语文五年级上册父爱之舟第二课时教学设计

这是一份语文五年级上册父爱之舟第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.借助思维支架，整体感知父爱场景，初步感受叙事散文借助具体事例来表达情感的方法。
2.聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面、前后勾连、补充资料等，感受父爱深沉。
【教学重难点】
1.聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面、前后勾连、补充资料等，感受父爱深沉。
2.关注读写融合，通过精彩语句的入境诵读和场景中细节描写的写法迁移，打通读写渠道，加深父爱体验。
【教学流程】
板块一 复习导入，回顾场景
师：这节课，我们再次走进吴冠中先生的散文。一起读课题。
生：（齐）《父爱之舟》。
师：带着你对“父爱”的理解，再读课题。
生：（齐）《父爱之舟》。
师：好极了！上节课，我们初读了课文。在这篇回忆性散文中，作者回忆了哪些场景？
生：买枇杷、住旅店、逛庙会、雨雪天背“我”上学、凑钱为“我”缴学费、送“我”考学、送“我”入学、缝补棉被。
师：这么多场景中，让你印象最深刻的是哪一个？不说原因，我们简单聊一聊。注意把话表达完整：我印象深刻的是……
生：我印象深刻的是逛庙会。
生：我印象深刻的是住旅店。
生：我印象深刻的是雨雪天背“我”上学。
生：我印象深刻的是逛庙会。
……
板块二 细抓场景，体会父爱
师：印象深刻总是有原因的，因为这些场景中无不饱含着父亲对“我”的爱。老师注意到刚刚同学们关注最多的是“逛庙会”这个场景，那我们先一起走进这个场景。（出示第4自然段）
师：静静看这段文字，你能从哪些细节发现父亲对“我”的爱？哪些关键词句给你这么深刻的体会？
生：我从“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了……”看出来的。父亲觉得“我”太委屈，父亲自
己吃凉粽子，却给“我”买热豆腐脑，这一热一凉的细节中，反映出来的就是父亲对“我”的爱。
师：了不起！你看，抓住“觉得太委屈”这一句，就已经走进父亲内心深处了，父亲的爱就藏在他的心里，藏在这个“觉得”里面。吃热豆腐脑这一处，还从哪个细节看出父爱？
生：我从“偏僻”这一细节看出来，为了保护“我”的自尊心，父亲带“我”到偏僻的地方去吃，这是父亲那份细腻的“爱”！
师：咦，为什么父亲不买两碗热豆腐脑？
生：因为这是一位节俭的父亲。
师：这一段文字，还有哪里看出父亲的节俭？
生：父亲回家后用玻璃、彩色纸屑给“我”糊万花筒。
师：你很会发现！同学们，其实纵观全文，父亲的节俭我们还能从多处文字中发现。请你快速地默读其他文字，你又从哪些地方发现这是一位节俭的父亲？
生：从借用小船发现这是一位节俭的父亲。
生：从丝绸汗巾发现这是一位节俭的父亲。
生：从背炉灶发现这是一位节俭的父亲。
师：孩子们，我们学习这样一篇文章，要有整体的眼光，要学会纵观全文。这样一位节俭的父亲，把他的爱都给了“我”。这么节俭，在庙会上依然为“我”买热豆腐脑，这就是——“爱”！这一处还能从哪儿看出父亲对“我”的爱？
生：我从“虽然不可能花钱买玩意儿……”看出来。这一句直接写出了父亲理解“我”那恋恋不舍的心思。
师：就这里，怎么读出父亲的爱？好的文章，一个句子就是一幅画。读着句子，读着文字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了父亲为“我”做万花筒时，拿起胶水粘玻璃和小小的彩色纸屑，手上被胶水弄得黏黏的，甚至被玻璃划伤了手，但他还是要费尽心思为“我”制作万花筒。
师：是啊，因为制作的材料特殊，制作的过程中父亲可能会割伤了手，但是他依然为“我”这样做，你能把这样的爱读好吗？
（生读）
师：除了爱，还有部分文字写了庙会。这庙会怎么样？从哪儿看出来？
生：这庙会十分热闹，从“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有”看出来。
师：父亲这么节俭，却依然带“我”逛两年一度的庙会，读出这场庙会里浓浓的爱。
（生读）
师：同学们，回过头来，我们刚才在学这段文字的时候，读一处场景，品多处细节，想象画面，读内心感受。（板书：读场景—品细节—想画面—读感受）文章中描写的多处场景同样藏着父亲的爱，带着这样的方法默读自己印象深刻的场景，圈画关键词句，简要批注，完成任务单。
（生思考，批注。）
师：接下来我们一起走进这些场景，感受父爱。你从哪里感受到了父爱？
生：我从“买枇杷”感受到了父爱。半夜不睡觉，起来添桑叶，最后把卖茧子赚来的辛苦钱给“我”买枇杷吃，这钱太来之不易了，从这里感受到了父爱。
师：把这份爱读出来。（生读）你很会学习！还有吗？
生：我从“住旅店”感受到了父爱。“父亲心疼极了，叫来查房……”从“心疼”读出父亲对“我”的爱。
