语文四年级下册白鹅第二课时教案

这是一份语文四年级下册白鹅第二课时教案，共7页。

课题
15.白鹅 （第2课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 2课时
教材分析
《白鹅》是丰子恺先生的经典之作，以独特视角展现白鹅的有趣形象。内容上，作者从白鹅的叫声、步态、吃相等方面，生动刻画了白鹅高傲的特点，如 “鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”，让白鹅的形象跃然纸上。写法上，运用对比手法，将白鹅与鸭、狗等动物对比，突出白鹅的与众不同。语言极具特色，幽默诙谐，如 “我们的鹅老爷”，充满趣味又饱含对鹅的喜爱。从教学价值看，有助于学生学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会对比、拟人等修辞手法的妙处，感受作者对动物的深厚情感，提升学生的阅读理解与写作能力，培养对生活的观察力和热爱之情。
学情分析
四年级学生已具备一定阅读能力，此前对动物描写类文章的学习，让他们对抓特点描写动物有初步认知，这为理解《白鹅》奠定基础 。但像丰子恺先生这般用幽默语言、对比手法突出白鹅高傲，部分学生理解起来存在困难。在写作方面，虽能进行简单动物描写，却难以将动物特点写得鲜明有趣，也较难灵活运用对比手法。另外，体会作者看似贬实是褒的情感表达，对学生来说也颇具挑战，需要教师在教学中多举例、多引导，帮助学生突破难点。
学习目标
1.核心素养目标：
①文化自信：体会作者是怎样用有趣的语言写出鹅的高傲的。
②语言运用：朗读课文，体会语言的趣味。
③思维能力：比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点。
④审美创造：理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点、
难点
学习重点难点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。要注意条理表达，用词准确。
评价任务
课文理解：设计问题，如 “作者从哪些方面描写白鹅的高傲？举例说明”，要求学生结合文本内容回答，以此判断他们对课文主要内容和白鹅特点的把握程度。
写作手法：给出文中运用对比手法的段落，像将白鹅与鸭的步态对比的内容，让学生分析其作用，考查对对比手法的理解与运用能力。
语言赏析：圈出描写白鹅的生动语句，如 “鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，让学生从用词、修辞等角度赏析，评估其语言鉴赏能力。
写作实践：布置写作任务，让学生运用学到的描写方法和修辞手法，写一种自己熟悉的动物，从能否突出动物特点、语言是否生动等方面评价写作水平。
课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题时的积极性和参与度，记录其发言次数和观点质量，评估课堂学习态度和思维活跃度。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：
1.抓“高傲”，理清脉络
教师活动：
1.复习旧知，导入新课。
（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？
（2）板书：高傲。
2.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相)。
学生活动：
1.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）经过师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
活动意图：复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。
环节二： 挖“高傲”，品词析句
学习第一部分：叫声。
体会情感。
教师活动：
1.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。
（2）课件出示第3自然段。
（3）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（4）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（5）师追问：你从这些词语中感受到了什么？
2.指导朗读。
3师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
学生活动：
1.学生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
2.预设生回答： （示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
3.师指名读后全班齐读。
4.生练习说话。
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”
生默读课文后交流。
示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。
5生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。
活动意图：
出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。
课堂 小结
同学们，《白鹅》第二课时已接近尾声。这节课，我们深入分析了作者如何用生动语言、对比手法展现白鹅的高傲，还学习了如何赏析文本。大家在课堂上积极思考、踊跃发言，提出了许多独到见解。课后请大家运用今天学到的方法，写一写自己喜欢的动物。期待下次课，能看到大家更精彩的作品！
作业设计
必做：完成本课练习册，抄写课后词语表词语。。
选做： 读课后阅读链接。
板书设计
15.白鹅
教后反思
在《白鹅》的教学中，我围绕引导学生体会白鹅的高傲形象、学习作者的描写方法展开教学。课堂上，大部分学生能在文本分析中，抓住白鹅叫声、步态、吃相的特点，理解其高傲之处，对对比手法也有了一定认识，基本达成教学目标。学生们积极参与课堂讨论，分享自己对文中有趣语句的理解，课堂氛围活跃。
但教学中也存在一些问题。在引导学生赏析语言时，部分学生难以深入领会作者用词的精妙和幽默之处，我引导的方式不够多样有效。在写作训练环节，虽然学生尝试运用所学描写方法，但部分同学描写不够生动，细节不够丰富，反映出写作指导不够细致，针对性不足。后续教学中，我会引入更多生动案例，丰富教学手段，帮助学生更好地理解文本。同时，加强写作指导，针对学生问题进行专项训练，提升学生写作能力，让学生在语文学习中收获更多。