高中语文涉江采芙蓉教学设计及反思

这是一份高中语文涉江采芙蓉教学设计及反思，共3页。教案主要包含了素养目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【素养目标】
语言构建与运用：了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
思维发展与提升：把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。明白诗歌中重要字词的读音及意思。感受诗歌的思想内涵。
审美鉴赏与创造：运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。运用想象描摹诗歌的艺术画面。理解诗歌表达的情感及意境。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【教学重点】
1.渗透诗词诵读指导，借助联想、想象，将作品选取的意象所构造的画面在脑海再现，实现审美认同。
2.深入研读作品，探索作品中意象的特点和组合方式，体味其中的离愁别绪。
【教学难点】
1.掌握鉴赏诗词的基本方法。
2.掌握对写法，突破文本显性层面，结合时代背景，感悟作品“愁”的深刻意蕴。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法
【教学课时】1课时
【教学过程】
课前准备
熟背《短歌行》，回顾“建安风骨”特点。
一、导入：
齐读《短歌行》，汉末、魏晋时期，文人有意识向民歌学习，创作五言抒情诗，五言诗走向成熟，同时出现七言诗。
明确：汉末文人诗最成熟的作品是《古诗十九首》
★知识拓展
汉魏晋诗的主要诗人和作品
曹操《短歌行》（旧题乐府）
曹丕《燕歌行》（最早的文人七言诗）
曹植《白马篇》（新题乐府）
“建安七子”
西晋左思（“洛阳纸贵”）
东晋陶渊明（田园诗）
东晋末谢灵运（山水诗）
汉魏晋诗歌文学流派
汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡
三曹：曹操、曹丕、曹植
建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢
竹林七贤：嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎、阮咸
南朝三谢：谢灵运、谢惠连、谢朓
元嘉三大家：鲍照、谢灵运、颜延之
竟陵八友：萧衍、沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕
二、知人论世
（一）作者简介：
萧统，南朝兰陵人，文学家，武帝（萧衍）长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
（二）《古诗十九首》：
萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。
内容上，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上，继承了《诗经》（现实主义叙事）和《楚辞》（浪漫主义抒情）的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
三、整体感知
（一）吟哦讽诵
1.范读正音，划分节奏：遗wèi 还huán
2.自由朗读，明确朗读注意点:字音准确，语速缓慢，语调低沉，情感忧伤
3.集体朗读，思考：这首诗的诗眼是什么？
明确：忧伤（忧伤以终老）
★学生活动——《涉江采芙蓉》小剧场（学生准备道具，舞台剧表演）
四、探究思考
（一）诗词分享——荷花的别称
明确：“芙蓉”“莲”“荷花”“藕花”“芙蕖”“菡萏”
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。——周敦颐
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里
兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照
一朵芙蕖，开过尚盈盈。——苏轼
唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——李商隐
1.诗歌首句写到“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？
明确：清幽、高洁的意境
2.你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？
明确：表达对亲朋的关怀、思念和祝福
（二）一问一答析情感
1.主人公的情绪发生了怎样的变化？
明确：欢欣洋溢转变为黯然销魂
2.三、四句在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：过渡、铺垫
（三）炼字、对写法
1.“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？
明确：明处的意象是“旧乡”“长路”；暗处的意象是“人”。
2.“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”这一动作强化画面感，清晰地展现出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情；“漫浩浩”运用叠词，给人路途绵延无尽的感觉。将主人公极度痛苦的心情溢于言表却又不说破，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
3.对写法
（1）概念：“心往彼处驰去，诗从对面飞来。”又叫悬想，曲笔，主客移位。在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒写自己对对方的思念之情，而是从对方着笔。
（2）作用：化直而显为婉而深，辞情凄婉荡动，笔法曲折空灵。
★想得家中夜深坐，还应说着远行人。——白居易《邯郸冬至夜思家》
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》
今夜鄜州月，闺中只独看。——杜甫《月夜》
（四）体悟“愁”情
明确：最后两句表达主人公黯然痛苦的心情，及彼此相爱之人间真挚笃厚的感情。
（五）写作特色
明确：1.情景交融、意境高洁、清幽；2.语言含蓄不尽，余味悠长；3.“悬想”。
五、拓展延伸
你认为《涉江采芙蓉》一诗中的抒情主人公是“男子”还是“女子”，结合诗歌分析。
六、作业布置
1.熟读并背诵全诗。
2.深入探究杜甫《月夜》在情感抒发上的特点。
七、板书设计
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
采芙蓉——欢欣愉快
思远道——相思失落 → 羁旅怀乡
望旧乡——迷茫惆怅 离别相思
忧终老——忧伤无奈
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