第二章+第三节+幼儿记忆的发展（练习）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

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1.德国心理学家 最早对遗忘现象进行较为系统的实验研究，并绘制了遗忘曲线。该曲线表明，遗忘的发展是有规律的，即 。
【答案】艾宾浩斯 先快后慢
2.记忆是一个人对自身经验的信息 、加工和 的心理过程。
【答案】保存 加工 提取
3.记忆主要包括 、再认和回忆几个基本环节。
【答案】识记
4.根据识记的目的性可将记忆分为无意识记和 ，按照识记材料的性质以及对材料的理解程度，可以把识记分为机械识记和 。
【答案】有意识记 意义记忆
5.成人通常很少能回忆起三四岁之前发生的事情，这种现象叫做 。
【答案】婴儿期记忆缺失
6.识记某种材料后经过若干时间测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量，这种现象被称为 。
【答案】记忆恢复现象
7.在整个幼儿期， 识记始终占主导地位。
【答案】无意
8.幼儿对处于开始部分和结尾部分的信息回忆效果好于中间部分的信息，这种现象称为
和 。
【答案】首因效应 近因效应
二、选择题
1.下列有关记忆的说法，错误的是：（ ）。
A.按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。
B.幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。
C.幼儿无意识记的效果优于有意识记。
D.“记”是“忆”的前提。
【答案】B
【解析】由于幼儿的知识和经验较少，难以将新材料与已有经验加以联结，同时，幼儿的理解能力还不够强，不善于发现事物之间的内部联系，因此，相对于成人来说，幼儿较多地使用机械记忆。但是，幼儿使用机械识记多，并不是说幼儿不使用意义识记。幼儿在使用机械识记学习一个材料时，也是在他现有的水平上努力地理解新材料。最典型的是年幼儿童背唐诗，他是按自己的理解背诵材料的，比如幼小儿童准确无误地背出了诗歌，但对诗词的解释却完全是个人的。
2.“死记硬背”属于（ ）。
A.机械识记 B.意义识记 C.有意识记 D.无意识记
【答案】A
【解析】机械记忆是在不理解内容的条件下利用复述完成的识记，“死记硬背”就是通过不断重复完成的识记方式。
3.在大街上遇到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫作（ ）。
A.回忆 B.识记 C.再认 D.记忆恢复
【答案】C
【解析】是指过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨认出来的过程。老同学是之前就认识的人，好久不见再次出现仍然辨认出来是一个再认的过程。
4.开卷考试时的记忆活动是（ ）。
A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认
【答案】D
【解析】是指过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨认出来的过程。考试的内容是之前学过的，开卷时再次出现在眼前是一个再认的过程。
5.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（ ）。
A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减
【答案】B
【解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律：它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，遗忘的进程不是呈直线下降，而是先快后慢的，最初阶段遗忘的速度很快，到了一段时间后几乎就不再遗忘，
三、判断题
1.无意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义。（ ）
【答案】错误
【解析】无意识记是没有自觉的目的和任务，不需任何识记方法和意志努力的识记。有意识记则是有预定的识记目的和任务，并运用一些有效方法或意志努力的识记，所以它们的本质区别是有无预定的识记目的，有无付出意志努力。
2.遗忘的规律是先慢后快的。（ ）
【答案】错误
【解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律：它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，遗忘的进程不是呈直线下降，而是先快后慢的，最初阶段遗忘的速度很快，到了一段时间后几乎就不再遗忘，
3.在幼儿期，无意识记占优势，无意识记的效果优于有意识记。（ ）
【答案】正确
【解析】在整个幼儿期，无意识记始终是占据主导地位的，且幼儿的无意识记的效果要好于有意识记，但这个情况只限于幼儿时期。
4.无意识记是幼儿主要的记忆形式，随儿童年龄增大，理解能力增强，无意识记逐渐消亡。（ ）
【答案】错误
【解析】在整个幼儿期，无意识记和有意识记都在不断发展中，但并没有出现有意识记增长而无意识记消亡的过程，即使是成年时期，无意识记也是依旧存在的。
5.信息保持在1分钟以内的记忆是感觉记忆。（ ）
【答案】错误
【解析】感觉记忆可保持的时间仅仅是0.25—2秒，短时记忆可保持1分钟以内，长时记忆可保持一分钟以上直至终身。
四、简答题
1.影响幼儿无意识记的因素有哪些？
【答案】
既有外部的也有内部的。外部因素是材料必须直观、鲜明、生动；内部因素与幼儿的兴趣、情绪状态、态度有关，也与儿童的智力活动和活动方式有关。其中，幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。
2.幼儿有哪些记忆策略？
【答案】
（1）视觉复述策略：将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的对象上。这是幼小儿童经常使用的最简单的策略。
（2）特征定位策略：在儿童必须自己选择某些材料进行加工并加以记忆时，幼儿会对识记对象附加上一个特定的“标签”，以帮助记忆。5岁儿童具有特征定位的策略。
（3）复述策略：儿童掌握口语后，经常会不断重复识记对象的名称，达到记忆效果。
（4）组织性策略：是将记忆材料按不同的意义，分别组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或对内容加以改组，以便于记忆的一种策略。
（5）提取策略：一个人在回忆过程中，将贮存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段，就叫提取策略。