高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）教课内容ppt课件

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）教课内容ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了知识回顾，学习目标，情境导入，不一定，新知讲授，实验方法统计学，知识应用，问题探讨，课外拓展，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.分离定律的实质是什么？生物体在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后分别进入不同的配子中。2.假说-演绎的研究步骤有哪些？ 观察现象 提出问题 作出假设 验 证假设 得出结论
孟德尔是怎样设计两对性状的杂交实验的？
自由组合定律的内容是什么？
孟德尔成功的原因有哪些？他的研究方法和探索精神 给我们哪些启示？
孟德尔遗传规律在生产和生活中有哪些应用？
观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。 讨论： 1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢？ 2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？
问题探讨（自主阅读课本P9-P11）
两对相对性状的杂交实验
探究一：两对相对性状的豌豆杂交实验
实验现象：用纯种的黄色圆粒与绿色皱粒豌豆正反交，F1都是黄色圆粒；F1自交，在F2的性状中，黄圆：黄皱：绿圆：绿皱= 9:3:3:1
（1）F1全部表现为 。（2）F2出现了不同与亲本的性状组合。 四种表现型的比例接近于 。
（3）亲本类型： 。 重组类型： 。
探究一：两对相对性状的豌豆杂交实验
分组讨论——回答下列四个问题：
F2为什么会出现新的性状组合呢？它们之间有什么数量关系吗？
9:3:3:1与一对相对性状杂交实验中F2的3:1的数量比有关系吗？
每对性状是否仍遵循分离定律？
不同性状发生了组合，是否控制性状的遗传因子也发生了组合？
对F2每对性状单独分析
315+108=423
豌豆的粒形和粒色的遗传都遵循基因的分离定律。
315+101=416
黄色：绿色=（315+101）:（108+32）=2.97:1≈3:1
圆粒：皱粒=（315+108）:（101+32）=3.18:1≈3:1
每对性状的遗传都遵循分离定律。不同对性状互不干扰、独立遗传。
黄圆：绿圆：黄皱：绿皱
说明：每一对相对性状的遗传都遵循了分离定律不同性状之间是 。
1.实验设计——亲代是黄色圆粒和绿色皱粒，它们产生的F1的性状是黄色圆粒。
实验分析：黄色子叶用Y表示，绿色子叶用y表示；圆粒用R表示，皱粒用r表示。
探究二：对自由组合现象的解释和验证
提出问题：F1(YyRr)产生配子的种类及比例是多少时， F2产生的种子为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:1？
实验结论：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离。不同对的遗传因子自由组合。F1产生的雌雄配子各有 种其比例为： 。
YR：yR：Yr：yr=1:1:1:1
F1产生配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。
受精时，雌雄配子随机结合。
2.研究方法——（假说—演绎法的具体实施过程）
3.实验推理——孟德尔依据自由组合现象作出假说：
① 遗传因子是颗粒性的，控制生物性状。② 在体细胞中，遗传因子成对存在。③ F1产生配子时，决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。④ 受精时，雌雄配子的结合是随机的。
一次性获得的子代数量多，且保留在豆荚中，不会散落，便于统计。
4.实验验证——测交实验
【实验拓展】遗传实验常用的其他材料及特点
一对相对性状的杂交实验
（2）结论与思考：F2中出现的3：1的性状分离比是不是偶然的？遗传性状在杂种后代中总是按一定比例分离吗？
（1）设计实验，提出问题：
探究二：一对相对性状的杂交实验
Q1：为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢?
Q2：为什么F1没有矮茎的，而F2又出现了矮茎的呢?
Q3：为什么F2高茎：矮茎≈3 : 1？
（3）孟德尔还对豌豆的其他6对相对性状进行了杂交实验，实验结果如表所示：
由大量数据统计可得，F2中比例都接近3∶1。
什么原因导致遗传性状在F2中按一定比例分离???
