统编版五年级下册语文第一单元单元先导课 教学设计

这是一份统编版五年级下册语文第一单元单元先导课 教学设计，共4页。

五年级下册语文第一单元单元先导课教学设计——《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》【课 型】单元先导课【教学目标】　 1.明确单元主题，了解单元内容。　2.整合归类识记本单元的生字新词。　　3.通读本单元课文，整体感知主要内容，交流读后感受。　　4.丰富积累语言，体会作者表达的思想感情。【教学重点】1.整体感知课文主要内容，交流读后感受。2.揣摩作者的思想感情。【教学难点】1.体会课文表达的思想感情。2.学习文章怎样把一件事的重点部分写具体。【教学过程】一、激趣导入，明确主题童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。童年里，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争吵......看似微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。正如单元导语所言——（孩子读导语内容）。二、目标定向，自主学习1.自读单元导语，想想单元导语对我们提出了哪些要求？2.引导孩子从导语中提炼学习要求。（1）把握课文内容，感受童年情趣；（2）抓重点词句，体会课文表达的思想感情；（3）学习课文怎样把一件事的重点部分写具体。三、合作交流，点拨指导（一）初读课文，字词句达标1.自由朗读这四篇课文，圈画出生字词。2.字词达标。（1）熟读下列词语。（自读、指名读、分组读）A.稚子 玉磬 耕耘 篝火　萌动　澄澈　瑞士　点缀　腮边 B.胖乎乎　圆滚滚　凉飕飕C.烟波浩渺　风光旖旎　无边无垠　碧波万顷（2）你能读准下面的多音字吗？（自读、同桌对读、齐读）供耕织 明晃晃 燕园（3）你能说出以下类型的词语吗？圆滚滚（ABB） 描写风光的四字词语 过渡：看，一个单元有这么多词语，看似毫无关联，只要你是学习的有心人，就一定会发现它们的共性，根据它们的不同特点分类识记。3.句子达标。（1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。　　　　　　　　　　　　　　　　——《祖父的园子》（2）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《梅花魂》 （二）熟读课文，初步感受。 1.读下面的诗句，你眼前浮现出怎样的情景？（1）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（2）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。（3）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。2.阅读《祖父的园子》可以感受到，在作者的眼里园子中的一切都是（ ），这恰好体现了作者（ ）的童年生活。3.《月是故乡明》这篇课文作者由月亮想到了（ ）、（ ）、（ ）（ ）等往事和经历，体现了作者对故乡的（ ）和（ ）。4.《梅花魂》这篇课文作者回忆了外祖父（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）这五件事，从这五件事中，你体会到了外祖父（ ）的情感。四、总结提升，实现迁移1.童年生活是令人留恋和难以忘怀，从本单元的四篇文章中我们可以感受作者对童年生活的眷恋；学会抓重点词句，体会课文表达的思想感情；还可以学习课文怎样把一件事的重点部分写具体。2.针对本组四篇课文，你还有哪些疑惑？【作业布置】1.有感情地朗读《古诗三首》，尝试背诵这三首古诗。2.推荐阅读《呼兰河传》。【板书设计】　　　　　　　　 　童年往事　　　　　　　　 童年情趣思想感情