小学数学青岛版（2024）一年级下册（2024）逛公园—20以内的退位减法教案设计

这是一份小学数学青岛版（2024）一年级下册（2024）逛公园—20以内的退位减法教案设计，共25页。教案主要包含了课标要求，单元目标，单元知识及结构化分析，课时安排，学习目标，评价任务，学习过程，检测与作业等内容，欢迎下载使用。
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》数与代数中关于第一学段（1-2年级）涉及本单元的学段目标如下：
经历简单的数的抽象过程，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验。形成初步的量感和应用意识。
能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。
对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。
在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。这期间的主要目标包括认识20以内的数，会20以内数的加减法（不包括退位减法），解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心。（p12）
【单元目标】
1.结合具体情境，经历探究20以内退位减法的计算方法的过程，理解退位减法的算理。
2.掌握退位减法的计算方法，能正确计算，提高计算能力。
3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
【单元知识及结构化分析】
教材分析：
横向分析：
纵向分析：本册内容与前后知识间的联系
学情分析：在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式，学习简单的数学内容。通过学习解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心。
【课时安排】
信息窗1十几减9
【学习目标】
1.通过数一数、摆一摆，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地口算。
2.经历探索十几减9计算方法的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。
3.通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。
【评价任务】（1-2第1课时，3第2课时）
1.能熟练地口算十几减9的减法；经历与他人交流各自算法的过程。（检测目标一）
2.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标二）
3.总结并能够掌握十几减9的口算方法。（检测目标三）
【学习过程】
课前准备
上学期我们学习了十几加减几以及20以内的进位加法，下面先来练习一下。
1、口算出得数。
13+3= 9+5= 4+9= 19-6= 6+11= 9+6=
创设情境、提出问题
课件出示情境图：
看到了什么？ 从中找到哪些数学信息？
根据这些数学信息提出什么数学问题？
小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
（1）一共来了15人，女生有9人。
（2）一共有17个气球，卖了9个。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（1）男生有几人？
（2）还剩多少个气球？
1、探究问题（一）：
一共来了15人，女生有9人，男生有几人？
借助学具，摆一摆，数一数。
（从总数里面去掉女生的人数，剩下的就是男生的人数，也就是从15里去掉9，所以用减法计算。）
汇报交流、评价质疑
探究问题（二）：
一共有17个气球，卖了9个，还剩多少个气球？
学生独立完成，出示答案，教师有针对性的指导。
四、归纳概括、总结提升
这节课我们学习了十几减9的计算，大家通过摆一摆，数一数，学会了破十法、连减法和推理法，这三种方法都不错，在今后计算这样的题目时，你觉得哪种方法用起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
用小棒摆一摆，算一算
2、评价样题2，检测目标1
圈一圈，算一算。
3、评价样题3，检测目标2、3
4、评价样题4，检测目标2、3
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、
2、
3、
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第2课时
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：如何计算十几减9的方法。
破十法：15-9，把15分成10和5，先从10里减去9，剩下1和5合起来就是6。
连减法：15-9，把9分成5和4，先用15减5，再用10减4等于6。
分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
2.综合练习、应用新知
3.拓展练习、发展新知
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（6分）
11-9= 12-9= 13-9= 14-9=
15-9= 16-9= 17-9= 18-9=
2、（6分）
（8分）
丁丁有18支彩色笔，当当借走了9支，丁丁还有几支?

□○□=□(支)
答:丁丁还有( )支。
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
信息窗2 十几减8、7
【学习目标】
1、通过逛公园情境中，提出并解决数学问题的过程，在掌握十几减9的基础上，理解“十几减8,7”的方法，并能正确计算“十几减8,7”。
2、初步学会利用加减法的关系计算十几减8，7，进一步理解和掌握十几减8,7的计算方法。
3、在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法的多样化。
【评价任务】（1-2为第1课时，3为第2课时）
1.根据算式摆出十几减8的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标一、二）
2.根据算式摆出十几减7的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标一、二）
3.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标三）
【学习过程】
一、创设情境、提出问题
上学期我们学习了十几加减几以及20以内的进位加法，下面先来练习一下。
1、口算出得数。
12+3= 8+5= 4+9= 19-6= 6+11= 7+6=
2、公园里面多热闹呀！结合情境图，发现数学信息，提出数学问题。
二、小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
（1）湖水里一共有15个船，划走了8只
（2）一共有16个矿泉水瓶，小朋友买了7个。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（1）还剩几只船？
（2）还剩几瓶矿泉水？
1、探究问题（一）： 湖水里一共有15个船，划走了8只，还剩几只船？
借助学具，摆一摆，数一数。
（从总数里面去掉划走的船，剩下的就是留下的船，也就是从15里去掉8，所以用减法计算。）
三、汇报交流、评价质疑
2、探究问题（二）： 一共有16个矿泉水瓶，小朋友买了7个，还剩几瓶矿泉水？
学生独立完成，出示答案，教师有针对性的指导。
四、归纳概括、总结提升
