数学一年级下册（2024）海趣—100以内的加减法(二)教案设计

这是一份数学一年级下册（2024）海趣—100以内的加减法(二)教案设计，共46页。教案主要包含了课标要求，单元目标，单元知识及结构化分析，课时安排，学习目标，教学重点，教学难点，评价任务等内容，欢迎下载使用。
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》数与代数中关于第一学段（1-2年级）涉及本单元的内容如下：
【单元目标】
1.经历探索100以内两位数加减两位数的算理和算法的过程，能计算100以内数的加减法，形成初步的运算能力。
2能在熟悉的生活情境中运用100以内数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决求比一个数多（少）的数的问题。
3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
【单元知识及结构化分析】
教材分析：
横向分析：
纵向分析：本册内容与前后知识间的联系
学情分析：在一年级第二学期孩子们已进入适应期，利用生活经验和第一学期相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式，学习简单的数学内容。通过学习解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心。
【课时安排】
信息窗1两位数加两位数笔算（不进位）
【学习目标】
1. 结合海边拾贝情境，通过操作和观察，理解和掌握两位数加两位数（不进位）的算理和算法，并能正确地进行计算。
2. 经历探索两位数加两位数（不进位）计算方法的过程，培养算法思维、提倡算法多样化。培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识,积累数学活动经验。
3. 在解决简单的实际问题过程中,感受到数学与生活的联系,充分体验成功解决问题的喜悦,增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【教学重点】结合海边拾贝情境，通过操作和观察，理解和掌握两位数加两位数（不进位）的算理和算法，并能正确地进行计算。
【教学难点】在解决简单的实际问题过程中,感受到数学与生活的联系,充分体验成功解决问题的喜悦,增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【评价任务】
1.根据算式用摆一摆、拨一拨的方法，理解两位数加两位数（不进位）的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
2.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标3）
【学习过程】
课前准备
26+3= 42-5= 27+20= 56-30=
59+4= 6+48= 35+5= 9+52=
创设情境、提出问题
课件出示情境图：
从图中，你知道了哪些数学信息？
根据这些数学信息提出什么数学问题？
小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
男孩捡了23个贝壳，女孩捡了36个贝壳
（2）男孩捡了31个海螺，女孩捡了27个海螺
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
一共捡了多少个贝壳？
一共捡了多少个海螺？
1、探究问题（一）：
男孩捡了23个贝壳，女孩捡了36个贝壳。一共捡了多少个贝壳？
借助学具，摆一摆，数一数。
（求23和36一共是多少就是求23和36合起来是多少，用加法计算）
汇报交流、评价质疑
探究问题（二）：男孩捡了31个海螺，女孩捡了27个海螺，一共捡了多少个海螺？
归纳概括、总结提升
今天这节课，我们一起研究了两位数加两位数笔算（不进位）的问题，在计算时用竖式计算更好，在列竖式时，相同数位要对齐，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
比一比，算一算
评价样题2，检测目标1
填一填
3、评价样题3，检测目标3
【检测与作业】
(时间：10分钟，标准：11-9分为优秀，8-6分良好，5分以下仍需努力)
1、（6分）
2、（5分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第2课时
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：两位数加两位数笔算（不进位）
两位数加两位数笔算（不进位）的问题，在计算时用竖式计算更好，在列竖式时，相同数位要对齐，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。
分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
用竖式计算
43+15= 25+24= 46+12= 26+51=
2.综合练习、应用新知
拓展练习、发展新知
讲数学故事
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了两位数加两位数笔算（不进位）的方法，在今后计算两位数加两位数笔算（不进位）时要注意相同数位要对齐，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：22-15分为优秀，14-10分良好，9分以下仍需努力)
（4分）
2、（4分）
3、（8分）
4.（6分）
【学后反思】
通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
这节课还存在哪些问题和困惑？
信息窗2两位数减两位数的笔算（不退位）
【学习目标】
1. 结合摆贝壳情境，通过操作和观察，理解和掌握两位数减两位数（不退位）的算理和算法，并能正确地进行计算。
2. 经历探索两位数减两位数（不退位）计算方法的过程，培养算法思维、提倡算法多样化。培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识,积累数学活动经验。
3. 在解决简单的实际问题过程中,感受到数学与生活的联系,充分体验成功解决问题的喜悦,增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【教学重点】经历探索两位数减两位数（不退位）计算方法的过程，培养算法思维、提倡算法多样化。培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识,积累数学活动经验。
