人教统编版必修 上册涉江采芙蓉导学案及答案

这是一份人教统编版必修 上册涉江采芙蓉导学案及答案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，知识链接，学习过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．通过预习，能说出萧统和《古诗十九首》的相关文学常识。
2．反复诵读，能运用想象和联想描摹诗歌画面。
3．结合诗句，能概括出诗歌中抒情主人公的形象。
【学习重难点】
学习重点：用生动形象的语言叙述出诗歌所描写的画面。
学习难点：概括诗歌中羁旅在外的游子形象。
【知识链接】
1．萧统
南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子，世称昭明太子。
2．《古诗十九首》
《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，几乎可谓一字千金。”
【学习过程】
一、自主学习
诵读--读准字音，读清句读.
1．正音
遗（ wèi）谁 还（huán）顾
2．找出自己喜欢的诗句，发挥想象和联想，用生动形象的语言描述该诗句所呈现的艺术画面。
我先选取 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 这两句来描述画面。在那悠悠的江畔，江水悠悠地流淌着，泛起层层细碎的涟漪。一位身姿婀娜的女子，轻轻提起裙摆，缓缓踏入清澈的江水之中。她的眉眼间带着一抹温柔的笑意，目光专注地在水中寻觅着。只见那芙蓉亭亭玉立在碧波之上，粉白的花瓣如少女娇羞的脸庞，在微风中轻轻摇曳。
不远处，是一片繁茂的兰泽，兰草与各种芳草肆意生长，散发着清幽迷人的香气。那浓郁的芬芳弥漫在空气中，萦绕在女子身边，仿佛为她编织了一个梦幻的香氛之境。女子穿梭在芙蓉丛中，小心翼翼地采摘着花朵，每摘下一朵，都像是收获了一份珍贵的美好。她的手中渐渐盈满了娇艳的芙蓉，那缤纷的色彩与她灵动的身姿相互映衬，构成了一幅充满诗意与浪漫的画面，仿佛时间都在这一刻凝固，只留下这绝美的江畔采芙之景。
二、合作学习
你读出了一个 热爱生活、情感细腻 的主人公形象。小组讨论并分享：
从 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 这两句诗中，我们可以读出一个热爱生活、情感细腻的主人公形象。
主人公在江水边悠然采芙蓉，对周围的美好事物有着敏锐的感知和热爱。她没有被生活的琐碎所消磨，而是能够在自然中发现美、欣赏美、捕捉美，用心去感受兰泽间芳草的清幽香气，这体现出她对生活的热爱。同时，她精心采摘芙蓉，想要把这份美好带给自己思念的人，这种细腻的情感表达，又展现出她情感世界的丰富与敏感。她通过采芙蓉这一行为，传递出内心深处的情感，无论是对爱人的思念，还是对美好生活的向往，都在这简单的动作中得到了体现。
如果从整首诗来看，结合 “还顾望旧乡，长路漫浩浩” 等诗句，主人公又呈现出孤独、惆怅、思乡情切的形象特点。主人公身处异乡，在江边采摘芙蓉，本想将这份美好带给所思之人，却因 “长路漫浩浩” 而无法实现。她回望故乡，路途遥远，满心的思念与愁绪无处排解，只能独自承受这份孤独与惆怅，对家乡和亲人的思念之情如潮水般在心中涌动。
三、当堂检测
1．读《涉江采芙蓉》，对该诗赏析不恰当的是（C）
A.首句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文的贻赠远人之念。
B.“采之欲遗谁”中的“遗”读wèi，是馈赠的意思。古人有采摘香花赠与相亲之人的习俗。
C.“所思在远道”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的思念和悲慨之情。
D.“同心而离居”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀人的真挚之情。
2．理解性默写：
（1）《涉江采芙蓉》中描绘出游子望乡的感人情景的诗句是“ 还顾望旧乡，长路漫浩浩
（2）《涉江采芙蓉》中“同心而离居，忧伤以终老”两句话写出了游子从眼前想到此后生涯，想到两个相爱的人此生都不能相聚相守，游子的情绪更加黯然销魂。
四、课堂小结
泰戈尔说：
“世界上最遥远的距离／／不是我不能说我想你／／而是彼此相爱／／却不能在一起世界上最远的距离／／不是树与树的距离／／而是同根生长的树枝／／却无法在风中相依世界上最遥远的距离／／是鱼与飞鸟的距离／／一个翱翔天际／／一个却深潜海底”。
我们把《古诗十九首》奉为经典，因为它和所有不朽的诗歌一样，都唱出了平凡人的情感，他们的欢喜与惆怅，他们的遗憾与悲伤。《涉江采芙蓉》以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白。就像这对鱼与飞鸟，它们深沉而真挚地情感在思念与渴望中产生心灵的共鸣，爱而不见的惆怅之情使人涕下，造句直而不野，令人满口生香，无愧于刘勰所说的“五言之冠冕”。
最后，让我们带着这种情感，听老师诵读这首诗歌，再次感受主人公的情怀。
【课后作业】
《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？
“采芙蓉” 对营造意境的作用
营造优美意境：芙蓉即荷花，在古代诗词中常象征着美好、纯洁。诗中主人公涉江采芙蓉，兰泽多芳草的场景，为全诗营造出一种清幽、美好的意境。女子在江水边、兰泽中采摘芙蓉的画面，充满了诗意与浪漫，让读者仿佛置身于一个如诗如画的世界，给人以美的享受。
寄托思念之情：采芙蓉欲赠给所思之人，将主人公对远方亲人或爱人的思念之情寄托于芙蓉之上。芙蓉成为了情感的载体，使抽象的思念变得具体可感。在古代交通不便、音讯难通的情况下，这种以物寄情的方式更增添了情感的深沉与真挚，让读者能深切感受到主人公内心的眷恋和牵挂，使全诗笼罩在一种浓浓的思念氛围中。
烘托孤独氛围：主人公采摘芙蓉时的美好场景，与 “所思在远道” 形成鲜明对比，突出了主人公与所思之人相隔甚远、难以相见的现实，从而烘托出一种孤独、寂寞的氛围。美好的芙蓉无人可赠，只能独自面对漫漫长路和无尽的思念，进一步强化了全诗的哀伤基调。
对古人以花草赠亲朋行为的理解
表达情感：花草往往具有美丽、芬芳等特点，古人以花草相赠，是借花草来传达自己对亲朋的深情厚意，如思念、关爱、祝福等。比如在《涉江采芙蓉》中就是借芙蓉表达思念。不同的花草还可能有不同的象征意义，像梅花象征坚韧，兰花象征高洁，赠送不同的花草可以表达不同的情感和对亲朋的美好期许。
文化传统：以花草赠亲朋是古代文化传统的一部分，它体现了古人对自然的热爱和对生活的审美情趣。在古代的礼仪文化中，赠送礼物是一种重要的社交方式，花草作为自然之物，具有天然的亲和力和美感，符合古人崇尚自然、追求和谐的文化观念。这种行为也是对传统文化的传承和延续，通过代代相传，成为了一种独特的文化现象。
精神慰藉：在古代，人们的生活相对简单，交通和通讯不便，与亲朋相聚的机会不多。以花草相赠，可以在一定程度上缓解分离的痛苦，给彼此带来精神上的慰藉。当亲朋收到花草时，会感受到对方的关怀和牵挂，仿佛对方就在身边，从而获得心灵的温暖和安慰。