高中人教版 (2019)自然环境的整体性教学设计及反思

这是一份高中人教版 (2019)自然环境的整体性教学设计及反思，共5页。教案主要包含了新课引入，活动探究，知识拓展，典型案例，思维导图等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本节内容是从四个方面进行分析和讲解的：1. 自然环境要素间的物质迁移和能量交换。2.自然环境的整体功能。3. 自然环境的统一演化和要素组合。4.自然环境对干扰的整体响应。
教学目标和核心素养
区域认知：结合案例，掌握分析区域自然地理环境的方法和一般步骤。
综合思维：结合案例，理解自然地理环境整体性的表现，并运用整体性原理分析某种地理现象。
地理实践力：观察当地野外地理景观，说出自然环境的组成要素。
人地协调观：结合具体案例，理解整体性原理及地理环境的演化。
教学重难点
自然地理环境整体性的原理及表现
课前准备
教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
教学过程
【新课引入】
结合图文材料，回答问题：
黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？
一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换
自然环境的组成要素有：大气、水、土壤、生物、岩石、地貌等；各要素之间的关系是：相互渗透、相互制约、相互联系。自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成自然环境整体性的基础。
二、自然环境的整体功能
自然环境的整体功能主要包括生产功能和稳定功能。
生产功能：自然环境具有合成有机物的功能，主要依赖于光合作用。
植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及营养盐。
自然地理要素的组合不同，生产功能的强弱有明显差异。如：坡地蒸发旺盛，水源缺乏，土层浅薄，土壤贫瘠。土地生产功能弱，植被稀少；平地水源充足，土壤肥沃，土地生产功能强，植被丰富。
稳定功能：自然环境要素通过物质和能量交换，使自然环境具有能够自我调节、保持性质稳定的功能。如：人类活动增加了大气中的二氧化碳含量，植物通过光合作用，把大气中的碳保存在植物体及土壤中。或自然环境通过海——气作用消减大气中的二氧化碳。
【活动探究】
分析藏羚羊数量与环境的关系P82
(1)推测可可西里地区的气候与植被特点。
可可西里地区的气候是典型的高寒气候，温差较大，植被多以高寒草甸为主，植被较为稀疏，生产力较小。
(2)说明可可西里地区动物(如藏羚羊)的数量更易受环境条件影响的原因。
可可西里地区气候高寒，草类稀疏，食物产量有限且受环境条件影响明显，因此动物数量更易受环境条件影响。
(3)藏玲羊的数量虽有波动，但基本稳定。这种现象符合什么地理原理?
藏羚羊的生存是与青藏高原可可西里的自然环境承载力相适应。在无人类干扰的情况下，自然环境各要素的变化迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，其结果是藏羚羊的数目保持了相对稳定。这体现了自然环境的稳定功能。
三、自然环境的统一演化和要素组合
自然环境要素每时每刻都在演化。如：云贵高原喀斯特地貌的演化。
水与岩石间的物质迁移导致了流水地貌的演化。
各个要素的演化是统一的，一个要素的演化必然伴随着其他各个要素的演化。如：山地演化为丘陵的过程中，坡面变缓，地表径流减少，水土流失减弱；土壤变厚，植被繁茂；同时，大气湿度也增加。
自然环境统一的演化过程，保证了自然环境要素之间的协调，形成了阶段性的自然环境要素组合。如：黄山“四绝”的形成。
花岗岩岩体沿节理风化，造就“怪石”；山体高大陡峭，气流抬升强烈，形成“云海”；峭壁岩缝间，发育不良的黄山松成为“奇松”；岩浆上涌加热地下水，形成“温泉”。
【知识拓展】
青山界，南部系苗岭山脉的延伸，属低中山切割地带，沟谷窄深。呈明显夷平剥蚀化，具有残留的高原地貌特征。
四、自然环境对干扰的整体响应
“牵一发而动全身”——某一自然环境要素受到外部干扰发生变化，进而改变了该要素与其他要素间的物质迁移和能量交换，使其他要素发生连锁变化，最终导致整个自然环境发生改变。
【典型案例】
森林过度采伐导致东北自然环境的整体变化
东北林区是我国最大的天然林区。主要分布在大、小兴安岭和长白山。经过100多年的大规模开采，至20世纪末，东北林区森林面积锐减。
干扰下的环境变化多为快速的，各要素变化也不同步。如：山地灌草自然演化为丘陵森林，需要上千万年；而火灾后，由灌草演化为森林，只需几十年
【活动探究】
认识修建大坝对自然环境的影响
【思维导图】