnslidatin&Extensin
(1) Rund 4: I say Yu spell
教师随机说出含字母u或u-e的单词，学生进行拼写。
(2) Rund 5: Stry Time
教师出示含有字母u-e的语音故事，教师先请学生个别朗读，其他同学认真倾听并判断发音是否正确，教师给予及时的反馈和鼓励。随后学生齐读语音故事。
Stry Time 文本内容：
This is Duke, this is Lucky.
Duke can play a tune.
Wf! Wf! Lucky likes the tune.
(6) Rund 6: Read the Sentence. & Read the stry tgether.
课件出示含有字母u和u-e的句子，教师先引导学生看图片并帮助学生理解故事大意。随后先随机请几名学生读句子，其他学生判断发音是否正确。最后学生共同读故事。
故事内容：
The duck is under the cube.
The mule is n the cube.
When they are mute.
They are cute.
Practice.
K 课件出示不同的语音题目，对学生的语音知识 掌握情况进行检测。
课件出示关于字母u及u-e的语音故事视频，学生观看并跟读。
Extensin reading: Dune n the Mn(月球之旅)
Una ges t see Dune.
He lives in a cube n the mn.
Una hears a tune. “What is that?”
“It’s the mn cat, ” says Dune.
Dune feeds the cat frm a tube.
They get n the cat’s back.
Then they g fr a walk n the mn.
It’s time t get back. But where is the cat?
It’s small. Lk at that!
Yes. They all d that n the mn.
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的表现，再根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给 予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语音知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解 过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
1.听chant韵律录音并跟读三遍，注意模仿语音、语调。
2.学生回家寻找更多符合该发音规律的单词，并读给家人听。
板书设计
Unit 5 Old tys
A What kinds f ld things d yu have?
(A. Let’s spell)
u-e
含有u-e结构的英语单词的发音规律
One cute cat uses tw ld balls.
Tw cute cats use three ld balls. 在大多数含有u - e结构的单词中：
Three cute cats use fur ld balls. 字母u发长音/u:/，而字母e则不发音，
Fur cute cats use five ld balls. 仅作为结尾的元音字母，帮助确定u的发音。如：
Five cute cats use six ld balls. 单词“cute”，u发长音/u:/，而e不发音。
S many cute cats,let's cunt them all.
教学反思
在本课时教学中，warm-up环节儿歌的引用有效激发了学生兴趣，演示教学里对发音规律的讲 解和示例展示，让学生有了清晰认知。应用实践中的练习形式也帮助学生巩固了知识。不足的是， 部分学生在迁移创新环节，自主编创韵律语句较吃力，可能是引导还不够到位。且课堂时间把控不 够精准，结尾稍显仓促。在日后教学中，我会加强引导，优化时间安排，提高教学效果。