人教统编版必修 上册涉江采芙蓉课时练习

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涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
1．下列对《沙江采芙蓉》这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗歌首句写“采芙蓉”赠给所思之人．营造了素雅的意境，给人以美的联想。
B．诗歌“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句采用了《诗经》中常用的比和兴的手法。
C．“采之欲遗谁？所思在远道”两句自问自答，很自然地体现了诗歌的情感转变。
D．“还顾望旧乡，长路漫浩浩”承“远道”而来，“还顾”有很强的动作性和画面感。
【答案】B
【解析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
B.“比和兴”错，只有“起兴”，没有“比”。 故选B。
2．下列对《涉江采芙蓉》的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开头选用了芙蓉、兰泽、芳草等意象，营造了清幽、高洁、欢愉的意境。
B．三、四句起过渡作用，在自问自答中，抒情主人公的情感已由欢欣转为失落。
C．“漫浩浩”写出了路途的绵延无尽，给读者留下很大的想象空间。
D．诗人在欢乐的背景上抒写忧伤，以“乐”衬“哀”，使乐更乐，使哀更哀。
【答案】D
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
D.“使乐更乐”错误。采莲是快乐的，而女子却是忧伤的。这里，诗人以乐景表哀情，倍增其哀，并不是“使乐更乐”。故选D。
3．下面对《涉江采芙蓉》一诗的赏析不正确的一项是（ ）
A．“芙蓉”，即荷花。首句用给人清幽、高洁感觉的荷花，营造了清幽、高洁的意境。
B．“还顾望旧乡，长路漫浩浩”一句写主人公此刻也正带着无限思念，回望妻子所在的故乡。
C．全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地的失意者的离别相思之情。
D．此诗是一首工整的五言格律诗，也是《古诗十九首》中描写怀乡思亲的代表作。
【答案】D
【解析】本题考查考生鉴赏诗歌意象和思想情感的能力，解答本题时，需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，错在“此诗是一首工整的五言格律诗”，这是一首古诗，是《古诗十九首》之一，当作于东汉末年，并不是格律诗。格律诗又称今体诗或近体诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名，是唐以后成型的诗体，主要分为绝句和律诗。故选D。
4．下面对本诗的赏析，不正确的一项是
A．诗的开头以女子的口吻写起，在荷花盛开的美好季节，在风和日丽中，荡一叶小舟摘几枝可爱的莲花，归去送给各自的心上人。
B．美好欢乐的情景，被充斥于诗行间的叹息之声改变了，“采之欲遗谁？所思在远道”，长长的吁叹，点明了主人公全部忧思之由来。
C．“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了。
D．“同心而离居，忧伤以终老”，这一句无疑是全诗的主旨之语，将一对同心离居的夫妇的痛苦之情准确而又含蓄地表达了出来。
【答案】D
【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D项，“含蓄地表达”错，应该是“直接抒发出来”。如果从游子的角度看，是在悬想的境界中发出，不但表现出一种无奈，更表现出了对“同心而离居”的妻子的思念。如果从妻子的角度看，表现出了对丈夫爱的坚强决心。即使丈夫不回家，即使想念的“衣带渐宽”也“终不悔”，爱到老死也心甘情愿。可以说，这样的结尾明白晓畅，表现出这对夫妻同心离居的痛苦与无奈中那爱的决心。故选D。
5．三、四两句运用了什么手法？这两句诗在整首诗中起到什么作用？
【答案】三、四两句运用了设问手法，自问自答，巧妙地传递出主人公对远方之人的思念之情，并为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转为下面的黯然神伤做了铺垫。
【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧及评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。 解答此类题时，先揭示手法，分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。通过分析可知，“采之欲遗谁，所思在远道。”遗：赠送，远道：远方。这两句是说，采了花要送给谁呢？我朝思暮想的心上人远在天边。这两句自问自答，感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，一腔热忱，遭到兜头一盆冷水泼来，一霎时天地为之变色，草木为之含悲，心中无限的凄凉寂寞，伤心失望。这是一句深沉的疑问，一声无奈的叹息。
6．结合《涉江采芙蓉》的诗歌内容，简要分析最后两句所包含的情感。
【答案】①坎坷失意，漂泊无为的愁苦心境。诗歌写采芳草赠所思而不得，望故乡而路漫漫，可见其是一位漂泊异地的失意之人，最后两句的“离居”“忧伤”体现了此种心境。②对同心人的深厚情感和思念之情。“同心”形容的是夫妻生活的和谐美好。“离居”展现的是现实的凄苦处境，既体现了对对方的爱，也有着深深的思念。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的思想情感能力。