如何解释？用当时的主流观点能否解释？？？
对分离现象的解释及验证
探究三：对分离现象解释的验证
1.生物的性状是由遗传因子决定的
2.体细胞中遗传因子是成对存在的
3.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中（配子中只含每对遗传因子的一个）
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的
（1）阅读教材P5，说出分离现象假说内容
显性遗传因子：用大写字母表示隐性遗传因子：用小写字母表示
纯合子：遗传因子组成相同的个体；如DD杂合子：遗传因子组成不同的个体；如Dd
【探究·实践】性状分离比的模拟实验
1.彩球组合有几种？每种组合的数量是多少？计算彩球组合类型之间的数量比。设计表格，记录实验结果。2.统计全班的实验结果，求平均值。计算彩球组合类型之间的数量比。3.两个彩球组合代表什么？4.结论：将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果均出现了3：1的结果，我们能认可孟德尔的假说的合理性。 但证明某一假说还需实验验证。
1.如果孟德尔当时只对F2 中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？2.将模拟实验结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？
模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合
（2）根据对分离现象的解释，小组合作画出杂交实验的遗传图解
1 ： 1
孟德尔测交实验结果验证了他的假说！
F2代出现杂合子的概率是 ，纯合子的概率是 ，显性纯合子的概率是 。矮茎豌豆出现的概率是 。高茎豌豆中杂合子的概率是 ，高茎豌豆中纯合子的概率是 ，
（4）分离比（3：1）实现的条件有哪些？
显性遗传因子对隐性遗传因子为完全显性
（3）小组讨论，完成概率计算：
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
探究四：分离定律的内容和适用条件
(2)分离定律适用条件有哪些？
（1）一对相对性状（一对遗传因子）；（2）真核生物、细胞核中的遗传因子（基因）；（3）进行有性生殖的生物。
(1)分离定律的内容是什么？
分离定律在生物的遗传中具有普遍性。
探究五：假说-演绎法包含哪些步骤？
想一想，这种方法与传统的归纳法有什么不同?
科学方法：假说—演绎法（P7）
相对性状：对一种生物的同一性状的不同表现类型，如高茎与矮茎；
P（亲本）、F1（子一代）、F2（子二代）、╳（杂交）、⨂（自交）
显性性状：把F1中显现出来的性状，如高茎；
隐性性状：把F1中未显现出来的性状，如矮茎；
性状分离：在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象；
显性遗传因子：决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母来表示；
隐性遗传因子：决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母来表示；
纯合子：遗传因子组成相同的个体叫纯合子；
杂合子：遗传因子组成不同的个体叫杂合子；
自交、杂交、测交、正交和反交
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1.下列有关豌豆适合作为遗传实验材料的叙述，错误的是（ ）A.自花传粉且闭花授粉，做杂交实验时无需套袋B.具有在世代间稳定遗传且易于区分的相对性状C.花朵较大，便于人工摘除雄蕊和授粉D.结实率高、种子数量多，便于统计学分析
2.下列各对生物性状中，属于相对性状的是（ ） A.猫的长毛和猫的白毛 B.豌豆的白花和豌豆的圆粒C.狗的长毛和兔的短毛 D.番茄果实的黄色和番茄果实的红色
3.下列关于遗传学的基本概念及理论的叙述中正确的是（ ）A.马的栗色和白色，狗的长毛和卷毛都是相对性状B.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交C.后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离D.孟德尔发现遗传定律利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性
4.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（ ）A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和人工授粉，实现了亲本间的杂交B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无须考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.用豌豆做杂交实验需要高茎豌豆作父本，矮茎豌豆作母本D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性
5.在一对相对性状的遗传中，下列杂交结果中能判断出显隐性关系的是（ ）A.具有不同性状的亲本杂交，后代有两种性状表现B.具有相同性状的亲本杂交，后代只出现亲本性状C.具有相同性状的亲本杂交，后代出现了与亲本不同的性状D.具有相同性状的亲本杂交，后代只出现一种性状
6.孟德尔在豌豆杂交实验中，发现问题是建立在孟德尔的________实验基础之上的A.正、反交　 　 B.测交、自交 C.杂交、自交　　　D.杂交、测交
1.思维训练：设计实验方案2.习题练习：做P8课后练习与应用