牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 Neighbourhood教学设计及反思

这是一份牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 Neighbourhood教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够理解并掌握与 “社区” 主题相关的基础词汇，如 “neighburhd”（社区）、“neighbur”（邻居）、“supermarket”（超市）、“restaurant”（餐厅）、“park”（公园）、“cinema”（电影院）、“library”（图书馆）、“cmmunity centre”（社区中心）等，并能准确发音、正确拼写。
熟悉描述社区设施位置及邻里关系的常用句型，如 “There is/are... in the neighburhd.”（社区里有……）、“It is near/far frm... ”（它离…… 近 / 远）、“My neighburs are... ”（我的邻居们是……）等，能够在简单情境中运用这些句型进行表达。
（二）能力目标
通过观察、讨论和分享，培养学生观察自己生活社区的能力，能用英语简单描述社区的设施分布、环境特点以及邻里之间的交往情况，提高语言表达能力。
提升学生的口语交流能力，能够运用所学词汇和句型与同伴进行关于 “社区” 话题的交流，询问他人社区的情况，分享自己社区的特色，学会倾听他人观点，增强语言沟通和互动能力。
（三）情感目标
激发学生对自己生活社区的热爱和关注之情，培养学生对社区环境和邻里关系的责任感，增强学生的社区归属感。
鼓励学生在课堂互动中积极参与，培养团队合作精神，增强学生学习英语的兴趣和自信心，让学生在交流中感受英语学习与日常生活的紧密联系，体会英语学习的乐趣和价值。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与 “社区” 相关的重点词汇和短语，以及描述社区设施和邻里关系的常用句型。
能够运用所学知识，简单表达自己社区的情况和对邻里关系的感受，进行基础的口语交流。
（二）教学难点
引导学生用丰富、准确的英语语言描述社区的细节和个人感受，避免表达的单调和笼统，生动展现社区的活力与特色。
鼓励学生在口语交流中积极拓展话题，深入探讨社区对个人生活的影响，培养学生的思维能力，同时提高学生在实际情境中运用英语的灵活性。
三、教学方法
情境教学法：创设 “社区探索之旅” 的情境，将学生带入充满好奇与发现的社区世界，让学生在模拟的探索活动中自然地学习和运用与 “社区” 相关的英语知识，增强学习的趣味性和代入感。
讨论法：组织学生就 “社区” 的话题展开小组讨论和全班讨论，鼓励学生分享自己对社区的理解和感受，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞和交流，培养学生的合作能力和批判性思维。
直观演示法：运用图片、视频等直观教具，展示各种不同类型社区的设施、环境以及邻里活动场景，帮助学生直观理解相关词汇、句型的运用情境，加深记忆，同时让学生更直观地感受社区的多样性。
任务驱动法：布置多样化的任务，如词汇学习任务、口语交流任务、小组讨论任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习，提高语言运用能力。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的关于社区生活的视频，视频中展示社区的各种设施，如热闹的超市、宁静的公园、孩子们玩耍的游乐场，以及邻里之间友好交流的场景，同时在屏幕上展示相关高清图片。
视频结束后，提问学生：“What did yu see in the vide? Hw d yu feel abut the cmmunity in the vide? Share yur thughts with yur partner.” 引导学生用英语分享自己的观察和感受，如 “I saw a big supermarket and a beautiful park. The cmmunity lks really nice and lively.” ，营造轻松愉快且充满生活气息的课堂氛围，自然引入本节课关于 “社区” 的主题。
（二）Presentatin
创设 “社区探索之旅” 情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎踏上奇妙的社区探索之旅！在接下来的学习中，我们将一起走进各种各样的社区，用英语去发现社区的秘密，分享自己社区的精彩。让我们满怀期待地开启这场社区学习之旅吧！”