题干要求分析“结合诗歌内容，简要分析最后两句所包含的情感。”解答该题应分析诗歌，然后抓住关键词句体会诗人情感，本诗主要内容是“踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人。回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。”此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。诗歌最后两句：“同心而离居，忧伤以终老！”如果从游子的角度看，是在悬想的境界中发出，不但表现出一种无奈，更表现出了对“同心而离居”的妻子的思念。如果从妻子的角度看，表现出了对丈夫爱的坚强决心。即使丈夫不回家，即使想念的“衣带渐宽”也“终不悔”，爱到老死也心甘情愿。可以说，这样的结尾明白晓畅，表现出这对夫妻同心离居的痛苦与无奈中那爱的决心。诗歌写采芳草赠所思而不得,望旧乡而路漫漫,可见其是一位漂泊异地失意之人,最后两句的“离居”“忧伤”体现了坎坷失意，漂泊无为的愁苦心境。
二．课外拓展阅读
（一）阅读下面这首古诗，完成下面7~8题。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿树发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香萦怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头两句写庭中奇树，叶绿花发，让人联想到时节的更替，别离的痛苦。同时，奇树的欣欣向荣，也与孤独无依的守望者的凄凉孤独形成对照。
B．三四句描写主人公看见树上那美丽的花，引发对远方亲人的怀念，于是扳着树枝折下一枝开得最美的花，准备送给自己日夜思念的亲人。
C．五六句写主人公得到花后，感到花香充满了自己襟怀和衣袖，但遗憾的是，自己所思念的人离得太远，无法送到亲人手中。
D．整首诗围绕着折花这一主题展开，把那相思之苦藏在那似乎毫不相干的奇树的花叶枝条里，收到了含蓄蕴藉的艺术效果。
【答案】D
【解析】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“整首诗围绕着折花这一主题展开”错，折花并非主题，只是主人公思念夫君的行为表现，主题应为“但感别经时”，即因为夫妻离别的时间相当长了，因而有感而发。
故选D。
8．我们高中课本上也有一首选自《古诗十九首》的诗，你能写出他的名字吗？试简要分析这两首诗在内容上有什么相同之处。
【答案】《涉江采芙蓉》
内容上的相同之处:都是通过采花的方式，抒发对远方亲人的思念之情，都抒发了因路远无法将鲜花送达的痛苦心情。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
本题要求比较两首诗内容上的相同之处，答题的关键是要能回忆起《涉江采芙蓉》的内容：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。然后在和本首诗比较。
表达情感的方式上，两首诗都是借助采花相赠的方式来表达情感，本诗是“攀条折其荣”，《涉江采芙蓉》是“采之欲遗谁”；要表达的都是对远方亲人的思念之情，本诗是“将以遗所思”，《涉江采芙蓉》是“所思在远道”；结果都是因为路远而无法将鲜花送出，一个是“路远莫致之”，一个是“长路漫浩浩”， 考生可以从这三个方面作答。即两首诗都是通过采花的方式，抒发对远方亲人的思念之情，都抒发了因路远无法将鲜花送达的痛苦心情。
（二）阅读下面这首唐诗，完成下面9~10题。
采莲曲
李白
若耶溪①旁采莲女，笑隔荷花共人语。
日照新妆水底明，风飘香袂空中举。
岸上谁家游冶郎②，三三五五映垂杨。
紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠。
【注】①若耶溪：在今浙江绍兴南。出若耶山，北流入运河。溪旁旧有浣纱石古迹，相传西施浣纱于此，故亦名浣纱溪。②游冶郎：风流少年。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“笑隔荷花”将采莲女采莲时愉快交谈的神态细腻地表现了出来，意趣盎然，有一种似有似无的朦胧美。
B．第三、四句勾勒出一幅清新明丽的采莲图，让人如闻其声，如见其人，如临其境，领略到采莲女内心的欢乐。
C．第五、六句中，诗人写采莲女吸引了岸上的游冶郎，以他们的反应侧面烘托采莲女的娇美，更加委婉传神。
D．一首采莲曲，景因情而媚，情因景而浓，而毫无堆砌之嫌，富有生活气息，展示出李白诗歌清新脱俗的特点。
【答案】B
【解析】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
B.“如闻其声”错误，第三、四句并未涉及对声音的描绘。故选B。
10．诗歌前四句描写江南采莲的情景，最后一句却说“断肠”，“断肠”具体包含哪些内容？请结合诗句简要分析。
【答案】①诗人描写岸边的落花，表达出美景易逝的无奈之情；
②诗人将盛开的荷花与落花放在一起，暗含着时光飞逝、岁月不居的感叹。
【解析】本题考查学生赏析诗人情感的能力。
前四句写采莲女快乐地采莲的情景，最后两句情感突转，袒露“断肠”之情。尾联的意思是：紫骝马嘶叫，落花纷纷飞去，让人不免搔首踟蹰，愁肠空断。
“落花”代表春光逝去，美景不再，一种对美景易逝、时光飞逝的无奈之情油然而生。
前文描写荷花与采莲女，荷叶田田，芙蓉朵朵，与春风满面的姑娘的粉颊交相辉映，诗人将盛开的荷花与落花放在一起，暗含着时光飞逝、岁月不居的感叹。
三．语言文字运用
阅读下面的文字，完成11~12题。
汉代诗歌的新成就集中体现在汉乐府和汉末文人诗《古诗十九首》中。汉乐府继承了《诗经》反映现实的优秀传统，如《战城南》《十五从军征》等，写战争和兵役给人民带来的苦难；《有所思》《上邪》等，则歌咏了男女间诚挚坚贞的爱情；《陌上桑》赞美了平民女秦罗敷的美丽智慧，讽刺了贵族官僚的荒淫无耻；《孔雀东南飞》叙述了焦仲卿与刘兰芝共赴黄泉的悲剧，批判了封建家长制的冷酷无情。汉乐府民歌语言朴素真率，活泼生动；句式多样，以五言为主，是中国诗歌在语言形式上的一次创新。随着汉乐府的流行，文人开始仿作五言诗。到汉末便呈现出五言诗大兴，其中有十九首南朝梁萧统编入《文选》，当时代表了五言诗创作的最高成就。《古诗十九首》主要表现了夫妇、朋友的离情别思，官员、士人的仕途失意，有的作品还流露出感叹人生短促、及时行乐的消极情绪，很大程度上反映了在东汉后期风雨飘摇的社会环境下知识分子的心态。后人把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范，给予了相当高的评价，如刘勰誉之为“五言之冠冕”。
