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人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）习题
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这是一份人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）习题，共22页。试卷主要包含了0分），【答案】C，【答案】D，【答案】A，【答案】B等内容，欢迎下载使用。
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1.1.1探究实践性状分离比的模拟实验同步练习人教版（ 2019）高中生物必修第二册
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
注意：本试卷包含Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为选择题，所有答案必须用2B铅笔涂在答题卡中相应的位置。第Ⅱ卷为非选择题，所有答案必须填在答题卷的相应位置。答案写在试卷上均无效，不予记分。
一、单选题（本大题共20小题，共20.0分）
1. 下列关于实验的叙述，正确的是（ ）
①“建立血糖调节的模型”实验中，学生根据实验活动的体会构建出的是物理模型
②调査人群中的遗传病的遗传方式时，应随机选取一个足够大的人群加以调査
③在“模拟性状分离比”的实验中，每个小桶内两种彩球的数量必须相等
④观察细胞有丝分裂和减数分裂时，可以选取同一个器官进行观察
A. ①② B. ①③ C. ③④ D. ②④
2. 甲、乙两位同学分别用小球做遗传定律模拟实验。甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。分析下列叙述，不正确的是（ ）
A. 甲同学的实验模拟的是发现分离规律的“假说”环节
B. 乙同学从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合的组合类型有4种
C. 乙同学的实验模拟遗传因子的分离和配子随机结合的过程
D. 甲、乙各重复1000次实验后，统计的Dd、AB组合的概率不相等
3. 某同学为模拟基因的自由组合，进行了如下实验：取两个小桶。分别标记为甲、乙，在甲桶中放入一定数目的分别标有A和a的小球，乙桶中放入一定数目的分别标有B和b的小球，从甲、乙两桶中取出小球进行组合、记录、重复100 次并统计实验结果。下列叙述正确的是（）
A. 若甲桶代表雌性生殖器官，则乙桶代表雄性生殖器官
B. 甲桶中两种小球的数目相等，甲、乙两桶中小球的数目可不相等
C. 从甲、乙两桶中各取两个小球放在一起，模拟基因的自由组合
D. 甲、乙两桶中取出小球的组合有4种，出现AB的概率为1/4
4. 两对基因A和a、B和b在同源染色体上的位置情况有如图三种情况。下列说法中错误的是（在产生配子时，不考虑交叉互换）
类型1
类型2
类型3
A. 类型1和类型2个体自交，后代的基因型类型相同
B. 类型3的个体在产生配子时会出现非同源染色体的自由组合
C. 三种类型的个体自交，后代可能出现9︰3︰3︰1性状分离比的是类型3
D. 如果类型1、2在产生配子时出现了交叉互换，则三种类型的个体都能产生四种类型的配子
5. 在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连续抓取三次小球的组合都是DD，则他第4次抓取小球的组合是DD的概率是
A. 0 B. 1/4 C. 1/2 D. 1
6. 如图是利用Ⅰ、Ⅱ模拟性状分离比的实验，叙述正确的有几项( )
a．从两个桶内各抓取一个小球，组合在一起的过程发生在图示的③时期
b．每次要保证随机抓取，读取组合后必须放回
c．要求每个桶中小球总数量必须相同，并且每个桶中不同的小球的数量必须相等
d．需要统计全班的结果并计算平均值，是为了减少统计的误差
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
7. 一对相对性状分离比的模拟实验中，分别从两个桶内随机抓取一个小球进行组合模拟的是（）
A. 雌雄生殖器官
B. 生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合
C. 雌雄亲本产生配子
D. 控制不同性状的遗传的自由组合
8. 下列说法错误的是
A. 在“性状分离比的模拟”实验中，甲乙两桶分别代表雌、雄生殖器官，每个小桶内两种不同色球各放20个（数量不够时各放10个也可），但须保证两种色球比例为1∶1。
B. 在“性状分离比的模拟”实验中，分别从两桶中随机抓取一个小球组合在一起，代表受精过程中雌、雄配子结合的过程，重复抓取的次数以20次为宜。
C. 孟德尔对分离现象的原因进行假设，并设计了测交实验成功验证，这是运用“假说—演绎法”进行科学研究的典型案例。
D. 孟德尔提出分离规律时，同时也假设了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现，这是超越自己时代的一种创造性的设想。
9. 在“模拟孟德尔杂交实验”的活动中，老师准备了①～⑤五种类型的小桶若干个，在每个小桶中放入12个小球，如图所示。甲同学模拟“一对相对性状的杂交实验” F1雌雄的受精作用，乙同学模拟“两对相对性状的杂交实验”F1雌性个体产生配子的过程，则甲、乙同学应选择的小桶组合分别为（ ）
A. 甲：⑤③；乙：④⑤ B. 甲：①②；乙：③⑤
C. 甲：⑤⑤；乙：④⑤ D. 甲：②⑤；乙：③④
10. 实验室里，老师组织同学们自己动手完成《性状分离比的模拟》实验，小明在操作过程中不慎将甲桶内的1个D小球丢失。下列说法中正确的是（ ）
A. 丢失一个小球对本实验没有任何影响，继续实验
B. 可以去掉乙桶内的一个D小球，确保甲、乙两桶内的小球数量比为1：1，继续实验
C. 将甲桶内的一个d小球改为D小球，继续实验
D. 将甲桶内的一个d小球去掉，确保甲桶内D：d之比为1：1，继续实验
11. 在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别往回原烧杯后，重复100次。下列叙述正确的是（）
A. 甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用
B. 乙同学的实验模拟基因的自由组合
C. 乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2
D. 从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种
12. 在性状分离比的模拟实验中，下列叙述不正确的是（）
A. 甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官
B. 甲、乙两个小桶内的彩球分别代表雌雄配子
C. 每次抓取的彩球都要放回原桶中再进行下一次抓取
D. 两个小桶中小球的数量一定要相等
13. 在一对相对性状“性状分离比的模拟”实验中，某同学第一次抓出DD组合，第二次第三次抓出的是Dd组合，则他第四次能抓取DD的概率是（ ）
A. 1/4 B. 1/2 C. 0 D. 1
14. 下列关于“模拟孟德尔杂交实验”活动的叙述中，错误的是（ ）
A. 可以把“雌l”和“雄1”的卡片组合并记录
B. 可以把“雌1”和“雌2”的卡片组合并记录
C. 可以模拟同源染色体上的等位基因的分离
D. 可以模拟同源染色体上的非等位基因的自由组合
15. 生物学概念和原理的探究需要在科学实验下进行，下列关于各个实验的叙述，错误的是（）
A. “绿叶中色素的提取和分离”的实验中未加碳酸钙，层析后的滤纸条上黄绿色和蓝绿色的色素带会受到影响
B. “噬菌体侵染细菌”的实验中，先用噬菌体侵染被P或S标记的大肠杆菌，之后再去侵染未被标记的大肠杆菌
C. “性状分离比的模拟”实验中，两个小桶模拟雌雄生殖器官，两个小桶内小球的总数可以不相同，但每个小桶内的两种小球数量必须相同
D. “探究温度对唾液淀粉酶活性影响”的实验中，可以用碘液或者斐林试剂作为检测试剂
16. 生物学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，有助于形成概念，理解原理，掌握规律。下列相关叙述错误的是（ ）
A. 用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带中离滤液细线最近的色素带呈蓝绿色
B. 探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查
C. 探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，不需要另外设置对照实验
D. 性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官
17. 在孟德尔杂交实验的模拟实验中，甲乙丙三位同学分别在①②烧杯、①③烧杯、①～④烧杯中抓取一个小球，并记录下字母组合，重复操作100次。下列说法错误的是
A. 甲同学抽取到小球组合为DD的概率为1/4
B. 乙同学抽取到小球组合为dr的概率为1/4
C. 丙同学抽取到小球组合为DdRr的概率为1/4
D. 甲同学的操作过程中模拟了基因的分离定律和自由组合定律
18. 如图所示，甲、乙两位同学分别用小球做遗传学模拟实验，甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。他们每次都将抓取的小球分别放回原来的小桶再多次重复。分析下列叙述不正确的是（）
A. 甲同学的实验模拟的是基因的分离和配子随机结合的过程
B. 实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ小桶小球总数可以不等
C. 乙同学的实验可模拟两对基因自由组合的过程
D. 甲、乙重复100次实验后，统计的Dd、AB组合的概率均约为50%
19. 生物学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，有助于形成概念，理解原理，掌握规律。下列相关叙述错误的是