师：这么心疼，为什么早不找间房子呢？
生：家里太穷了。
师：如此节俭的父亲，如此贫穷的家庭，却在半夜想要加钱换房间。父亲的爱就藏在这个“心疼”、这个“动心”里，父亲的爱在他心里。说得真好！请你把父亲的爱读出来。（生读）继续汇报。
生：我从“雨雪天背‘我’上学”感受到了父爱。父亲当时围着母亲陪嫁的丝绸汗巾可以看出父亲其实是很瘦弱的，但是他却在这样恶劣的天气背“我”上学，从这儿感受到了父爱。
师：是啊，父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。父亲的爱就在他的背上，读好它。
（生读）
生：我从“凑钱为‘我’缴学费”感受到了父爱。从这个场景中，父亲“粜稻”“卖猪”供“我”上学，是多大的一份期许啊，父亲太爱“我”了。
师：还有谁从“凑”字感受到父亲对“我”的爱？
生：当时家里贫穷，母亲又长期卧病，本来家里已经很困难了，但是父亲却“凑”钱给“我”读书，这是一份伟大的父爱。
师：还有哪些地方感受到父亲对“我”的爱？
生：从父亲为“我”铺床感受到父爱。身为教书匠的父亲，不仅自己要教书、卖茧子、背“我”上学，还为“我”铺床，总是力所能及、事无巨细地关爱着“我”。
师：是啊，看到这里，“他回家时，我偷偷哭了”，透过朦胧的泪眼，“我”仿佛看到了——
生：“我”仿佛看到了父亲用他那粗糙的手制作万花筒。生：“我”仿佛看到了慈爱的父亲刚卖了茧子，给“我”买枇杷吃。
生：“我”仿佛看到了父亲在偏僻的地方吃凉粽子。
师：说得真好！请将这份父爱深情地读出来。放慢速度，深深怀念。（生读）所以，这里面的“新滋味”是指什么呢？
生：“我”当时内心十分复杂，觉得自己不再是小孩子了。
师：是啊，这五味杂陈的滋味，就是“我”人生中的新滋味。也是“我”逐渐成熟的标志，这新滋味就是一种责任，一种担当！带着这样的情感，再来读一读这几句话。
（生读）
生：我还从“送‘我’入学，缝补棉被”感受到了父爱。
师：父亲的爱就在缝缝补补的针脚里，把这份爱读好。（生读）父亲无微不至地爱着“我”，想起这样一幕幕的场景，“我”写下这篇文章，当时父亲已经过世，父亲深深爱着“我”，“我”呢？
生：也深深爱着父亲。
师：（出示吴冠中的画作）有形的小船好描绘，无形的父爱难刻画。为什么用“父爱之舟”为题？你知道了吗？
生：表面多次写了父亲向姑爹借来陪伴“我”成长的小渔船，实际上表达的是父亲对“我”无微不至的爱，以及“我”心中对父亲的深深怀念。
板块三 互文阅读，细节淌爱
师：几十年以后，“我”成了一位出名的画家，在创作中，江南是永恒的主题，乌篷船是不可缺少的一抹灵动。吴冠中先生说：“我是个画幸福的画家。”幸福是什么？也许是吴冠中笔下的小舟，可能是林清玄笔下的肉羹，还可能是汪曾祺笔下的风筝、纸盒。细细品读两个片段，你又从哪些细节中发现了别样的父爱？默读文本，批注细节。（出示阅读片段）
有一次父亲到凤山去开会，开完会他到市场去吃了一碗肉羹，觉得是很少吃到的美味，他马上想到我们，先到市场去买了一个新锅，买一大锅肉羹回家。当时的交通不发达，车子颠簸得厉害，回到家时肉羹已冷，且溢出了许多，我们吃的时候已经没有父亲所形容的那种美味。可是我吃肉羹时心血沸腾，特别感到那肉羹是人生难得，因为那里面有父亲的爱。
——林清玄《期待父亲的笑》
清明节前，他糊风筝。有一年糊了只蜈蚣，是绢糊的，他用药店里称麝香用的秤约蜈蚣两边的鸡毛，鸡毛必须一样重，否则上天就会打滚。他放这只蜈蚣不是用的一般线，是胡琴的老弦。我们那里用老弦放风筝的，家父实为第一人。他带了几个孩子在麦田里放风筝，在碧绿的麦垄间奔跑呼叫。我想念我的父亲，想念我的童年，虽然我现在是七十二岁。夏天，他给我们糊养金铃子的盒子。他用钻石刀把玻璃裁成一小块一小块，再合拢，接缝处用皮纸糨糊固定，再加两道细蜡笺条，成了一只船、一座小亭子、一个八角玲珑玻璃球，里面养着金铃子。隔着玻璃，可以看到金铃子在里面爬，吃切成小块的梨，张开翅膀“叫”。
——汪曾祺《我的父亲》
（生思考，批注。）
生：林清玄的父亲吃了一碗肉羹，却买了一大锅肉羹，路途中颠簸的那锅肉羹实际上就是满心沸腾的父爱，父亲的爱藏在这一份心意中。
生：汪曾祺的父亲约鸡毛，鸡毛本来就很轻，难以把握好这个度，但是父亲却约得两边一样重，他还用胡琴的老弦来做风筝线，既别致，又十分用心。
生：通过“裁”“合拢”“用皮纸糨糊固定”“加笺条”等看出汪曾祺的父亲舍得花时间、精力糊养金铃子的盒子，十分细致，充分照顾“我”的玩乐心理，用这份爱陪伴“我”长大。
师：通过两个片段，同学们不仅感受了浓浓的父子情深，更善于从细节描写中去体悟、表达这份情感，真了不起！其实，父亲对我们的爱就在这一件件小事里、一个个细节里。课后，请同学们回忆与父亲的相处瞬间，寻找小细节，认真写下你心里最温暖的父爱流淌时刻。下课！“我”
父亲
细节（关键词）
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