11．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（ ）
A．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
B．我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
C．年轻人要警惕网络上所谓的“新赛道”，如刷单返利、招商加盟等。
D．二十四节气凝结着中华优秀传统文化与先民广博的智慧，被国际气象界誉为“中国第五大发明”。
【答案】D
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中引号的作用是特定称谓。
A.反语； B.突出强调； C.特殊含义； D.特定称谓。 故选D。
12．文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】到汉末便呈现出五言诗大兴的局面，其中有十九首被南朝梁萧统编入《文选》，代表了当时五言诗创作的最高成就。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有三处语病：
一是成分残缺，“呈现”缺宾语中心词，在“大兴”后加“的局面”；
二是不合逻辑，“十九首古诗”和“编入文选”是被动关系，在“十九首”后加“被”；
三是语序不当，“代表了”和“当时”要调换位置。
（二）阅读下面的文字，完成下面13~14题。
文学既然是语言的艺术，诗歌又是语言最精粹的一种文学体裁，那么，研究诗歌特别是研究诗歌艺术，（ ）。中国古典诗歌的多义性是值得认真研究的。
在一般场合下，使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而 （1） ，以避免发生歧义。而双关却是让两个意义并存，读者无法排斥掉其中任何一个。
双关义可以借助多义词造成。例如，“远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长；久远的“远”， （2） 。《古诗十九首》中“相去日已远，衣带日已缓”的“远”字，就可以作这两种不同的解释，或者两方面的意思都有。
（3） ，在南朝民歌里有大量这类例子，如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”，以丝绸的“丝”双关思念的“思”。
13．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．自然离不开诗歌语义的研究，也离不开语言的研究
B．诗歌语言和语义的研究自然离不开
C．自然离不开诗歌语言的研究，离不开语义的研究
D．诗歌语言的研究自然离不开，也离不开语义的研究
【答案】C
【解析】本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。
由前面“研究诗歌特别是研究诗歌艺术”可知，后面应该是说“研究诗歌”“研究诗歌艺术”的具体做法，应以“研究诗歌”“研究诗歌艺术”为主语，这旧排除BD，这两项换了主语；
由后面“中国古典诗歌的多义性”可知，“语义的研究”应放在后面，这才能和后文更好衔接，排除A。
故选C。
14．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】 （1）排斥它的其他意义
（2）表示时间的距离长
（3）双关义还可以借助同音词造成
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，由前面可知，此处承前以“一个词”为主语；再由“只传达一种意义”“避免发生歧义”“读者无法排斥掉其中任何一个”可知，应是说排斥其它意义。
第二处，此处是对“久远的‘远’”的解释，由分号可知，前后内容是并列关系，对应的句子句式结构相似，此处与前面“表示空间的距离长”句式结构一致，应是“表示时间的距离长”。
第三处，此处处于第四段的开头，而第四段和第三段是并列关系，都是对词语双关义的分析，所以此处的句式应与第三段开头句“双关义可以借助多义词造成”句式结构相似，应为“双关义还可以借助……造成”；再结合后面可知，应是“同音词”。
四．根据语境默写
15.（1）《涉江采芙蓉》中，“ ， ”，两句话写出了游子从眼前想到此后生涯，想到两个相爱的人此生都不能相聚相守，游子的情绪更加黯然销魂。
（2）《涉江采芙蓉》中，“ ， ”，这两句话，诗角度变了，转为从远在洛阳求仕的游子方面写。在这样一个季节里，自然想起家乡采莲一事，只是举目远望，回乡的路途绵延无尽。
（3）抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是： ， 。
（4）“ ， ”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。
（5）描绘出游子望乡的感人情景的诗句： ， 。
（6）抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句： ， 。
【答案】 （1） 同心而离居 忧伤以终老 （2）还顾望旧乡 长路漫浩浩
（3）同心而离居 忧伤以终老 （4） 涉江采芙蓉 兰泽多芳草
（5） 还顾望旧乡 长路漫浩浩 （6） 同心而离居 忧伤以终老
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考生要注意下列字词的书写：“顾”“漫”“浩浩”“涉”。