A. 用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带中离滤液细线最近的色素带呈蓝绿色
B. 探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查
C. 探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，不需要另外设置对照实验
D. 性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官
20. 生物学概念和原理的探究离不开科学实验。下列关于实验的叙述错误的是（ ）
A. “色素的提取与分离”实验中未加CaCO3，滤纸条上仅距滤液细线近的两条色素带受到较大影响
B. “噬菌体侵染细菌”的实验中，噬菌体第一次侵染用32P和35S标记的大肠杆菌，第二次侵染未被标记的大肠杆菌
C. “性状分离比的模拟”实验中，两个小桶的小球总数可以不相同，每个小桶内的两种小球数量必须相同
D. “酵母菌种群数量的变化”实验中，先放盖玻片再加培养液，是为了保证酵母菌细胞能全部沉降到计数室底部
二、探究题（本大题共4小题，共60.0分）
21. 果蝇的红眼与朱砂眼由一对等位基因（B、b）控制，另一对等位基因（A、a）影响某种色素的合成使果蝇眼色呈白色。现有一只白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及比例如下表。
请回答：
(1)A、a基因位于_______染色体上，红眼对朱砂眼为_______性。
(2)亲本红眼雄蝇的基因型为_______________________________；F2杂合雌蝇共有_______种基因型。这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为_______。
(3)让F2中全部的红眼果蝇随机交配，理论上F3雄蝇的表现型为__________________，其比例是_______。
22. 果蝇的红眼与朱砂眼由一对等位基因（B、b）控制，另一对等位基因（A、a）影响某种色素的合成使果蝇眼色呈白色。现有一只白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及比例如下表所示。请回答下列问题：
（1）A、a基因位于______染色体上，它们的本质区别是______，红眼对朱砂眼为______性。
（2）亲本红眼雄蝇的基因型为_____，F2杂合雌蝇共有______种基因型。这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为______。
（3）让F2中全部的红眼果蝇随机交配，理论上，F3雄蝇的表现型为______，其比例是______。
23. 现有一批基因型都相同的黄色圆粒豌豆种子（黄色、绿色分别由Y和y基因控制，圆粒、皱粒分别由R和r基因控制，子粒的颜色和形状均是子叶表现的性状）．某实验中学生物兴趣小组的同学准备以这些豌豆种子和另一些黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的豌豆种子作为实验材料，来探究这些黄色圆粒豌豆种子具体的基因组成。第一组计划用单倍体育种方法进行实验，第二组计划用测交法进行实验，第三组的同学认为前两组的实验方案较为繁琐，于是设计了一个更加简便易行的实验方案。如果你是第三组的成员，请按要求完成下列实验方案：
（1）课题名称：______．
（2）探究方法：______．
（3）实验步骤：
①取所需种子播种并进行苗期管理。
②植株开花时，______．
③收集每株植株所结种子进行统计分析。
（4）预期实验现象及结论：______．
24. 回答下列关于动物的克隆问题：
（1）基因型不同的细胞间的细胞融合就是______，人-鼠细胞融合通常会丢失______的染色体，可以进行人类基因的定位。
（2）科学家将______生成细胞和瘤细胞进行杂交，形成杂交瘤细胞，对一种克隆的杂交瘤细胞进行传代培养，形成单抗______，就能长久地得到单一的单抗，单抗比一般抗血清的优越得多的原因是______。
（3）科学家从一个流产的雌性猕猴的胚胎中，取两个体细胞的核，并分别进行核移植，发育成双胞胎克隆猴，该双胞胎克隆猴相当于是______（同卵/异卵）双生。克隆动物的成功说明了在胚胎发育和个体发育中，细胞质具有调控______发育的作用。
答案和解析
1.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查生物探究实验的相关知识，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验选择的材料、实验采用的试剂及试剂的作用等，需要考生在平时的学习过程中注意总结和积累。
【解答】
①“建立血糖调节的模型”实验中，学生根据实验活动的体会构建出的是概念模型，①错误；
②调査人群中的遗传病的遗传方式时，应选取有这种遗传病的家系加以调査，②错误；
③在“模拟性状分离比”的实验中，每个小桶内两种彩球的数量必须相等，但甲乙两桶内彩球总数可不相等，③正确；
④观察细胞有丝分裂和减数分裂时，可以选取同一个器官（如精巢或者睾丸）进行观察，④正确。
综上所述，ABD错误，C正确。
故选C。
2.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查遗传定律模拟实验的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。
【解析】
根据题意和图示分析可知：I、Ⅱ小桶中的小球表示的是一对等位基因D和d，说明甲同学模拟的是基因分离规律实验；Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球表示的是两对等位基因A、a和B、b，说明乙同学模拟的是基因自由组合规律实验。
A.甲同学实验模拟的是遗传因子的分离即D与d分离，以及配子随机结合的过程，即D与D、D与d、d与d随机结合，属于假说内容，A正确；
B.Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球表示的是两对等位基因，如果分别位于两对同源染色体上，则乙同学的实验模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程，字母组合的组合类型有4种，即AB，Ab，aB，ab，B正确；
C.乙同学的实验模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程，C错误；
D.甲同学实验结果：DD占14，Dd占12，dd占14，乙同学实验结果AB、Ab、aB、ab都占14，所以Dd和AB组合的概率不相等，D正确。
3.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验的变式——模拟基因的自由组合，意在考查学生对相关知识的识记理解能力，知识迁移能力。
【解答】
A.本实验模拟的是基因的自由组合，基因的自由组合定律是指在减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，该过程发生在同一个细胞，并不是雌雄配子的随机组合，因此甲桶和乙桶不能代表两性生殖器官，A错误；
B.每个桶中标有不同标记的两种小球的数量一定要相等，这样才能保证每种配子在抓取的过程中概率相等，在正常情况下，互为等位基因的两个基因数目应该是相等的，非等位基因的数量也是相等的，因此甲、乙两桶中的小球的数目应该相等，B错误；
C.基因的自由组合发生于减数第一次分裂后期，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，因此应是A、a基因中一个和B、b基因中的一个组合，所以应该是从甲、乙两桶中各自取一个小球而不是两个，C错误；
D.甲、乙两桶中取出小球的组合有Ab、AB、aB、ab共有4种，从甲桶中取到A的概率为1/2，从乙桶中取到B的概率为1/2，因此AB出现的概率为1/4，D正确。
4.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查遗传规律的应用，意在考查学生对知识的理解和应用能力。
【解答】
A.类型1自交，后代的基因型为AAbb、aaBB、AaBb，类型2个体自交，后代的基因型为aabb、AABB、AaBb，A错误；
B.类型3的两对基因位于非同源染色体上，遵循基因的自由组合定律，类型3的个体在产生配子时会出现非同源染色体的自由组合，B正确；
C.由选项B分析可知，三种类型的个体自交，后代可能出现9︰3︰3︰1性状分离比的是类型3，C正确；
D.如果类型1、2在产生配子时A和a或B和d发生交叉互换，则三种类型的个体都能产生四种类型的配子，D正确。
故选A。
5.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义；其次要求考生掌握该实验的操作过中需要注意的细节，明确甲、乙小桶中摸出的D、d数量基本相等所表示的含义，属于考纲理解层次的考查。
【解答】
由于两小桶内的D：d都是1：1，所以从两小桶内各取出一个小球，组合后DD：Dd：dd=1：2：1；因此，组合后表示DD组合的几率是1/4；故该同学第4次抓取是DD的概率是1/4。综上所述，B正确，ACD错误。
故选B。
6.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查的是模拟性状分离比的实验的相关内容，解答本题的关键在于理解基因分离定律的本质。
【解答】
a.分别从两个桶内抓取一个小球，组合在一起的过程发生在图示的③时期，因为③时期表示的受精过程，故a正确；
b.每次要保证随机抓取，读取组合后必须放回，保证D、d配子比例不变，b正确；
c.要求每个桶中小球总数量不一定要相同，但每个桶中不同的小球必须相等，c错误；
d.需要统计全班的结果并计算平均值，是为了减少统计的误差，d正确。
综上，C正确，ABD错误。
故选C。
7.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验的相关知识，意在考查考生对知识的掌握情况。
