小学语文统编版（2024）六年级下册语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册语文园地教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与能力:
1.感知名著中的人物形象,找到人物身上的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。
2.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学写夸张句。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的感受。
4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
过程与方法:
学生自学、交流,教师点拨。
情感态度与价值观:
1.通过学习一组出自《增广贤文》的格言和谚语,丰富学生的语言积累,让学生了解中华优秀文化。
2.培养学生感知名著中的人物形象,找到人物身上的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。
【教学重点】
1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物,并从中感知人物形象。
2.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学写夸张句。
【教学难点】
能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.先读一读交流平台,说说你读懂了什么。
预设:在本次交流平台活动中,我知道了三个外国作品中的人物形象,分别是:热爱自由、喜欢冒险、很有趣、有点儿虚荣心的汤姆·索亚,善良勇敢的桑娜和淘气顽皮又体贴父母的尼尔斯。我读懂了要抓住人物的语言、动作、神态,从多个角度去评价人物。
2.讨论阅读方法。
(1)外国文学名著是人类文明的宝贵财富,是数千年来各国民族留下来的瑰宝。优秀的文学作品能够展现一个国家、一个民族的精神风貌、风土人情、人文地理、宗教信仰等多方面的知识,是我们了解世界的窗口,更是我们汲取外来文化的精神食粮。
下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,能够让我们走进经典文学作品中去。
(2)让生快速读“交流平台”,结合文学作品,以小组为单位,展开讨论。
①明确讨论要求:小组成员要结合课内外阅读经验,探讨阅读外国作品的方法。
②教师巡回指导,适时点拨。
③各小组派代表发言,师归纳:
阅读方法概括如下:
a.读名著时学会对书里的人物作出自己的评价。
b.留意描写人物语言、动作、神态的句子,从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
c.学会从多方面、多角度评价人物,每个人都有自己独特的个性,要抓住人物的特点进行评价。
d.在选择文学作品时,自己喜欢的可以精读,采用摘抄优美段落、做读书笔记等方法;对于自己不太喜欢的作品可以快速地阅读,粗略地了解大意,也可以采用跳读法进行阅读。
e.在阅读外国文学作品之前,要先浏览作家作品简介或序言、后记以及内容简介等,了解了故事内容后再去阅读。
设计意图:
引导学生自学探究,让学生在探究中抓住人物的语言、动作、神态等,从多个角度评价人物,为阅读名著夯实基础。
二、词句段运用。
(一)读下面的句子,说说加点的部分有什么共同特点。再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(出示课件)
1.先读读三个例句,说说你发现了什么。
(都运用了夸张的手法)
2.学生汇报,教师点拨。
泪水如雨,洒了一地:表现出镇上的人对失踪的孩子得以回到家的那种高兴和激动的心情。
眨眼就到了:表现春节来临之快。
大山都抖了三抖:展现出吼声之大。
3.发挥想象,仿写句子。
盼望:因为新冠肺炎疫情的到来,我们迫不得已在家上网课,多么盼望着开学那一天的到来,简直望眼欲穿啊!
饿:劳动了一天,他饿极了,已经饿得前胸贴后背了。
安静:教室里安静得连一根针掉在地上都能听到。
4.拓展:(1)他说话嗓门真大,房子都快被震塌了。
(2)他们高兴得一蹦三尺高。
(3)整个礼堂挤得连根针也插不进去。
5.运用夸张的修辞手法的好处:运用夸张的修辞手法,可以表现事物的特点,给人以更直观和深刻的感受。
设计意图:
引导学生学习并运用夸张的修辞手法,体会夸张的修辞手法的好处。
(二)读一读不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子,说一说你更喜欢哪一个。(出示课件)
1.学生先自读,然后小组交流发表自己的意见。
2.学生汇报。
我更喜欢俞东明、陈海庆的译本,因为这个译本做到了用东方人的审美观点去审视西方文化,再用适合中国人的阅读习惯的文字来介绍,形象地刻画了人物形象。同时,在遣词造句上很符合汉语的习惯,而且符合中国儿童的阅读兴趣。这个译本既准确地传达了原著的神韵,又做了一些调整,使汤姆更贴近中国儿童,更能引起小读者的共鸣。
3.教师点拨。
设计意图:
让学生感悟不同译者的不同译法,具有不同的表达效果。
三、日积月累。
1.先读一读,正音。
2.学生交流这些句子的大致意思。
3.学生汇报,教师点拨。
4.学生再次互相交流意思。
5.学生再读,试着背诵。
设计意图:
丰富学生的语言积累,让学生养成积累格言和谚语的好习惯。
【板书设计】
语文园地
一、交流平台:多角度评价
二、词句段运用:夸张句
三、日积月累