【教学难点】在解决简单的实际问题过程中,感受到数学与生活的联系,充分体验成功解决问题的喜悦,增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【评价任务】（1为第1课时，3为第2课时）
1.根据算式拨出两位数减两位数（不退位）减法的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
2.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标3）
【学习过程】
课前准备
44-7= 36-8= 27-9= 56-30=
62-6= 43-4= 52-3= 36-20=
创设情境、提出问题
课件出示情境图：
从图中，你知道了哪些数学信息？
根据这些数学信息提出什么数学问题？
小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
摆轮船用了47个贝壳。
摆帆船用了32个贝壳。
摆海鸥用了11个贝壳。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？
摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？
1、探究问题（一）：摆轮船用了47个贝壳，摆帆船用了32个贝壳。摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？
借助学具，摆一摆，数一数。
（求47比32多多少就是求从47里去掉和32同样多的部分，还剩多少，用减法计算）

汇报交流、评价质疑
2.探究问题（二）：摆帆船用了32个贝壳，摆海鸥用了11个贝壳。摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？
四、归纳概括、总结提升
今天这节课，我们一起研究了两位数减两位数的笔算（不退位），在计算时用竖式计算更好，在列竖式时，相同数位对齐，计算时从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
2、评价样题2，检测目标1
3、评价样题3，检测目标2
【检测与作业】
(时间：10分钟，标准：11-9分为优秀，8-6分良好，5分以下仍需努力)
1、（8分）
2、（3分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第2课时
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：两位数减两位数的笔算（不退位）
两位数减两位数的笔算（不退位），在计算时用竖式计算更好，在列竖式时，相同数位对齐，计算时从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
分层练习、巩固提高
1、基本练习、巩固新知
2.综合练习、应用新知
拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了两位数减两位数的笔算（不退位）方法，在今后计算两位数减两位数的笔算（不退位）时，要注意相同数位对齐，计算时从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：22-15分为优秀，14-10分良好，9分以下仍需努力)
（4分）
2、（4分）
3、（8分）
（6分）
【学后反思】
通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
这节课还存在哪些问题和困惑？
信息窗3两位数加两位数（进位）
【学习目标】
1、结合小朋友赶海情境，通过操作、观察,掌握两位数加两位数进位加法的算法,在掌握两位数加两位数笔算的基础上，理解进位加法的算理，并能正确计算。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,在探索100以内数的进位加法计算方法的过程中，体验算法的多样性，学会优化算法。
3、在解决简单的实际问题过程中,培养自主探究的意识和能力，发展应用意识，初步学会表达和交流，体验数学与生活的密切联系，增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【教学重点】经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,在探索100以内数的进位加法计算方法的过程中，体验算法的多样性，学会优化算法。
【教学难点】在解决简单的实际问题过程中,培养自主探究的意识和能力，发展应用意识，初步学会表达和交流，体验数学与生活的密切联系，增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【评价任务】（1为第1课时，2为第2课时）
1.根据算式拨出两位数加两位数进位加法的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
2.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标3）
【学习过程】
课前准备
24+31= 42-22= 27+22= 56-33=
54+44= 61+42= 35+53= 16+52=
创设情境、提出问题
课件出示情境图：
从图中，你知道了哪些数学信息？
根据这些数学信息提出什么数学问题？
小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
（1）左边有18只小海龟。右边有24只小海龟。
（2）男生捉了19条小鱼。女生捉了21条小鱼。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
一共有多少只小海龟？
一共捉了多少条小鱼？
1、探究问题（一）：
左边有18只小海龟。右边有24只小海龟。一共有多少只小海龟？
借助学具，拨一拨，数一数。
（求18和24一共是多少就是求18和24合起来是多少，用加法计算）


汇报交流、评价质疑
2.探究问题（二）：男生捉了19条小鱼。女生捉了21条小鱼。一共捉了多少条小鱼？
归纳概括、总结提升
今天这节课，我们一起研究了两位数加两位数（进位）的笔算，在计算时要注意相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
