语文一年级下册（2024）棉花姑娘教学设计

这是一份语文一年级下册（2024）棉花姑娘教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够正确认读 “姑、娘” 等 7 个生字，规范书写 “只、星” 等 6 个字，掌握生字的音、形、义。
能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，尤其读好棉花姑娘请求帮助时的语气。
了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，知道不同动物的捕食特点。
（二）过程与方法目标
通过自主识字、小组合作识字等方式，培养学生独立识字的能力和合作学习的意识。
借助分角色朗读、情境表演等形式，引导学生深入理解课文内容，体会角色情感，提高语言表达和表演能力。
鼓励学生观察图片、思考问题，培养学生观察、思考和解决问题的能力，激发学生对科学知识的探索兴趣。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对大自然和小动物的热爱之情，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
树立保护益虫和益鸟的意识，增强学生的环保观念。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字教学，让学生准确掌握生字的读音、字形和字义。
指导学生分角色朗读课文，读好棉花姑娘的请求语气以及其他角色的回应语气。
了解文中不同动物捕食害虫的科学知识。
（二）教学难点
体会棉花姑娘从生病盼望治病到病好后的情感变化，理解课文中蕴含的情感线索。
引导学生在实际生活中树立保护益虫益鸟、关爱大自然的意识。
三、教学方法
情境教学法：创设生动有趣的情境，如 “森林医院”“动物王国” 等，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性和体验感，更好地理解课文内容。
游戏教学法：设计多种识字游戏和课堂互动游戏，如 “摘苹果识字”“角色扮演游戏” 等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让学生在玩中学、学中玩。
直观演示法：运用图片、动画、视频等多媒体资源，直观展示棉花姑娘生病的样子、各种动物的形象以及它们捕食害虫的场景，帮助学生建立直观的认识，加深对课文的理解。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如范读、自由读、分角色读等，让学生在朗读中感悟课文的语言美、情感美，体会角色的心情和情感变化。
小组合作学习法：组织学生小组合作，共同探讨问题、交流学习心得，培养学生的团队合作精神和探究能力。
四、教学准备
多媒体课件，包括课文相关的图片、动画、视频、生字的读音和书写演示等。
生字卡片、动物头饰（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）、小奖品（如小红花、小贴纸）。
五、教学过程
（一）趣味导入
播放一段春天田园的视频，展示棉田的画面，提问学生：“小朋友们，在这片美丽的田野里，有一种白白的、软软的东西，你们知道是什么吗？” 引导学生说出 “棉花”。
课件展示棉花姑娘的图片，介绍：“这就是棉花姑娘，她穿着漂亮的绿衣裳，可是今天棉花姑娘却不太开心，小朋友们想知道为什么吗？” 由此引出课题《棉花姑娘》，板书课题，学生跟着书空 “棉、姑、娘” 三个字。
（二）初读课文，整体感知
教师富有感情地范读课文，要求学生边听边用手指着字，注意字音和句子的停顿。
学生自由朗读课文，圈出生字新词，多读几遍，读准字音。
同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正读音。
课件出示生字，指名认读，正音。重点强调 “娘、请、病” 是后鼻音，“姑、蚜” 是前鼻音，“治” 是翘舌音。对于读得好的学生给予小红花奖励。
开火车认读生字，巩固字音。
再次默读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简单的话说说。
学生发言，教师引导总结：棉花姑娘生病了，她请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙捉害虫，可是它们都没办法，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
（三）学习生字
课件出示 “只、星、雪、帮、请、就” 六个生字，学生认读。