【解答】
用甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。据此答题：
A.两个小桶分别模拟雌雄生殖器官，A不符合题意；
B.小球模拟雌雄配子，随机抓取模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合，B符合题意；
C.小球模拟雌雄亲本产生的配子，C不符合题意；
D.由于是一对相对性状分离比的模拟实验中，所以不存在控制不同性状的遗传因子的自由组合，D不符合题意。
故选B。
8.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查基因分离定律、“性状分离比的模拟”实验相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
【解答】
A.在“性状分离比的模拟”实验中，甲乙两桶分别代表雌、雄生殖器官，每个小桶内两种不同色球各放20个（数量不够时各放10个也可），但须保证两种色球比例为1∶1，A正确；
B.在“性状分离比的模拟”实验中，分别从两桶中随机抓取一个小球组合在一起，代表受精过程中雌、雄配子结合的过程，重复50-100次，B错误；
C.孟德尔对分离现象的原因进行假设，并设计了测交实验成功验证，这是运用“假说—演绎法”进行科学研究的典型案例，C正确；
D.孟德尔提出分离规律时，同时也假设了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现，这是超越自己时代的一种创造性的设想，D正确。
故选B。
9.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验相关知识，意在考查学生对知识的理解和记忆能力。
【解答】
甲同学模拟“一对相对性状的杂交实验” F1雌雄的受精作用， F1为杂合子，故基因型为Aa或Bb，用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，两小桶内不同颜色的彩球比值为1:1，分别代表雌雄配子中的A（B）、a（b）配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。故甲同学应选择的小桶组合为⑤⑤（6个A，6个a）或④④（6个B，6个b）。乙同学模拟“两对相对性状的杂交实验”F1雌性（基因型为AaBb）个体产生配子的过程，两小桶内的彩球分别代表两对等位基因（Aa、Bb），两小桶内不同颜色的彩球比值为1:1（A：a=1:1，B：b=1:1），用两个桶之间彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中等位基因的随机结合，乙同学应选择的小桶组合为④⑤。综上所述，C符合题意，ABD不符合题意。
故选C。
10.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义；其次要求考生掌握该实验的操作过程中需要注意的细节，明确甲、乙小桶中摸出的D、d数量基本相等所表示的含义，属于考纲理解层次的考查。
【解答】
A、丢失一个小球后改变了不同小球的比例，所以对本实验有影响，不宜继续实验，A错误；
B、由于小明在操作过程中不慎将甲桶内的1个D小球丢失，使甲桶内D、d的比例改变，如果去掉乙桶内的一个D小球，则乙桶内D、d的比例也会改变，不宜继续实验，B错误；
C、将甲桶内的一个d小球改为D小球，则D小球数目不变，但d小球数目减少了，不宜继续实验，C错误；
D、将甲桶内的一个d小球去掉，确保甲桶内D：d之比为1：1，继续实验，D正确。
故选：D。
11.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的烧杯、小球和小球的随机结合所代表的含义；其次要求考生明确甲、乙两同学操作的区别及得出的结果，再对选项作出准确的判断，属于考纲理解层次的考查。
【解答】
A.①、②中小球一样，甲同学分别从①、②烧杯中随机抓取一个小球模拟F1产生配子的过程，分别从①、②烧杯中随机抓取一个小球记录字母组合模拟的是受精作用，A错误；
B.乙同学分别从如图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合，涉及两对等位基因，模拟了基因的自由组合，B正确；
C.乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2×1/2=1/4，C错误；
D.从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有9种，D错误。
故选B。
12.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用能力。
【解答】
A.甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，A正确；
B.两个小桶内不同颜色的小球分别代表雌雄配子，B正确；
C.每次抓取的小球都要放回原桶中再进行下一次抓取，保证配子结合几率相等，C正确；
D.甲、乙两个小桶中小球代表的雌雄配子的数量，不一定要相等，但是每个小桶中不同颜色(种类)小球数量要相等，保证配子的种类比例，D错误。
故选D。
13.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查在一对相对性状“性状分离比的模拟”实验中，用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。
【解答】
由于每次抓取前都要摇动甲、乙小捅，使捅内小球充分混匀，且每次抓取小球统计后，应将彩球放回原来的小桶内，以保证每种配子被抓取的概率相等，所以每次抓取DD的概率都是1/2×1/2=1/4。综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
14.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查高中生物相关实验操作，意在考查考生能独立完成“知识内容及要求”所列的生物实验，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。
【解答】
A.“雌l”和“雄1”的卡片组合并记录，可以模拟分离定律，A正确；
B.“雌1”和“雌2”的卡片组合并记录，可以模拟自由组合定律中亲代产生配子情况，B正确；
C.本实验可以模拟同源染色体上的等位基因的分离，即分离定律，C正确；
D.同源染色体上的非等位基因不能自由组合，不能模拟，D错误。
故选D。
15.【答案】D
【解析】
【分析】
本题主要考查各种所学实验的相关知识，如“色素的提取分离、噬菌体侵染细菌、性状分离比的模拟、温度对唾液淀粉酶的影响”等，属于识记理解水平，解题关键在于能够熟练掌握相关知识中各个步骤以及试剂的目的和用处。
【解答】
A.“绿叶中色素的提取和分离”的实验中，加入碳酸钙目的是为了防止叶绿素被破坏，对类胡萝卜影响不大，叶绿素a和叶绿素b分别呈蓝绿色和黄绿色，胡萝卜素和叶黄素呈橙黄色和黄色，未加碳酸钙，则会使蓝绿色和黄绿色的色素带变窄，橙黄色和黄色的色素带基本没变化，A正确；
B.噬菌体是病毒，没有细胞结构，不能在培养基上独立生存，所以噬菌体侵染细菌的实验需先用噬菌体侵染被32P或35S标记的大肠杆菌，之后再用被标记的噬菌体去侵染未被标记的大肠杆菌，B正确；
C.“性状分离比的模拟”实验中，两个小桶模拟雌雄生殖器官，两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，两个小桶内小球的总数可以不相同，但每个小桶内的两种小球数量必须相同，C正确；
D.在“探究温度对唾液淀粉酶活性影响”的实验中，自变量为温度，而斐林试剂鉴定还原性糖需水浴加热，因此在“探究温度对唾液淀粉酶活性影响”实验中，检测试剂不可用斐林试剂，可以用碘液进行检测，D错误。
故选D。
16.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查生物实验相关的知识点，熟知实验原理、方法和过程是解题的关键，题目较简单。
【解答】
A.用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带从上到下的顺序是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b，离滤液细线最近的色素带呈黄绿色，A错误；
B.土壤中小动物活动能力强，个体小，所以探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查，B正确；
C.探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，不需要另外设置对照实验，C正确；
D.性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，D正确。
17.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比模拟实验相关知识，意在考查学生对知识的理解和分析能力。
【解答】
AD.甲乙丙三位同学分别在①②烧杯、①③烧杯、①～④烧杯中抓取一个小球，甲同学从①中抓到D的概率是1/2，从②中抓到D的概率是1/2，因此抓到DD的概率是1/4，该过程模拟了基因的分离定律和受精作用过程，A正确，D错误；
B.乙同学的操作过程模拟了自由组合定律，DdRr产生dr的概率是1/4，B正确；
C.丙同学的操作相当于DdRr自交过程，产生DdRr的概率为1/4，C正确。
故选D。
18.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查基因分离定律和自由组合定律的模拟实验，意在考查考生对两大遗传规律的理解及实验分析能力。
【解答】
A.甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球，模拟的是基因的分离，抓取一个小球后记录字母组合，模拟的是配子随机结合的过程，A正确；
