小学语文统编版（2024）四年级下册白鹅第一课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册白鹅第一课时教案及反思，共7页。

课题
15.白鹅 （第1课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 1课时
教材分析
《白鹅》是丰子恺先生的经典之作，以独特视角展现白鹅的有趣形象。内容上，作者从白鹅的叫声、步态、吃相等方面，生动刻画了白鹅高傲的特点，如 “鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”，让白鹅的形象跃然纸上。写法上，运用对比手法，将白鹅与鸭、狗等动物对比，突出白鹅的与众不同。语言极具特色，幽默诙谐，如 “我们的鹅老爷”，充满趣味又饱含对鹅的喜爱。从教学价值看，有助于学生学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会对比、拟人等修辞手法的妙处，感受作者对动物的深厚情感，提升学生的阅读理解与写作能力，培养对生活的观察力和热爱之情。
学情分析
四年级学生已具备一定阅读能力，此前对动物描写类文章的学习，让他们对抓特点描写动物有初步认知，这为理解《白鹅》奠定基础 。但像丰子恺先生这般用幽默语言、对比手法突出白鹅高傲，部分学生理解起来存在困难。在写作方面，虽能进行简单动物描写，却难以将动物特点写得鲜明有趣，也较难灵活运用对比手法。另外，体会作者看似贬实是褒的情感表达，对学生来说也颇具挑战，需要教师在教学中多举例、多引导，帮助学生突破难点。
学习目标
1.核心素养目标：
①文化自信：感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙，认同中华文化，提升文化自信。
②语言运用：重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。
③思维能力：体会作者是怎样写出鹅的高傲的
④审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。
教学重点、
难点
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
评价任务
课文理解：设计问题，如 “作者从哪些方面描写白鹅的高傲？举例说明”，要求学生结合文本内容回答，以此判断他们对课文主要内容和白鹅特点的把握程度。
写作手法：给出文中运用对比手法的段落，像将白鹅与鸭的步态对比的内容，让学生分析其作用，考查对对比手法的理解与运用能力。
语言赏析：圈出描写白鹅的生动语句，如 “鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，让学生从用词、修辞等角度赏析，评估其语言鉴赏能力。
写作实践：布置写作任务，让学生运用学到的描写方法和修辞手法，写一种自己熟悉的动物，从能否突出动物特点、语言是否生动等方面评价写作水平。
课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题时的积极性和参与度，记录其发言次数和观点质量，评估课堂学习态度和思维活跃度。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：引入课题，检查预习
复习《咏鹅》，导入新课。
课件出示《咏鹅》及朗读音频。
教师活动：
1.引入课题，检查预习
复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。（生齐读课题）
（4）作者简介。（出示课件）
2.检查预习情况,学习生字词。
（1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗?
（2）课件出示本课要求会认的字。
学生活动：
1.生开火车读；根据教师的指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。
2.学习多音字“看”。
①读课件出示的多音字。
②师指名读后生齐读。
3.课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读后，全班齐读。
②生说一说是怎样记住这些生字的。
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
④字源识记“吠”字。
生在田字格中练习写字。
活动意图：
加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。
环节二：
1.自读课文，初步感知。
2.生自读，师巡视并相机指导。
3.再读课文，理清思路。
教师活动：
1.自读课文，初步感知。
（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？
（2）课件出示自读提示。
课件出示：
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象?
2.再读课文，理清思路。
（1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲?
（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.学习过渡段。
（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?(预设：第２自然段)
学生活动：
1.生自读，师巡视并相机指导。
（1）生交流，师适时小结。（出示课件）
根据课件出示回答：
好一个高傲的动物！
（2）师指名读；生齐读。
3.师生交流：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）
4.根据教师的指名读第2自然段；齐读。
（1）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）
（2）学生小结：第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（3）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。
活动意图：
本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。
课堂 小结
同学们，这堂《白鹅》的课就到这里啦！课上，我们跟着丰子恺先生认识了高傲的白鹅，从它的叫声、步态、吃相感受独特魅力，还学习了对比等写作手法。大家思维活跃，积极发言，表现超棒！课后记得复习，把文中好词好句积累下来。期待下次课，我们一起探索更多语文的乐趣 ！
作业设计
必做：完成小练习册
选做：了解更多的动物。
板书设计
15.白鹅
教后反思
在《白鹅》的教学中，我围绕引导学生体会白鹅的高傲形象、学习作者的描写方法展开教学。课堂上，大部分学生能在文本分析中，抓住白鹅叫声、步态、吃相的特点，理解其高傲之处，对对比手法也有了一定认识，基本达成教学目标。学生们积极参与课堂讨论，分享自己对文中有趣语句的理解，课堂氛围活跃。
但教学中也存在一些问题。在引导学生赏析语言时，部分学生难以深入领会作者用词的精妙和幽默之处，我引导的方式不够多样有效。在写作训练环节，虽然学生尝试运用所学描写方法，但部分同学描写不够生动，细节不够丰富，反映出写作指导不够细致，针对性不足。后续教学中，我会引入更多生动案例，丰富教学手段，帮助学生更好地理解文本。同时，加强写作指导，针对学生问题进行专项训练，提升学生写作能力，让学生在语文学习中收获更多。