2、评价样题2，检测目标1
3、评价样题3，检测目标2
【检测与作业】
(时间：10分钟，标准：13-9分为优秀，8-6分良好，5分以下仍需努力)
1、（8分）
2、（5分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第2课时
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：两位数加两位数（进位）
两位数加两位数（进位）的笔算，在计算时要注意相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一。
分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
用竖式计算
16+38= 63+28= 17+73= 43+39=
2.综合练习、应用新知
拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了两位数加两位数（进位）方法，在今后计算两位数加两位数的笔算（进位）时要注意相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一。
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：22-15分为优秀，14-10分良好，9分以下仍需努力)
（6分）
2、（4分）
3、（8分）
4.（4分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2、这节课还存在哪些问题和困惑？
信息窗4两位数减两位数的笔算
【学习目标】
1、通过参观标本馆情境，提出并解决数学问题的过程，在掌握两位数减两位数笔算的基础上，理解退位减法的算理，并能正确计算。
2、经历探索100以内数的退位减法计算方法的过程，体验算法的多样性，学会优化算法。
3、在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，发展应用意识，初步学会表达和交流，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】经历探索100以内数的退位减法计算方法的过程，体验算法的多样性，学会优化算法。
【教学难点】在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，发展应用意识，初步学会表达和交流，体验数学与生活的密切联系。
【评价任务】（1-2为第1课时，3为第2课时）
1.根据算式拨出两位数减两位数退位减法的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
2.根据算式拨计数器的过程，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
3.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标3）
【学习过程】
一、创设情境、提出问题
上节课我们学习了进位加法，下面先来练习一下，看谁做的又快又准确。
1、计算。
29+34= 14+58= 56-40= 53-22= 35+27= 65-41=
2、标本馆里面多热闹呀！结合情境图，发现数学信息，提出数学问题。
二、小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
（1）鱼类标本42种
（2）虾类标本26种
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
鱼类标本比虾类标本多多少种？
（2）虾类标本比贝类标本少多少种？
1、探究问题（一）： 鱼类标本42种，虾类标本26种，鱼类标本比虾类标本多多少种？
借助学具，摆一摆，数一数。
（用鱼类标本的数量减去虾类标本的数量就是鱼类标本比虾类标本多的数量，也就是从42里去掉26，所以用减法计算。）
汇报交流、评价质疑
2、探究问题（二）： 贝类标本80种，虾类标本26种，虾类标本比贝类标本少多少种？
四、归纳概括、总结提升
这节课我们学习了两位数减两位数的笔算（退位）方法，大家通过拨一拨，说一说，学会了两位数减两位数的笔算（退位）方法，在今后计算两位数减两位数的笔算（退位）时数位对齐，从个位减起。个位不够减从十位退1，在个位上加10，再减。
五、巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
2、评价样题2，检测目标1
评价样题3，检测目标2、3
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：20-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（16分）
2、（3分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第2课时
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：在计算退位减法时，应注意什么？
计算两位数减两位数的笔算（退位）时，数位对齐，从个位减起。个位不够减从十位退1，在个位上加10，再减。
二、分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
2.综合练习、应用新知
3.拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了两位数减两位数的笔算（退位）方法，在今后计算两位数减两位数的笔算（退位）时数位对齐，从个位减起。个位不够减从十位退1，在个位上加10，再减。同学们的表现都很棒！你们得了几颗星呢？
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（8分）
（6分）

3.（6分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
信息窗5求比一个数多（少）几的数
【学习目标】
1、通过逛南极馆情境中，提出并解决数学问题的过程，在掌握求比一个数多（少）几的数的基础上，掌握解决问题的步骤和方法。
2、在探索解决问题的数学活动中，学会用画图的方法表示分析数量关系，培养运用所学知识解决实际问题的能力。
3、在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，渗透象形统计图的知识。