B.由于自然界中精子和卵细胞的数目不等，所以I、Ⅱ桶小球总数可不等，但不管是父本还是母本产生的配子的数目是相等的，所以实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，B正确；
C.Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球表示的是两对等位基因，如果分别位于两对同源染色体上，则乙同学的实验模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程，C正确；
D.甲、乙重复100次实验中Db、AB的组合随机出现的概率分别为1/2×1/2＋1/2×1/2＝1/2和1/2×1/2＝1/4，D错误。
19.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查教材中四个学生实验，意在考查学生对相关知识的识记理解能力。
【解答】
A.用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带中离滤液细线最近的色素带为叶绿素b，呈黄绿色，A错误；
B.探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查，B正确；
C.探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验为自身对照，不需要另外设置对照实验，C正确；
D.性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，D正确。
20.【答案】D
【解析】
【分析】
本题综合考查教材中基础实验相关知识，理解基础实验的原理、步骤和结论是解题的关键。
【解答】
A.“色素的提取与分离”实验中细胞被破坏，胞内的酸性物质释放出来会破坏叶绿素a和叶绿素b，对类胡萝卜素影响小，加CaCO3能与酸反应，使两种叶绿素不受破坏；两种叶绿素在滤纸条上距滤液细线近，A正确；
B.“噬菌体侵染细菌”的实验中，第一次用未被标记的噬菌体侵染用32P和35S标记的大肠杆菌，得到标记的噬菌体，第二次用已标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，证明进入大肠杆菌的是噬菌体的DNA，B正确；
C.“性状分离比的模拟”实验中，两个小桶模拟的是雌雄生殖器官，因为精子数远远大于卵细胞数，两个小桶的小球总数可以不相同；每个小桶内的两种小球代表两种配子，配子比例是1:1，两种小球数量必须相同，C正确；
D.“酵母菌种群数量的变化”实验中，先放盖玻片再加培养液，是为了保证加完培养液后，计数室的高度能保持0.1mm，不会因为液体的表面张力使高度发生变化，D错误。
故选D。
21.【答案】（1）常；显
（2）AAXBY；4；2/3
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
【解析】
【分析】
本题考查孟德尔的两大遗传定律和伴性遗传的相关内容，要求学生记忆并理解孟德尔定律和一些基本的遗传题解题方法。
【解析】
（1）白眼的性状与性别无关，故填常染色体。F1中新出现的性状为朱砂眼，所以红眼对朱砂眼为显性性状。
（2）综合第一题的判断和F1的表现型，可推知亲本的基因型为aaXbXb和AAXBY，F1的基因型为AaXBXb和 AaXbY，则F2杂合雌蝇有以下4种基因型：AAXBXb，aaXBXb，AaXbXb，AaXBXb，杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为2/3。
（3）F2中红眼果蝇的基因型为AAXBXb、AaXBXb、aaXBXb、AAXBY、AaXBY、aaXBY，其产生的配子种类和比例与F1相同，所以让F2中全部的红眼果蝇随机交配，理论上F3雄蝇的表现型为红眼、朱砂眼和白眼，其比例仍是4：3：1。
故答案为：
（1）常；显
（2）AAXBY；4；2/3
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
22.【答案】（1）常；碱基对的排列顺序不同；显；
（2）AAXBY ；4 ；2/3；
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
【解析】
【分析】
本题考查孟德尔的两大遗传定律和伴性遗传的相关内容，要求学生记忆并理解孟德尔定律和一些基本的遗传题解题方法。
【解析】
（1）白眼的性状与性别无关，故填常染色体。F1中新出现的性状为朱砂眼，所以红眼对朱砂眼为显性性状，基因的本质是碱基对的排列顺序不同。
（2）综合第一题的判断和F1的表现型，可推知亲本的基因型为aaXbXb和AAXBY，F1的基因型为AaXBXb和 AaXbY，则F2的雌蝇有以下4种基因型：AAXBXb，aaXBXb，AaXbXb，AaXBXb，杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为2/3。
（3）F2中全部的红眼果蝇的随机交配，则其基因频率不变，所以理论上和F2的一样，故填红眼、朱砂眼和白眼，比例是 4:3:1。
故答案为：
（1）常；碱基对的排列顺序不同；显；
（2）AAXBY ；4 ；2/3；
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
23.【答案】探究黄色圆粒豌豆种子的基因组成 自交法 让其在自然状态下自花受粉 ①若收获的种子全为黄色圆粒，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRR；
②若收获的种子有黄色圆粒和黄色皱粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRr；
③若收获的种子有黄色圆粒和绿色圆粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRR；
④若收获的种子有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种，比例接近9：3：3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRr
【解析】解：（1）课题名称：探究黄色圆粒豌豆种子的基因组成。
（2）探究方法：自交法。即根据黄色圆粒豌豆自交后代的表现型及其比例来推测亲本基因型。
（3）实验步骤：
①取所需种子播种并进行苗期管理。
②植株开花时，让其在自然状态下自花受粉。
③收集每株植株所结种子进行统计分析。
（4）预期实验现象及结论：
①若收获的种子全为黄色圆粒，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRR；
②若收获的种子有黄色圆粒和黄色皱粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRr；
③若收获的种子有黄色圆粒和绿色圆粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRR；
④若收获的种子有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种，比例接近9：3：3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRr．
故答案为：
（1）探究黄色圆粒豌豆种子的基因组成
（2）自交法
（3）②让其在自然状态下自花受粉
（4）①若收获的种子全为黄色圆粒，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRR；
②若收获的种子有黄色圆粒和黄色皱粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRr；
③若收获的种子有黄色圆粒和绿色圆粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRR；
④若收获的种子有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种，比例接近9：3：3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRr
根据题意分析可知：黄色圆粒豌豆（AABB）和绿色皱粒豌豆（aabb）的杂交遗传遵循基因的自由组合定律。F2中取一粒黄色圆粒豌豆（甲）其基因型为Y-R-．测交是指杂种子一代个体与隐性类型之间的交配，所以选择表现型为绿色皱粒的隐性个体aabb与甲一起播种，根据后代表现型测知亲本基因型。而自交更加简便易行，即让豌豆在自然状态下自花受粉，通过后代表现型及其比例，测知亲本基因型。
本题考查基因自由组合定律的相关知识，意在考查学生的识记能力、判断能力和实验设计能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。
24.【答案】细胞杂交 人 抗体 细胞株 单抗识别抗原部位专一，而一般抗血清的抗体是一群识别不同抗原部位的抗体混合物 同卵 细胞核
【解析】解：（1）基因型不同的细胞间的细胞融合称为细胞杂交技术，人-鼠细胞融合通常会丢失人的染色体，因此可利用这个特点，进行人类基因的定位。
（2）科学家将抗体生成细胞和瘤细胞进行杂交，形成杂交瘤细胞，对一种克隆的杂交瘤细胞进行传代培养，形成分泌单抗的无限增殖的细胞株，就能长久地得到单一的单抗，单抗比一般抗血清的优越得多的原因是单抗识别抗原部位专一，抗血清的抗体是混合物。
（3）科学家从一个流产的雌性猕猴的胚胎中，取两个体细胞的核，并分别进行核移植，发育成双胞胎克隆猴，该双胞胎克隆猴相当于是同卵双生。克隆动物的成功说明高度分化细胞经过一定的技术处理，也可回到类似受精卵时期的功能。
故答案为：
（1）细胞杂交 人
（2）抗体 细胞株 单抗识别抗原部位专一，而一般抗血清的抗体是一群识别不同抗原部位的抗体混合物
（3）同卵 细胞核
制备单克隆抗体的原理：B淋巴细胞能产生抗体，但在体外培养条件下不能无限增殖；骨髓瘤细胞能无限增殖，但不能产生抗体。B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合形成的杂交瘤细胞既能大量增殖，又能产生足够数量的特定抗体。但细胞融合时，除了产生杂交瘤细胞，还会产生B淋巴细胞自身融合的细胞、骨髓瘤细胞自身融合的细胞等，因此需要用特定的选择性培养基来筛选出杂交瘤细胞，并进行克隆化培养和抗体检测。