分析生字的结构和笔画。
“只”：上下结构，共 5 画，上面是 “口”，下面是 “八”。强调 “口” 要写得扁一些。
“星”：上下结构，由 “日” 和 “生” 组成，共 9 画。“日” 要写得窄小，“生” 的横画要写得舒展。
“雪”：上下结构，上面是 “雨字头”，下面是 “彐”，共 11 画。“雨字头” 的横要短，四点分布均匀。
“帮”：上下结构，上面是 “邦”，下面是 “巾”，共 9 画。“邦” 的撇要穿插到 “巾” 的左边。
“请”：左右结构，左边是 “讠”，右边是 “青”，共 10 画。“讠” 的横要短，折角处顿笔，“青” 的三横长短不一。
“就”：左右结构，左边是 “京”，右边是 “尤”，共 12 画。注意 “京” 的竖钩要写直，“尤” 的撇要舒展。
教师示范书写，学生书空，边书空边说笔画顺序。
学生在练习本上书写，每个生字写 3 - 4 个。教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误，对于写得好的学生的作业进行展示表扬。
（四）精读课文，理解内容
学习第 1 自然段
学生自由朗读第 1 自然段，思考：棉花姑娘怎么了？从哪些地方可以看出来？
课件展示棉花姑娘生病的图片，引导学生观察，理解 “可恶的蚜虫”“多么盼望” 等词语的意思。
指导朗读，读出棉花姑娘生病时难受、急切盼望治病的心情。指名读，评价后再齐读。
学习第 2 - 4 自然段
分角色朗读这三个自然段，分别请学生扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙，其他学生读旁白。
读完后，提问：棉花姑娘都请了谁帮忙捉害虫？它们是怎么回答的？
课件出示相关句子，引导学生理解 “对不起，我只会捉…… 你还是请别人帮忙吧！” 这句话，体会燕子、啄木鸟、青蛙心有余而力不足的无奈。
小组讨论：为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘捉害虫？
小组代表发言，教师总结，通过图片或动画展示燕子、啄木鸟、青蛙捕食害虫的场景，让学生了解它们各自的捕食特点，知道它们只能捉特定地方的害虫。
再次分角色朗读，要求读出棉花姑娘请求时的急切和动物们回应时的诚恳。
学习第 5 自然段
学生默读第 5 自然段，思考：最后是谁帮助了棉花姑娘？七星瓢虫长什么样？
课件展示七星瓢虫的图片，引导学生观察，用自己的话描述七星瓢虫的样子，理解 “惊奇” 一词的意思。
分角色朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话，读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪。
学习第 6 自然段
齐读第 6 自然段，思考：棉花姑娘的病好了之后怎么样了？
课件展示棉花姑娘病好后长出碧绿叶子、吐出雪白棉花的图片，引导学生感受棉花姑娘的喜悦，理解 “咧开嘴笑啦” 所表达的心情。
指导朗读，读出欢快、喜悦的语气。
（五）拓展延伸
课件展示一些其他益虫益鸟的图片，如蜻蜓、猫头鹰、喜鹊等，简单介绍它们对人类的帮助，引导学生说说自己还知道哪些益虫益鸟，它们有什么本领。
组织学生进行小组讨论：我们应该怎样保护益虫益鸟？
小组代表发言，分享讨论结果，教师总结并强调保护益虫益鸟对生态环境的重要性，鼓励学生在生活中从自身做起，保护这些可爱的小动物。
（六）课堂小结
引导学生回顾课文内容，说一说通过学习这篇课文，知道了哪些知识。
教师总结：这节课我们学习了《棉花姑娘》的故事，认识了生字，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫，还懂得了要保护益虫益鸟。希望小朋友们在今后的生活中，多多观察大自然，发现更多有趣的科学知识。
六、板书设计
七、教学反思
在教学过程中，要充分关注一年级学生的特点，以生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在识字写字教学中，要注重方法指导和练习，让学生扎实掌握生字。在朗读教学中，要通过多种形式的朗读，引导学生深入理解课文情感。同时，要多给予学生自主学习和展示的机会，培养学生的主体意识和综合能力。在拓展延伸环节，要引导学生积极思考，培养学生的环保意识和对科学知识的探索精神。但在实际教学中，可能会遇到学生注意力不集中、理解能力差异大等问题，需要教师灵活调整教学方法和节奏，关注每一位学生的学习情况，确保教学目标的达成。
棉花姑娘
生病
叶子有蚜虫，盼望治病
求助
燕子→捉空中飞的害虫啄木鸟→捉树干里的害虫青蛙→捉田里的害虫
治好
七星瓢虫→吃光蚜虫
结果
病好，长出绿叶，吐出棉花