这节课我们学习了十几减8和7的计算，大家通过摆一摆，数一数，学会了破十法、连减法（平十法）和推理法，这三种方法都不错，在今后计算这样的题目时，你觉得哪种方法用起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
2、评价样题2，检测目标1
3、评价样题3，检测目标2、3
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：20-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（6分）
2、（12分）
3、（2分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第3课时
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：如何计算十几减8和7。
破十法：15-8，把15分成10和5，先从10里减去8，剩下2和5合起来就是7。
连减法：15-8，把8分成5和3，先用15减5，再用10减3等于7。
二、分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
2.综合练习、应用新知
3.拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了十几减8和7的计算，并能正确算出口算结果。同学们的表现都很棒！你们得了几颗星呢？
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（6分）
2、（6分）
3、（8分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
信息窗3 十几减6 5…
【学习目标】
1,在具体情境中，了解两则运算的意义，感悟运算之间的关系
2,在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识
3.探索用数或符号表达简单情境中的变化规律
【评价任务】（1-2为第1课时,3为第2课时）
1.通过解决“坐车逛公园”的实际问题，列出算式，想一想怎样计算出结果，说出自己的计算过程。
2. 通过解决“一班二班有几人步行？”的实际问题，列出加法算式并选择自己喜欢的方法正确计算，指着算式，说出用计算的过程。
3．通过独立完成课本习题，用自己的语言说出怎样列式以及这样计算出结果。
第1课时 十几减6 5 …
【学习过程】
创设情境、提出问题
仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？
出示情境图，发现数学信息，提出数学问题。
从图中你看到了哪些数学信息？
（1）一班来了14人，6人坐车，剩下的步行。
（2）二班来了12人，3人坐车，剩下的步行。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（1）一班有几人步行？
（2）二班有几人步行？
小组学习、自主探究
1、探究问题（一）：一班来了14人，6人坐车，有几人步行？
借助学具，摆一摆，数一数。
三、汇报交流、评价质疑
2、探究问题（二）：二班有几人步行？
学生独立完成，出示答案，教师有针对性的指导。
四、归纳概括、总结提升
这节课我们学习了十几减6——3的计算，大家通过摆一摆，数一数，学会了破十法、连减法（平十法）和推理法，这三种方法都不错，在今后计算这样的题目时，你觉得哪种方法用起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
2、评价样题2，检测目标1
3、评价样题3，检测目标2、3
4、评价样题4，检测目标2、3
【检测与作业】
(时间：10分钟，标准：10-8分为优秀，8-6分良好，6分以下仍需努力)
1、（2分）
2、（2分）
3、(6分)
【学后反思】
综合练习
【学习过程】
问题回顾、再现新知
分层练习、巩固提高（检测目标2）
基本练习、巩固新知
2、综合练习、应用新知
拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的练习，我们学会了20以内退位减法的计算，并能正确算出口算结果。同学们的表现都很棒！你们得了几颗星呢？
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（8分）
2、（7分）
3、（10分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
核心素养
运算能力、推理意识、模型意识
课程标准
内容要求
探索加法和减法的算理与算法，会计算整数加减法。在解决生活情境的问题中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
学业要求
能熟练口算20以内的加减法，形成初步的运算能力。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。
教学提示
数的运算的教学应让学生感知，只有相同数位上的数才能进行加减运算，体会简单的推理过程。可以通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算；数量关系的教学可以在表达或解决实际问题的过程中进行。创设简单的情境、提出合适的问题，引导学生发现数量关系；
学业质量
结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题。形成初步的数感、量感和应用意识。通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心。形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。
学什么
20以内退位减法
学到什么程度
掌握退位减法的计算方法，能正确计算，提高计算能力。
怎么学
结合逛公园的情境，通过思考、操作、交流、比较等方法，经历探究20以内退位减法的计算方法的过程，理解退位减法的算理。
前内容
20以内数的分成和合成
10以内的加减法
本册内容
一年级下册：20以内的退位减法
后内容
100以内的减法
多位数的竖式减法
教学内容
课时安排
十几减9
1
十几减9练习
1
十几减8、7
1
十几减8、7练习
1
十几减6、5、4、3、2
1
回顾整理-20以内退位减法
1
学习任务一：十几减9
评价任务
评价标准
1.摆一摆：根据算式摆出十几减9的过程。
2.说一说：能用语言描述解决过程
能摆出算式，
能简单说出过程，
能详细说出过程。
学习任务二：十几减9
评价任务
评价标准
1.摆一摆：根据算式摆出十几减9的过程。
2.说一说：能用语言描述解决过程
能摆出算式，
能简单说出过程，
能详细说出过程。
评价任务
评价标准
在规定时间内准确无误的完成习题
做对一题
学习任务一：十几减8
评价任务
评价标准
1.摆一摆：根据算式摆出十几减8的过程。
2.说一说：能用语言描述解决过程
能摆出算式，
能简单说出过程，
能详细说出过程。
学习任务二：十几减7
评价任务
评价标准
1.摆一摆：根据算式摆出十几减7的过程。
2.说一说：能用语言描述解决过程
能摆出算式，
能简单说出过程，
能详细说出过程。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
学习任务一：计算14-6
评价任务
评价标准
1.摆一摆：能摆出小棒的个数。
2.说一说：根据小棒，能用语言描述解决过程。
能摆出算式，
能简单说出过程，
能详细说出过程。
学习任务二： 计算12-3
评价任务
评价标准
1.摆一摆：根据算式摆出12-3的过程。
2.说一说：能用语言描述解决过程
能摆出算式，
能简单说出过程，
能详细说出过程。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题