小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）棉花姑娘优质导学案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）棉花姑娘优质导学案，共7页。学案主要包含了谈话导入，激发兴趣，初读课文，识记生字，朗读指导，感悟课文，巩固生字，指导书写，星”，再次认读，并练习组词等内容，欢迎下载使用。
课题
棉花姑娘
课型
新授课
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作生字卡片；棉花图片；小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。（教师）
2.制作生字卡片；收集资料，了解小动物的特点。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣（用时：5分钟）
1.（出示棉花图片）你们知道这是什么吗？
2.简介棉花，齐读题目。
3.指导学生识记“棉、娘”两个字。
1.指名回答。
2.大声齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。
3.交流识记方法。
多媒体出示棉花图片，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
二、初读课文，识记生字（用时：15分钟）
1.范读课文。
2.指导学生读文、学字。
“棉、娘、治、别、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦、病、医、星”可以采用部件组合法识记。“燕”可以采用字理识字法识记，也可以借助图片识记。“干、七”采用数笔画识字法识记。
3.检查生字新词的学习情况。
4.检查朗读课文情况。可以采用指名读、开火车读的方式，把课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考课文主要讲了一件什么事。
1.注意听准字音和停顿。
2.自由朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师等方式反复认读和识记生字。
3.师生互动、生生互动，交流识字情况。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦。
熟字换偏旁法识记：颗、瓢。
借助图片识记：燕。
4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
5.交流明确：课文主要讲的是七星瓢虫治好了棉花姑娘身上的蚜虫的事。
在识字过程中，要鼓励学生多种方法识字，不指定某个字用某种方法识记。可以采用形声字记忆、生活经验识字、加一加、减一减、看图识字、字理识字、猜谜语等方法，也可以采用自己的方法，只要学生能记住字形，教师都应给予肯定。
三、朗读指导，感悟课文（用时：14分钟）
（一）学习第1自然段。
1.课件出示第一幅插图，仔细看图，说说你知道了什么。指导朗读描写棉花姑娘心理的话。
2.多媒体展示植物叶子上有蚜虫的图片，让学生认识蚜虫并简单介绍。
3.找一找课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子，画出来，再读一读。
（二）学习第2～6自然段。
1.（1）自由读课文第2～5自然段。说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后是谁帮她治好了病。
（2）简介七星瓢虫。
（3）理解“惊奇”，棉花姑娘的话要读出惊奇的语气。
2.学习第6自然段。
（1）指名读第6自然段。
（2）出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿”与“碧绿碧绿”的区别。
（一）学习第1自然段。
1.仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。朗读描写棉花姑娘心理的话。
2.借助图片和自己收集的资料，组内介绍蚜虫。
3.自由朗读课文，找到并画出体现棉花姑娘当时心情的句子，读一读，体会棉花姑娘的心情。（她多么盼望有医生来给她治病啊！）
（二）学习第2～6自然段。
1.快速扫读课文第2～5自然段并回答问题。
（1）棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
（2）七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，是益虫。
（3）“惊奇”的近义词有惊异、惊讶、吃惊。可以采用自由读、同桌对读、轮读、小组赛读等方式读棉花姑娘的话。
2.学习第6自然段。
（1）大声朗读第6自然段。
（2）根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿”比“碧绿”更形象。
1.指导学生读好“她多么盼望有医生来给她治病啊”，要读出棉花姑娘的强烈渴望。
2.在认识蚜虫时，教师可以播放蚜虫的视频，让学生根据自己收集的资料来介绍蚜虫，教师可以适时补充。
3.引导学生学习“请、对不起”这些礼貌用语在日常生活中的应用。
4.播放七星瓢虫的视频，边播放边让学生介绍。
5.在理解“惊奇”一词时，可以做惊奇的表情，让学生演一演，同桌互评看谁的表情到位，还要指导学生读出棉花姑娘的惊讶的语气。
6.学生理解“碧绿”和“碧绿碧绿”，教师要出示实物帮助学生理解，同时要积累ABAB式的词语，练习用ABAB式的词语说话。
四、巩固生字，指导书写（用时：6分钟）
1.课件出示本课“病、医、别、干”四个生字。
2.指导学生观察其在田字格中的位置。
病：10画，半包围结构。病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八画横折钩较舒展，折后往左倾斜。
别：左宽右窄。“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。
3.交流书写注意点，并指导临写。
4.展示书写成果。
1.认读生字并组词，比一比谁组的词多。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。
医：笔顺是先横后“矢”再竖折，第一笔略短。
干：独体字。长横从横中线起笔，第三笔竖写在竖中线上。
3.观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
4.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。
在指导写字过程中，学生要善于观察字的间架结构，教师要注意强调孩子的用眼卫生、握笔姿势、坐姿。只有这样，才能有效保护孩子的眼睛，才能写出一手好字。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，巩固旧知（用时：4分钟）
1.复习课文，巩固生字词语。
2.说说课文主要讲了什么事。
1.（1）开火车读、指名认读生字、词语，选择喜欢的词语说一句话。
（2）指名读全文，要读得正确、流利。
2.交流了解课文的主要内容。
复习课文时，教师课件出示课文中的五幅插图，引导学生围绕图片说一说主要内容。
二、研读课文，朗读感悟（用时：25分钟）
1.自由读课文，说说棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。
2.小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给棉花姑娘治病。
3.自由读燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
4.指导学生读最后两个自然段，了解七星瓢虫对人类的贡献，体会棉花姑娘高兴的心情。
5.出示自学提示，引导学生小组合作分角色，练习朗读，可以加上表情和动作。
1.自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。
2.画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话，再读一读，了解这三种动物对人类的贡献。
3.有感情地练习朗读对话，体会棉花姑娘的焦急、渴望的心情。（要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。）
4.小组合作朗读最后两个自然段。
（1）了解七星瓢虫外形上的特点。
（2）组内交流七星瓢虫对人类的贡献。
（3）从“咧开嘴笑啦”中体会棉花姑娘的快乐。
5.小组合作进行朗读练习。
1.学生边回答教师提出的问题边张贴燕子、啄木鸟、青蛙的图片。
2.指导学生读好燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话，读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。
三、小组合作，角色朗读（用时：5分钟）
1.指导朗读全文。
2.组织学生分角色演一演。
1.自由练读、指名读、分角色读等。
2.在教师的指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。
分角色朗读课文时，要让学生反复揣摩对话内容，用合适的语气来演一演。
四、识记生字，指导书写（用时：6分钟）
1.课件出示本课生字“奇、七、星”，再次认读，并练习组词。
2.引导学生，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.指导学生识记字形。
奇：上收下放，上短下长。上面的大字头要注意最后一笔捺变点。下面的“可”横较长，居横中线上方。最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。
4.组织学生评价反馈。
1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。
“七”第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。 竖弯钩起笔位于竖中线，出钩对准横的收笔。
“星”横画较多，长短不一，但间距均匀，最后一笔长横，要舒展。
3.观察教师范写的生字的间架结构。
4.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。
在指导写字的过程中，学生要善于观察字的间架结构，教师要注意强调学生的用眼卫生、握笔姿势、坐姿。只有这样，才能有效保护学生的眼睛，才能写出一手好字。