【教学重点】在探索解决问题的数学活动中，学会用画图的方法表示分析数量关系，培养运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，渗透象形统计图的知识。
【评价任务】（1-2为第1课时，3为第2课时）
1.根据题意理清大小企鹅的关系，并会列式计算，学会检验，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
2.根据理清大小海豹的关系，并会列式计算，学会检验，能用语言描述解决过程。（检测目标1、2）
3.能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（检测目标3）
【学习过程】
一、创设情境、提出问题
上学期我们学习了100以内的进位加法，下面先来练习一下。
1、口算出得数。
29+8= 62+26= 64-56=
42-19= 55-26= 70-35=
2、南极里面多热闹呀！结合情境图，发现数学信息，提出数学问题。
二、小组学习、自主探究
从图中你看到了哪些数学信息？
（1小企鹅有13只。
大企鹅比小企鹅多5只。
大海豹有12只。
小海豹比大海豹少3只。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（1）大企鹅有多少只？
（2）小海豹有多少只？
1、探究问题（一）：小企鹅有13只 ，大企鹅比小企鹅多5只，大企鹅有多少只？
借助学具，摆一摆，数一数。
汇报交流、评价质疑
2、探究问题（二）： 大海豹有12只，小海豹比大海豹少3只，小海豹有多少只？
独立完成，有针对性的提问
四、归纳概括、总结提升
巩固应用、拓展提高
1、评价样题1，检测目标1
2、评价样题2，检测目标1
3.评价样题3，检测目标2、3
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：20-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（8分）
（8分）
3、（4分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
第2课时
【学习过程】
课前准备
35＋55= 8＋69= 66＋25=
78－19= 85－47= 87－68=
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：怎样解决求比一个数多（少）几的数是多少？
1.整理已知信息和问题
2.分析数量关系，找到解决问题的思路
3.列式计算
4.检验和总结方法。
二、分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
2.综合练习、应用新知
3.拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了求比一个数多（少）几的数的方法，并能解决生活中的实际问题。同学们的表现都很棒！你们得了几颗星呢？
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（8分）
2（4分）
（8分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
综合练习
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：如何笔算100以内的加减法。
相同数位对齐，从个位算起。加法：当个位满十向十位进一。减法：当个位不够减时，向十位借1当10。
二、分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
计算
综合练习、应用新知
3.拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了100以内的加减法的笔算和口算，并能解决生活中的实际问题。同学们的表现都很棒！你们得了几颗星呢？
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：25-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（16分）
2、（3分）
（6分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
我学会了吗
【学习过程】
一、问题回顾、再现新知
回顾知识：通过本单元的学习，你都学到了什么?
100以内数的加减法并运用这些知识解决实际问题。
二、分层练习、巩固提高
1.基本练习、巩固新知
口算
计算
综合练习、应用新知
3.拓展练习、发展新知
三、梳理总结、提升认识
通过上面的学习，我们学会了100以内的加减法的笔算和口算，并能解决生活中的实际问题。同学们的表现都很棒！你们得了几颗星呢？
【检测与作业】
(时间：15分钟，标准：20-15分为优秀，14-8分良好，8分以下仍需努力)
1、（8分）
2、（3分）
（9分）
【学后反思】
1、通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
2.这节课还存在哪些问题和困惑？核心素养
运算能力、推理意识、模型意识
学段目标
经历简单的数的抽象过程，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验。形成初步的量感和应用意识。
能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。
对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。
在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。这期间的主要目标包括解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心。（p12）
课程标准
内容要求
探索加法和减法的算理与算法，会计算整数加减法。在解决生活情境的问题中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
学业要求
能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。
教学提示