词汇教学：通过 PPT 展示与 “社区” 相关的词汇，如 “neighburhd”，教师带读单词，强调发音，解释含义：“A neighburhd is an area where peple live. It includes huses, shps, and public places.” ；“neighbur”，展示邻居交流的图片：“Neighburs are the peple wh live near us. We ften talk and help each ther.” ；“supermarket”，呈现超市内部琳琅满目的商品图片：“A supermarket is a large stre where we can buy fd, drinks, and ther daily things.” ；“restaurant”，“Restaurants are places where we can eat delicius meals. There are many different kinds f restaurants in a neighburhd.” ；“park”，“Parks are great places fr peple t relax, exercise, and play. We can see trees, flwers, and smetimes a lake in the park.” ；“cinema”，“We can watch mvies at the cinema. It's a ppular place fr entertainment in the neighburhd.” ；“library”，“Libraries are full f bks. We can brrw bks and read there.” ；“cmmunity centre”，“The cmmunity centre is a place where peple in the neighburhd can gather fr activities, meetings, and classes.” 。每个词汇讲解后，让学生跟读、模仿，进行简单的造句练习，如 “There are many friendly neighburs in my neighburhd.”“I ften g t the supermarket t buy snacks.” 等，帮助学生理解和记忆。
句型教学：以 “There is a park in my neighburhd.” 为例，讲解描述社区设施存在的句型 “There is/are... in the neighburhd.” ，强调 is 和 are 的正确使用，根据设施数量选择。以 “The cinema is near my hme.” 为例，讲解描述位置的句型 “It is near/far frm... ” 。以 “My neighburs are very kind.” 为例，讲解描述邻里特点的句型 “My neighburs are... ” 。教师通过举例、替换关键词等方式，让学生进行句型练习，如 “There are tw restaurants near my schl.”“The library is far frm the cmmunity centre.”“My neighburs are always ready t help.” 等，强化学生对句型的理解和运用。
（三）Vcabulary Practice
词汇卡片游戏：教师将之前教授的与 “社区” 相关的词汇分别写在卡片的一面，另一面画上对应的简笔画。将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取卡片。抽到卡片后，学生要先读出卡片上的单词，然后用这个单词造句，接着向小组其他成员描述卡片背面的简笔画。例如，抽到 “cinema” 的卡片，学生要说：“cinema，I ften g t the cinema with my friends n weekends. And n the back, there is a picture f a cinema with a big screen and many seats.” 其他小组成员认真倾听，判断其发音、造句和描述是否正确。如果正确，该学生得一分；如果错误，小组其他成员纠正后，该学生不得分。一轮结束后，得分最高的小组获胜，获得 “社区词汇小能手组” 的称号。通过游戏，巩固学生对词汇的记忆与运用。
词汇接龙：教师说出一个与 “社区” 相关的词汇，如 “supermarket”，然后指定一名学生，该学生要以 “supermarket” 的最后一个字母 “t” 开头，说出另一个与 “社区” 相关的词汇，如 “theatre”（剧院，社区常见娱乐场所），接着下一名学生以 “theatre” 的最后一个字母 “e” 开头继续接龙，如 “entrance”（入口，社区设施的常见部分）。在规定时间内，接龙词汇最多且正确的小组获胜，培养学生的词汇反应能力。
（四）Discussin
小组讨论：将学生分成 4 - 5 人的小组，提出讨论问题：“What facilities are there in yur neighburhd? What d yu like mst abut yur neighburhd? D yu have gd relatinships with yur neighburs? Hw d yu usually cmmunicate with them?” 让学生围绕问题展开讨论，分享自己社区的情况和对邻里关系的看法。例如，有的学生可能说：“There is a big shpping mall, a gym, and a beautiful park in my neighburhd. I like the park mst because I can d sprts there. My neighburs are very friendly. We ften chat when we meet in the crridr.” 有的学生可能说：“In my neighburhd, there are sme small restaurants and a cnvenience stre. I like the cnvenience f buying things nearby. I cmmunicate with my neighburs by helping each ther with small things, like brrwing tls.” 教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，如提供一些相关的词汇和表达方式，帮助学生更好地表达自己的观点，如 “cnvenient”（方便的）、“lively”（充满活力的）、“help each ther ut”（互相帮助）等。鼓励学生积极发言，倾听他人观点，促进小组内的交流与合作。