本题考查细胞融合、单克隆抗体的制备、核移植、胚胎移植，要求学生识记动物细胞融合的方法和原理，识记单克隆抗体制备的过程等。
绝密★启用前
1.1.1探究实践性状分离比的模拟实验同步练习人教版（ 2019）高中生物必修第二册
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
注意：本试卷包含Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为选择题，所有答案必须用2B铅笔涂在答题卡中相应的位置。第Ⅱ卷为非选择题，所有答案必须填在答题卷的相应位置。答案写在试卷上均无效，不予记分。
一、单选题（本大题共20小题，共20.0分）
1. 下列关于实验的叙述，正确的是（ ）
①“建立血糖调节的模型”实验中，学生根据实验活动的体会构建出的是物理模型
②调査人群中的遗传病的遗传方式时，应随机选取一个足够大的人群加以调査
③在“模拟性状分离比”的实验中，每个小桶内两种彩球的数量必须相等
④观察细胞有丝分裂和减数分裂时，可以选取同一个器官进行观察
A. ①② B. ①③ C. ③④ D. ②④
2. 甲、乙两位同学分别用小球做遗传定律模拟实验。甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。分析下列叙述，不正确的是（ ）
A. 甲同学的实验模拟的是发现分离规律的“假说”环节
B. 乙同学从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合的组合类型有4种
C. 乙同学的实验模拟遗传因子的分离和配子随机结合的过程
D. 甲、乙各重复1000次实验后，统计的Dd、AB组合的概率不相等
3. 某同学为模拟基因的自由组合，进行了如下实验：取两个小桶。分别标记为甲、乙，在甲桶中放入一定数目的分别标有A和a的小球，乙桶中放入一定数目的分别标有B和b的小球，从甲、乙两桶中取出小球进行组合、记录、重复100 次并统计实验结果。下列叙述正确的是（）
A. 若甲桶代表雌性生殖器官，则乙桶代表雄性生殖器官
B. 甲桶中两种小球的数目相等，甲、乙两桶中小球的数目可不相等
C. 从甲、乙两桶中各取两个小球放在一起，模拟基因的自由组合
D. 甲、乙两桶中取出小球的组合有4种，出现AB的概率为1/4
4. 两对基因A和a、B和b在同源染色体上的位置情况有如图三种情况。下列说法中错误的是（在产生配子时，不考虑交叉互换）
类型1
类型2
类型3
A. 类型1和类型2个体自交，后代的基因型类型相同
B. 类型3的个体在产生配子时会出现非同源染色体的自由组合
C. 三种类型的个体自交，后代可能出现9︰3︰3︰1性状分离比的是类型3
D. 如果类型1、2在产生配子时出现了交叉互换，则三种类型的个体都能产生四种类型的配子
5. 在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连续抓取三次小球的组合都是DD，则他第4次抓取小球的组合是DD的概率是
A. 0 B. 1/4 C. 1/2 D. 1
6. 如图是利用Ⅰ、Ⅱ模拟性状分离比的实验，叙述正确的有几项( )
a．从两个桶内各抓取一个小球，组合在一起的过程发生在图示的③时期
b．每次要保证随机抓取，读取组合后必须放回
c．要求每个桶中小球总数量必须相同，并且每个桶中不同的小球的数量必须相等
d．需要统计全班的结果并计算平均值，是为了减少统计的误差
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
7. 一对相对性状分离比的模拟实验中，分别从两个桶内随机抓取一个小球进行组合模拟的是（）
A. 雌雄生殖器官
B. 生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合
C. 雌雄亲本产生配子
D. 控制不同性状的遗传的自由组合
8. 下列说法错误的是
A. 在“性状分离比的模拟”实验中，甲乙两桶分别代表雌、雄生殖器官，每个小桶内两种不同色球各放20个（数量不够时各放10个也可），但须保证两种色球比例为1∶1。
B. 在“性状分离比的模拟”实验中，分别从两桶中随机抓取一个小球组合在一起，代表受精过程中雌、雄配子结合的过程，重复抓取的次数以20次为宜。
C. 孟德尔对分离现象的原因进行假设，并设计了测交实验成功验证，这是运用“假说—演绎法”进行科学研究的典型案例。
D. 孟德尔提出分离规律时，同时也假设了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现，这是超越自己时代的一种创造性的设想。
9. 在“模拟孟德尔杂交实验”的活动中，老师准备了①～⑤五种类型的小桶若干个，在每个小桶中放入12个小球，如图所示。甲同学模拟“一对相对性状的杂交实验” F1雌雄的受精作用，乙同学模拟“两对相对性状的杂交实验”F1雌性个体产生配子的过程，则甲、乙同学应选择的小桶组合分别为（ ）
A. 甲：⑤③；乙：④⑤ B. 甲：①②；乙：③⑤
C. 甲：⑤⑤；乙：④⑤ D. 甲：②⑤；乙：③④
10. 实验室里，老师组织同学们自己动手完成《性状分离比的模拟》实验，小明在操作过程中不慎将甲桶内的1个D小球丢失。下列说法中正确的是（ ）
A. 丢失一个小球对本实验没有任何影响，继续实验
B. 可以去掉乙桶内的一个D小球，确保甲、乙两桶内的小球数量比为1：1，继续实验
C. 将甲桶内的一个d小球改为D小球，继续实验
D. 将甲桶内的一个d小球去掉，确保甲桶内D：d之比为1：1，继续实验
11. 在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别往回原烧杯后，重复100次。下列叙述正确的是（）
A. 甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用
B. 乙同学的实验模拟基因的自由组合
C. 乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2
D. 从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种
12. 在性状分离比的模拟实验中，下列叙述不正确的是（）
A. 甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官
B. 甲、乙两个小桶内的彩球分别代表雌雄配子
C. 每次抓取的彩球都要放回原桶中再进行下一次抓取
D. 两个小桶中小球的数量一定要相等
13. 在一对相对性状“性状分离比的模拟”实验中，某同学第一次抓出DD组合，第二次第三次抓出的是Dd组合，则他第四次能抓取DD的概率是（ ）
A. 1/4 B. 1/2 C. 0 D. 1
14. 下列关于“模拟孟德尔杂交实验”活动的叙述中，错误的是（ ）
A. 可以把“雌l”和“雄1”的卡片组合并记录
B. 可以把“雌1”和“雌2”的卡片组合并记录
C. 可以模拟同源染色体上的等位基因的分离
D. 可以模拟同源染色体上的非等位基因的自由组合
15. 生物学概念和原理的探究需要在科学实验下进行，下列关于各个实验的叙述，错误的是（）
A. “绿叶中色素的提取和分离”的实验中未加碳酸钙，层析后的滤纸条上黄绿色和蓝绿色的色素带会受到影响
B. “噬菌体侵染细菌”的实验中，先用噬菌体侵染被P或S标记的大肠杆菌，之后再去侵染未被标记的大肠杆菌
C. “性状分离比的模拟”实验中，两个小桶模拟雌雄生殖器官，两个小桶内小球的总数可以不相同，但每个小桶内的两种小球数量必须相同
D. “探究温度对唾液淀粉酶活性影响”的实验中，可以用碘液或者斐林试剂作为检测试剂
16. 生物学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，有助于形成概念，理解原理，掌握规律。下列相关叙述错误的是（ ）
A. 用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带中离滤液细线最近的色素带呈蓝绿色
B. 探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查
C. 探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，不需要另外设置对照实验
D. 性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官
17. 在孟德尔杂交实验的模拟实验中，甲乙丙三位同学分别在①②烧杯、①③烧杯、①～④烧杯中抓取一个小球，并记录下字母组合，重复操作100次。下列说法错误的是
A. 甲同学抽取到小球组合为DD的概率为1/4
B. 乙同学抽取到小球组合为dr的概率为1/4
C. 丙同学抽取到小球组合为DdRr的概率为1/4
D. 甲同学的操作过程中模拟了基因的分离定律和自由组合定律
18. 如图所示，甲、乙两位同学分别用小球做遗传学模拟实验，甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。他们每次都将抓取的小球分别放回原来的小桶再多次重复。分析下列叙述不正确的是（）
A. 甲同学的实验模拟的是基因的分离和配子随机结合的过程
B. 实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ小桶小球总数可以不等
C. 乙同学的实验可模拟两对基因自由组合的过程
D. 甲、乙重复100次实验后，统计的Dd、AB组合的概率均约为50%
19. 生物学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，有助于形成概念，理解原理，掌握规律。下列相关叙述错误的是
A. 用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带中离滤液细线最近的色素带呈蓝绿色
B. 探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查