数的运算的教学应让学生感知，只有相同数位上的数才能进行加减运算，体会简单的推理过程。可以通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算；数量关系的教学可以在表达或解决实际问题的过程中进行。创设简单的情境、提出合适的问题，引导学生发现数量关系；
学业质量
结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题。形成初步的数感、量感和应用意识。通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心。形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。
学什么
100以内加减法
学到什么程度
掌握两位数加减两位数的计算方法，能正确计算，提高计算能力；能在熟悉的生活情境中运用100以内数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决求比一个数多（少）的数的问题。
怎么学
结合海趣的情境，通过思考、操作、交流、比较等方法，经历探究两位数加减两位数的计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法。
前内容
100以内数的加减法
求一个数比另一个数多（少）几
本册内容
100以内的不进位加法、不退位减法
100以内的进位加法、退位减法
求比一个数多（少）几的数问题
后内容
万以内数的加减法
多位数的竖式减法
教学内容
课时安排
两位数加两位数笔算（不进位）
1
两位数加两位数笔算（不进位）练习
1
两位数减两位数笔算（不退位）
1
两位数减两位数笔算（不退位）练习
1
两位数加两位数笔算（进位）
1
两位数加两位数笔算（进位）练习
1
两位数减两位数笔算（退位）
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两位数减两位数笔算（退位）练习
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求比一个数多（少）几的数问题
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求比一个数多（少）几的数问题练习
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综合练习
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我学会了吗
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学习任务一：两位数加两位数笔算（不进位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.摆一摆：用小棒摆出思考的过程。
拨一拨：用计数器拨出思考的过程。
3.说一说：能用语言描述解决过程
能列出算式 ，
能用小棒摆出思考过程，用计数器拨出思考过程
能详细说出过程 。
学习任务二：两位数加两位数笔算（不进位）
评价任务
评价标准
1..想一想：怎样列算式
2.摆一摆：摆出思考的过程
拨一拨：拨出思考的过程
3.想一想：在用竖式计算时，应注意什么？
能列出算式 ，
能摆出思考过程，拨出思考过程 ，
能详细说出思考过程 。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
学习任务一：两位数减两位数的笔算（不退位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.拨一拨：用计数器拨出思考的过程。
3.说一说：能用语言描述解决过程
能列出算式 ，
能用计数器拨出思考过程
能详细说出过程 。
学习任务二：两位数减两位数的笔算（不退位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.拨一拨：拨出思考的过程
3.想一想：在笔算两位数减两位数时，应注意什么？
能列出算式 ，
能拨出思考过程 ，
能详细说出思考过程 。。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
学习任务一：两位数加两位数（进位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.拨一拨：用计数器拨出思考的过程。
3.说一说：能用语言描述解决过程
能列出算式，
能用计数器拨出思考过程，
能详细说出过程。。
学习任务二：两位数加两位数（进位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.拨一拨：拨出思考的过程
3.想一想：在计算进位加法时，应注意什么？
能列出算式 ，
能拨出思考过程 ，
能详细说出思考过程 。。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
学习任务一：两位数减两位数的笔算（退位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.拨一拨：用计数器拨出思考的过程。
3.说一说：能用语言描述解决过程
能列出算式 ，
能用计数器拨出思考过程
能详细说出过程 。
学习任务二：整十数减两位数（退位）
评价任务
评价标准
1.想一想：怎样列算式
2.拨一拨：拨出思考的过程
3.想一想：在计算退位减法时，应注意什么？
能列出算式 ，
能拨出思考过程 ，
能详细说出思考过程 。。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
学习任务一：求比一个数多几的数
评价任务
评价标准
1.想一想：大企鹅只数与小企鹅只数有怎样的关系？用学具摆一摆。
2.算一算：列式计算。
3.议一议：如何验算？在解决问题的过程中你对加法有什么新的认识？
能摆出大小企鹅的关系 ，
能列出算式，
能详细说出过程
学习任务二：求比一个数多几的数
评价任务
评价标准
1.想一想：大海豹只数与小海豹只数有怎样的关系？用学具摆一摆。
2.算一算：列式计算。
3.议一议：如何验算？在解决问题的过程中你对减法有什么新的认识？
能摆出大小海豹的关系 ，
能列出算式，
能详细说出过程 。
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题
评价任务
评价标准
能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
在规定时间内准确无误的完成习题，做对一题