小组汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。汇报时，代表要运用所学的词汇和句型，清晰地表达小组的观点。例如：“In ur grup, we fund that ur neighburhds have different facilities. Sme f us like the green spaces, while thers enjy the cnvenience f shpping. Mst f us have gd relatinships with ur neighburs, and we cmmunicate in varius ways.” 其他小组认真倾听，可进行提问和补充，教师对各小组的汇报进行点评和总结，引导学生从不同角度思考社区的特点和邻里关系的重要性。
（五）Listening
回归 “社区探索之旅” 情境，教师说：“Nw, during ur cmmunity explratin jurney, let's listen t sme peple talking abut their neighburhds. Listen carefully and find ut what makes their neighburhds special.” 播放一段听力材料，内容是不同人描述自己社区的特色，如 “My neighburhd has a wnderful cmmunity centre where we can take all kinds f classes.”“There is a small but lvely park near my huse. It's a great place t relax.” 等。
学生听第一遍录音，整体了解听力内容，圈出听到的与 “社区” 相关的词汇和短语。听第二遍时，要求学生根据听到的内容，在课本上记录下至少 3 个社区的特色。
听力结束后，教师邀请几位学生分享自己记录的内容，集体核对答案。对于学生容易听错或混淆的部分，再次播放录音片段，进行重点讲解和强化练习，加深学生对听力内容的理解和对相关词汇、句型在实际语境中的运用感知。
（六）Speaking
情境对话练习：创设多个与 “社区” 相关的情境，如向新邻居介绍社区、在社区活动中交流、讨论社区设施的改进等，将这些情境写在卡片上。学生两人一组，抽取卡片，根据卡片上的情境，运用所学的词汇和句型进行对话表演。例如，抽到 “向新邻居介绍社区” 的卡片，对话可能如下：
A: Hell! Welcme t ur neighburhd. I'm yur neighbur.
B: Hi! Thank yu. Can yu tell me smething abut this neighburhd?
A: Sure. There is a big supermarket nearby. It's very cnvenient fr shpping. And there is a nice park where yu can take a walk.
B: That sunds great. Are there any cmmunity activities?
A: Yes, we ften have parties and sprts events in the cmmunity centre.
展示与评价：邀请几组学生到讲台前进行对话展示，其他学生认真倾听。展示结束后，从语言运用准确性、表达流畅性、情境表现力等方面进行评价，先由学生自评，再由其他小组学生互评，最后教师总结评价，给予肯定和建议，进一步提高学生的口语表达能力和在实际情境中运用英语的能力。
（七）Summary
与学生一起回顾本节课所学的与 “社区” 相关的词汇、短语和重点句型，通过 PPT 再次展示词汇和句型的示例，强化记忆。同时，回顾在讨论和对话中大家分享的关于社区的情况和感受，强调社区在生活中的重要地位。
邀请几位学生分享自己在本节课中的学习收获和体会，如学会了哪些新的词汇和表达方式、对社区有了哪些新的认识等。教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续用英语表达自己对社区的热爱和想法。
五、教学反思
通过创设 “社区探索之旅” 情境，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，大部分学生对与 “社区” 相关的词汇和句型有了较好的掌握，在讨论和口语表达中能够运用所学知识分享自己社区的情况和感受。然而，在小组讨论和口语展示环节，部分学生由于词汇量有限或紧张，表达不够流畅和准确，对社区的描述不够生动具体。后续教学中，应增加更多词汇积累活动，如词汇拓展阅读、词汇游戏等，同时提供更多口语练习机会，如角色扮演、英语角等，关注个别学生的语言发展，给予针对性辅导，不断提升学生的语言运用能力，让学生在英语学习中更好地表达自己对社区的热爱和独特体验，同时培养学生对社区环境和邻里关系的深入思考能力。