C. 探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，不需要另外设置对照实验
D. 性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官
20. 生物学概念和原理的探究离不开科学实验。下列关于实验的叙述错误的是（ ）
A. “色素的提取与分离”实验中未加CaCO3，滤纸条上仅距滤液细线近的两条色素带受到较大影响
B. “噬菌体侵染细菌”的实验中，噬菌体第一次侵染用32P和35S标记的大肠杆菌，第二次侵染未被标记的大肠杆菌
C. “性状分离比的模拟”实验中，两个小桶的小球总数可以不相同，每个小桶内的两种小球数量必须相同
D. “酵母菌种群数量的变化”实验中，先放盖玻片再加培养液，是为了保证酵母菌细胞能全部沉降到计数室底部
二、探究题（本大题共4小题，共60.0分）
21. 果蝇的红眼与朱砂眼由一对等位基因（B、b）控制，另一对等位基因（A、a）影响某种色素的合成使果蝇眼色呈白色。现有一只白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及比例如下表。
请回答：
(1)A、a基因位于_______染色体上，红眼对朱砂眼为_______性。
(2)亲本红眼雄蝇的基因型为_______________________________；F2杂合雌蝇共有_______种基因型。这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为_______。
(3)让F2中全部的红眼果蝇随机交配，理论上F3雄蝇的表现型为__________________，其比例是_______。
22. 果蝇的红眼与朱砂眼由一对等位基因（B、b）控制，另一对等位基因（A、a）影响某种色素的合成使果蝇眼色呈白色。现有一只白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及比例如下表所示。请回答下列问题：
（1）A、a基因位于______染色体上，它们的本质区别是______，红眼对朱砂眼为______性。
（2）亲本红眼雄蝇的基因型为_____，F2杂合雌蝇共有______种基因型。这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为______。
（3）让F2中全部的红眼果蝇随机交配，理论上，F3雄蝇的表现型为______，其比例是______。
23. 现有一批基因型都相同的黄色圆粒豌豆种子（黄色、绿色分别由Y和y基因控制，圆粒、皱粒分别由R和r基因控制，子粒的颜色和形状均是子叶表现的性状）．某实验中学生物兴趣小组的同学准备以这些豌豆种子和另一些黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的豌豆种子作为实验材料，来探究这些黄色圆粒豌豆种子具体的基因组成。第一组计划用单倍体育种方法进行实验，第二组计划用测交法进行实验，第三组的同学认为前两组的实验方案较为繁琐，于是设计了一个更加简便易行的实验方案。如果你是第三组的成员，请按要求完成下列实验方案：
（1）课题名称：______．
（2）探究方法：______．
（3）实验步骤：
①取所需种子播种并进行苗期管理。
②植株开花时，______．
③收集每株植株所结种子进行统计分析。
（4）预期实验现象及结论：______．
24. 回答下列关于动物的克隆问题：
（1）基因型不同的细胞间的细胞融合就是______，人-鼠细胞融合通常会丢失______的染色体，可以进行人类基因的定位。
（2）科学家将______生成细胞和瘤细胞进行杂交，形成杂交瘤细胞，对一种克隆的杂交瘤细胞进行传代培养，形成单抗______，就能长久地得到单一的单抗，单抗比一般抗血清的优越得多的原因是______。
（3）科学家从一个流产的雌性猕猴的胚胎中，取两个体细胞的核，并分别进行核移植，发育成双胞胎克隆猴，该双胞胎克隆猴相当于是______（同卵/异卵）双生。克隆动物的成功说明了在胚胎发育和个体发育中，细胞质具有调控______发育的作用。
答案和解析
1.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查生物探究实验的相关知识，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验选择的材料、实验采用的试剂及试剂的作用等，需要考生在平时的学习过程中注意总结和积累。
【解答】
①“建立血糖调节的模型”实验中，学生根据实验活动的体会构建出的是概念模型，①错误；
②调査人群中的遗传病的遗传方式时，应选取有这种遗传病的家系加以调査，②错误；
③在“模拟性状分离比”的实验中，每个小桶内两种彩球的数量必须相等，但甲乙两桶内彩球总数可不相等，③正确；
④观察细胞有丝分裂和减数分裂时，可以选取同一个器官（如精巢或者睾丸）进行观察，④正确。
综上所述，ABD错误，C正确。
故选C。
2.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查遗传定律模拟实验的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。
【解析】
根据题意和图示分析可知：I、Ⅱ小桶中的小球表示的是一对等位基因D和d，说明甲同学模拟的是基因分离规律实验；Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球表示的是两对等位基因A、a和B、b，说明乙同学模拟的是基因自由组合规律实验。
A.甲同学实验模拟的是遗传因子的分离即D与d分离，以及配子随机结合的过程，即D与D、D与d、d与d随机结合，属于假说内容，A正确；
B.Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球表示的是两对等位基因，如果分别位于两对同源染色体上，则乙同学的实验模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程，字母组合的组合类型有4种，即AB，Ab，aB，ab，B正确；
C.乙同学的实验模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程，C错误；
D.甲同学实验结果：DD占14，Dd占12，dd占14，乙同学实验结果AB、Ab、aB、ab都占14，所以Dd和AB组合的概率不相等，D正确。
3.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验的变式——模拟基因的自由组合，意在考查学生对相关知识的识记理解能力，知识迁移能力。
【解答】
A.本实验模拟的是基因的自由组合，基因的自由组合定律是指在减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，该过程发生在同一个细胞，并不是雌雄配子的随机组合，因此甲桶和乙桶不能代表两性生殖器官，A错误；
B.每个桶中标有不同标记的两种小球的数量一定要相等，这样才能保证每种配子在抓取的过程中概率相等，在正常情况下，互为等位基因的两个基因数目应该是相等的，非等位基因的数量也是相等的，因此甲、乙两桶中的小球的数目应该相等，B错误；
C.基因的自由组合发生于减数第一次分裂后期，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，因此应是A、a基因中一个和B、b基因中的一个组合，所以应该是从甲、乙两桶中各自取一个小球而不是两个，C错误；
D.甲、乙两桶中取出小球的组合有Ab、AB、aB、ab共有4种，从甲桶中取到A的概率为1/2，从乙桶中取到B的概率为1/2，因此AB出现的概率为1/4，D正确。
4.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查遗传规律的应用，意在考查学生对知识的理解和应用能力。
【解答】
A.类型1自交，后代的基因型为AAbb、aaBB、AaBb，类型2个体自交，后代的基因型为aabb、AABB、AaBb，A错误；
B.类型3的两对基因位于非同源染色体上，遵循基因的自由组合定律，类型3的个体在产生配子时会出现非同源染色体的自由组合，B正确；
C.由选项B分析可知，三种类型的个体自交，后代可能出现9︰3︰3︰1性状分离比的是类型3，C正确；
D.如果类型1、2在产生配子时A和a或B和d发生交叉互换，则三种类型的个体都能产生四种类型的配子，D正确。
故选A。
5.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义；其次要求考生掌握该实验的操作过中需要注意的细节，明确甲、乙小桶中摸出的D、d数量基本相等所表示的含义，属于考纲理解层次的考查。
【解答】
由于两小桶内的D：d都是1：1，所以从两小桶内各取出一个小球，组合后DD：Dd：dd=1：2：1；因此，组合后表示DD组合的几率是1/4；故该同学第4次抓取是DD的概率是1/4。综上所述，B正确，ACD错误。
故选B。
6.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查的是模拟性状分离比的实验的相关内容，解答本题的关键在于理解基因分离定律的本质。
【解答】
a.分别从两个桶内抓取一个小球，组合在一起的过程发生在图示的③时期，因为③时期表示的受精过程，故a正确；
b.每次要保证随机抓取，读取组合后必须放回，保证D、d配子比例不变，b正确；
c.要求每个桶中小球总数量不一定要相同，但每个桶中不同的小球必须相等，c错误；
d.需要统计全班的结果并计算平均值，是为了减少统计的误差，d正确。
综上，C正确，ABD错误。
故选C。
7.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验的相关知识，意在考查考生对知识的掌握情况。
【解答】
用甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。据此答题：
A.两个小桶分别模拟雌雄生殖器官，A不符合题意；
B.小球模拟雌雄配子，随机抓取模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合，B符合题意；
C.小球模拟雌雄亲本产生的配子，C不符合题意；
D.由于是一对相对性状分离比的模拟实验中，所以不存在控制不同性状的遗传因子的自由组合，D不符合题意。
故选B。
8.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查基因分离定律、“性状分离比的模拟”实验相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
【解答】
A.在“性状分离比的模拟”实验中，甲乙两桶分别代表雌、雄生殖器官，每个小桶内两种不同色球各放20个（数量不够时各放10个也可），但须保证两种色球比例为1∶1，A正确；
B.在“性状分离比的模拟”实验中，分别从两桶中随机抓取一个小球组合在一起，代表受精过程中雌、雄配子结合的过程，重复50-100次，B错误；
C.孟德尔对分离现象的原因进行假设，并设计了测交实验成功验证，这是运用“假说—演绎法”进行科学研究的典型案例，C正确；
D.孟德尔提出分离规律时，同时也假设了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现，这是超越自己时代的一种创造性的设想，D正确。
故选B。
9.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验相关知识，意在考查学生对知识的理解和记忆能力。
【解答】
甲同学模拟“一对相对性状的杂交实验” F1雌雄的受精作用， F1为杂合子，故基因型为Aa或Bb，用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，两小桶内不同颜色的彩球比值为1:1，分别代表雌雄配子中的A（B）、a（b）配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。故甲同学应选择的小桶组合为⑤⑤（6个A，6个a）或④④（6个B，6个b）。乙同学模拟“两对相对性状的杂交实验”F1雌性（基因型为AaBb）个体产生配子的过程，两小桶内的彩球分别代表两对等位基因（Aa、Bb），两小桶内不同颜色的彩球比值为1:1（A：a=1:1，B：b=1:1），用两个桶之间彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中等位基因的随机结合，乙同学应选择的小桶组合为④⑤。综上所述，C符合题意，ABD不符合题意。
故选C。
10.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义；其次要求考生掌握该实验的操作过程中需要注意的细节，明确甲、乙小桶中摸出的D、d数量基本相等所表示的含义，属于考纲理解层次的考查。
【解答】
A、丢失一个小球后改变了不同小球的比例，所以对本实验有影响，不宜继续实验，A错误；
B、由于小明在操作过程中不慎将甲桶内的1个D小球丢失，使甲桶内D、d的比例改变，如果去掉乙桶内的一个D小球，则乙桶内D、d的比例也会改变，不宜继续实验，B错误；
C、将甲桶内的一个d小球改为D小球，则D小球数目不变，但d小球数目减少了，不宜继续实验，C错误；
D、将甲桶内的一个d小球去掉，确保甲桶内D：d之比为1：1，继续实验，D正确。
故选：D。
11.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的烧杯、小球和小球的随机结合所代表的含义；其次要求考生明确甲、乙两同学操作的区别及得出的结果，再对选项作出准确的判断，属于考纲理解层次的考查。
【解答】
A.①、②中小球一样，甲同学分别从①、②烧杯中随机抓取一个小球模拟F1产生配子的过程，分别从①、②烧杯中随机抓取一个小球记录字母组合模拟的是受精作用，A错误；
B.乙同学分别从如图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合，涉及两对等位基因，模拟了基因的自由组合，B正确；
C.乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2×1/2=1/4，C错误；
D.从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有9种，D错误。
故选B。
12.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比的模拟实验，意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用能力。
【解答】
A.甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，A正确；
B.两个小桶内不同颜色的小球分别代表雌雄配子，B正确；
C.每次抓取的小球都要放回原桶中再进行下一次抓取，保证配子结合几率相等，C正确；
D.甲、乙两个小桶中小球代表的雌雄配子的数量，不一定要相等，但是每个小桶中不同颜色(种类)小球数量要相等，保证配子的种类比例，D错误。
故选D。
13.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查在一对相对性状“性状分离比的模拟”实验中，用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。
【解答】
由于每次抓取前都要摇动甲、乙小捅，使捅内小球充分混匀，且每次抓取小球统计后，应将彩球放回原来的小桶内，以保证每种配子被抓取的概率相等，所以每次抓取DD的概率都是1/2×1/2=1/4。综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
14.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查高中生物相关实验操作，意在考查考生能独立完成“知识内容及要求”所列的生物实验，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。
【解答】
A.“雌l”和“雄1”的卡片组合并记录，可以模拟分离定律，A正确；
B.“雌1”和“雌2”的卡片组合并记录，可以模拟自由组合定律中亲代产生配子情况，B正确；
C.本实验可以模拟同源染色体上的等位基因的分离，即分离定律，C正确；
D.同源染色体上的非等位基因不能自由组合，不能模拟，D错误。
故选D。
15.【答案】D
【解析】
【分析】
本题主要考查各种所学实验的相关知识，如“色素的提取分离、噬菌体侵染细菌、性状分离比的模拟、温度对唾液淀粉酶的影响”等，属于识记理解水平，解题关键在于能够熟练掌握相关知识中各个步骤以及试剂的目的和用处。
【解答】
A.“绿叶中色素的提取和分离”的实验中，加入碳酸钙目的是为了防止叶绿素被破坏，对类胡萝卜影响不大，叶绿素a和叶绿素b分别呈蓝绿色和黄绿色，胡萝卜素和叶黄素呈橙黄色和黄色，未加碳酸钙，则会使蓝绿色和黄绿色的色素带变窄，橙黄色和黄色的色素带基本没变化，A正确；
B.噬菌体是病毒，没有细胞结构，不能在培养基上独立生存，所以噬菌体侵染细菌的实验需先用噬菌体侵染被32P或35S标记的大肠杆菌，之后再用被标记的噬菌体去侵染未被标记的大肠杆菌，B正确；
C.“性状分离比的模拟”实验中，两个小桶模拟雌雄生殖器官，两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，两个小桶内小球的总数可以不相同，但每个小桶内的两种小球数量必须相同，C正确；
D.在“探究温度对唾液淀粉酶活性影响”的实验中，自变量为温度，而斐林试剂鉴定还原性糖需水浴加热，因此在“探究温度对唾液淀粉酶活性影响”实验中，检测试剂不可用斐林试剂，可以用碘液进行检测，D错误。
故选D。
16.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查生物实验相关的知识点，熟知实验原理、方法和过程是解题的关键，题目较简单。
【解答】
A.用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带从上到下的顺序是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b，离滤液细线最近的色素带呈黄绿色，A错误；
B.土壤中小动物活动能力强，个体小，所以探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查，B正确；
C.探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，不需要另外设置对照实验，C正确；
D.性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，D正确。
17.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查性状分离比模拟实验相关知识，意在考查学生对知识的理解和分析能力。
【解答】
AD.甲乙丙三位同学分别在①②烧杯、①③烧杯、①～④烧杯中抓取一个小球，甲同学从①中抓到D的概率是1/2，从②中抓到D的概率是1/2，因此抓到DD的概率是1/4，该过程模拟了基因的分离定律和受精作用过程，A正确，D错误；
B.乙同学的操作过程模拟了自由组合定律，DdRr产生dr的概率是1/4，B正确；
C.丙同学的操作相当于DdRr自交过程，产生DdRr的概率为1/4，C正确。
故选D。
18.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查基因分离定律和自由组合定律的模拟实验，意在考查考生对两大遗传规律的理解及实验分析能力。
【解答】
A.甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球，模拟的是基因的分离，抓取一个小球后记录字母组合，模拟的是配子随机结合的过程，A正确；
B.由于自然界中精子和卵细胞的数目不等，所以I、Ⅱ桶小球总数可不等，但不管是父本还是母本产生的配子的数目是相等的，所以实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，B正确；
C.Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球表示的是两对等位基因，如果分别位于两对同源染色体上，则乙同学的实验模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程，C正确；
D.甲、乙重复100次实验中Db、AB的组合随机出现的概率分别为1/2×1/2＋1/2×1/2＝1/2和1/2×1/2＝1/4，D错误。
19.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查教材中四个学生实验，意在考查学生对相关知识的识记理解能力。
【解答】
A.用纸层析法分离绿叶中的色素，4条色素带中离滤液细线最近的色素带为叶绿素b，呈黄绿色，A错误；
B.探究土壤中小动物类群丰富度的实验中，通常采用取样器取样的方法进行采集和调查，B正确；
C.探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验为自身对照，不需要另外设置对照实验，C正确；
D.性状分离比的模拟实验中，两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，D正确。
20.【答案】D
【解析】
【分析】
本题综合考查教材中基础实验相关知识，理解基础实验的原理、步骤和结论是解题的关键。
【解答】
A.“色素的提取与分离”实验中细胞被破坏，胞内的酸性物质释放出来会破坏叶绿素a和叶绿素b，对类胡萝卜素影响小，加CaCO3能与酸反应，使两种叶绿素不受破坏；两种叶绿素在滤纸条上距滤液细线近，A正确；
B.“噬菌体侵染细菌”的实验中，第一次用未被标记的噬菌体侵染用32P和35S标记的大肠杆菌，得到标记的噬菌体，第二次用已标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，证明进入大肠杆菌的是噬菌体的DNA，B正确；
C.“性状分离比的模拟”实验中，两个小桶模拟的是雌雄生殖器官，因为精子数远远大于卵细胞数，两个小桶的小球总数可以不相同；每个小桶内的两种小球代表两种配子，配子比例是1:1，两种小球数量必须相同，C正确；
D.“酵母菌种群数量的变化”实验中，先放盖玻片再加培养液，是为了保证加完培养液后，计数室的高度能保持0.1mm，不会因为液体的表面张力使高度发生变化，D错误。
故选D。
21.【答案】（1）常；显
（2）AAXBY；4；2/3
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
【解析】
【分析】
本题考查孟德尔的两大遗传定律和伴性遗传的相关内容，要求学生记忆并理解孟德尔定律和一些基本的遗传题解题方法。
【解析】
（1）白眼的性状与性别无关，故填常染色体。F1中新出现的性状为朱砂眼，所以红眼对朱砂眼为显性性状。
（2）综合第一题的判断和F1的表现型，可推知亲本的基因型为aaXbXb和AAXBY，F1的基因型为AaXBXb和 AaXbY，则F2杂合雌蝇有以下4种基因型：AAXBXb，aaXBXb，AaXbXb，AaXBXb，杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为2/3。
（3）F2中红眼果蝇的基因型为AAXBXb、AaXBXb、aaXBXb、AAXBY、AaXBY、aaXBY，其产生的配子种类和比例与F1相同，所以让F2中全部的红眼果蝇随机交配，理论上F3雄蝇的表现型为红眼、朱砂眼和白眼，其比例仍是4：3：1。
故答案为：
（1）常；显
（2）AAXBY；4；2/3
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
22.【答案】（1）常；碱基对的排列顺序不同；显；
（2）AAXBY ；4 ；2/3；
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
【解析】
【分析】
本题考查孟德尔的两大遗传定律和伴性遗传的相关内容，要求学生记忆并理解孟德尔定律和一些基本的遗传题解题方法。
【解析】
（1）白眼的性状与性别无关，故填常染色体。F1中新出现的性状为朱砂眼，所以红眼对朱砂眼为显性性状，基因的本质是碱基对的排列顺序不同。
（2）综合第一题的判断和F1的表现型，可推知亲本的基因型为aaXbXb和AAXBY，F1的基因型为AaXBXb和 AaXbY，则F2的雌蝇有以下4种基因型：AAXBXb，aaXBXb，AaXbXb，AaXBXb，杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为2/3。
（3）F2中全部的红眼果蝇的随机交配，则其基因频率不变，所以理论上和F2的一样，故填红眼、朱砂眼和白眼，比例是 4:3:1。
故答案为：
（1）常；碱基对的排列顺序不同；显；
（2）AAXBY ；4 ；2/3；
（3）红眼、朱砂眼和白眼；4:3:1
23.【答案】探究黄色圆粒豌豆种子的基因组成 自交法 让其在自然状态下自花受粉 ①若收获的种子全为黄色圆粒，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRR；
②若收获的种子有黄色圆粒和黄色皱粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRr；
③若收获的种子有黄色圆粒和绿色圆粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRR；
④若收获的种子有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种，比例接近9：3：3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRr
【解析】解：（1）课题名称：探究黄色圆粒豌豆种子的基因组成。
（2）探究方法：自交法。即根据黄色圆粒豌豆自交后代的表现型及其比例来推测亲本基因型。
（3）实验步骤：
①取所需种子播种并进行苗期管理。
②植株开花时，让其在自然状态下自花受粉。
③收集每株植株所结种子进行统计分析。
（4）预期实验现象及结论：
①若收获的种子全为黄色圆粒，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRR；
②若收获的种子有黄色圆粒和黄色皱粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRr；
③若收获的种子有黄色圆粒和绿色圆粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRR；
④若收获的种子有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种，比例接近9：3：3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRr．
故答案为：
（1）探究黄色圆粒豌豆种子的基因组成
（2）自交法
（3）②让其在自然状态下自花受粉
（4）①若收获的种子全为黄色圆粒，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRR；
②若收获的种子有黄色圆粒和黄色皱粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YYRr；
③若收获的种子有黄色圆粒和绿色圆粒两种，比例接近3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRR；
④若收获的种子有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种，比例接近9：3：3：1，说明所播种的黄色圆粒豌豆种子的基因组成为YyRr
根据题意分析可知：黄色圆粒豌豆（AABB）和绿色皱粒豌豆（aabb）的杂交遗传遵循基因的自由组合定律。F2中取一粒黄色圆粒豌豆（甲）其基因型为Y-R-．测交是指杂种子一代个体与隐性类型之间的交配，所以选择表现型为绿色皱粒的隐性个体aabb与甲一起播种，根据后代表现型测知亲本基因型。而自交更加简便易行，即让豌豆在自然状态下自花受粉，通过后代表现型及其比例，测知亲本基因型。
本题考查基因自由组合定律的相关知识，意在考查学生的识记能力、判断能力和实验设计能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。
24.【答案】细胞杂交 人 抗体 细胞株 单抗识别抗原部位专一，而一般抗血清的抗体是一群识别不同抗原部位的抗体混合物 同卵 细胞核
【解析】解：（1）基因型不同的细胞间的细胞融合称为细胞杂交技术，人-鼠细胞融合通常会丢失人的染色体，因此可利用这个特点，进行人类基因的定位。
（2）科学家将抗体生成细胞和瘤细胞进行杂交，形成杂交瘤细胞，对一种克隆的杂交瘤细胞进行传代培养，形成分泌单抗的无限增殖的细胞株，就能长久地得到单一的单抗，单抗比一般抗血清的优越得多的原因是单抗识别抗原部位专一，抗血清的抗体是混合物。
（3）科学家从一个流产的雌性猕猴的胚胎中，取两个体细胞的核，并分别进行核移植，发育成双胞胎克隆猴，该双胞胎克隆猴相当于是同卵双生。克隆动物的成功说明高度分化细胞经过一定的技术处理，也可回到类似受精卵时期的功能。
故答案为：
（1）细胞杂交 人
（2）抗体 细胞株 单抗识别抗原部位专一，而一般抗血清的抗体是一群识别不同抗原部位的抗体混合物
（3）同卵 细胞核
制备单克隆抗体的原理：B淋巴细胞能产生抗体，但在体外培养条件下不能无限增殖；骨髓瘤细胞能无限增殖，但不能产生抗体。B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合形成的杂交瘤细胞既能大量增殖，又能产生足够数量的特定抗体。但细胞融合时，除了产生杂交瘤细胞，还会产生B淋巴细胞自身融合的细胞、骨髓瘤细胞自身融合的细胞等，因此需要用特定的选择性培养基来筛选出杂交瘤细胞，并进行克隆化培养和抗体检测。
本题考查细胞融合、单克隆抗体的制备、核移植、胚胎移植，要求学生识记动物细胞融合的方法和原理，识记单克隆抗体制备的过程等。
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