小学语文人教部编版五年级上册19 父爱之舟优质学案

课题

父爱之舟

课型

新授课

教学目标

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕父爱写了哪些事，体会作者对父亲的愧疚和感恩之情。

3.学习以小见大的写法，了解倒叙的写法。

教学重点

1.抓住“父爱之舟”这条感情线，体会作者对父亲无尽的感激之情。

2.学习用以小见大的写法刻画人物。

课前准备

1.课文朗读，搜集作者简介，制作生字词卡片资料。(教师)

2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、图片引入，揭题质疑(用时：5分钟)

1.图片出示小渔舟，巧妙引入课题。

2.解释课题为什么叫“父爱之舟”。

3.布置阅读任务。

1.结合生活经历谈一谈自己对小渔船的认识。

2.初步感受父爱和渔舟的联系，激发阅读兴趣。

3.带着问题阅读课文。

　　可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。

二、突破字词，扫清障碍(用时：12分钟)

1.检查学生课前预习情况。

2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“屑、栈、僻、枕”这几个往往会误读的字的读音。

3.教师进行生字书写指导，重点指导“考、席、屑”的书写。要能够保持整体上的平衡和各部件的穿插占位。

4.帮助学生理解本课生词。

1.以小组为单位，多种方式朗读生字词。

2.同桌间朗读重点字组成的词语，看谁读得又清楚又准确。

3.认真观察，随后进行书写训练。

4.通过查找工具书等方法理解本课生词。

1.教师根据学生的认读情况有针对性地进行生字指导。

2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，注意掌握生字的结构特点。

三、理清脉络，了解大意(用时：18分钟)

1.介绍作者和写作背景。

2.引导学生交流汇报：全文采用了什么叙述方法？先写了什

么？后写了什么？最后又写了什么？全文一共描写了“我”和父亲的几件事？

3.引导学生在了解主要事件后，进一步思考：在这些往事中，父亲都为“我”做了什么？

1.了解作者的成就及写作背景。

2.带着问题快速阅读课文，交流汇报。在交流过程中要注意倾听其他同学的发言，和自己的意见作对比，不足的地方进行自我完善和纠正。

3.认真思考每件事中隐含的父爱.并思考为什么这样的小事却让“我”难以忘怀。

1.注意引导学生通过朗读的方式从整体上把握故事情节。

2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，然后在下面的学习中再重点解决。

四、结合课文，布置作业(用时：5分钟)

1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。

2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。

1.按要求完成作业。

2.认真思考，预习下节课内容。

1.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。

2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)

1.复习回顾：课文里写了父亲为“我”做的哪件事让你印象最深？为什么？

2.导入新课：让学生回答，引领学生一起探究文章的感情主线。

1.积极发言：只要能正确表达自己的看法并且理由充分就可以。

2.参考同学们的回答，积极思考作者到底对父亲是一种什么感情。

1.可以适当地让学生比较这些事的大小，思考这是一种什么写法。

2.不要忽略时代背景在文中的作用。

二、研读课文，把握线索(用时：20分钟)

1.提出自读要求：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”。

2.组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”怎样不同的感受？又有什么相同的感受？

提示：相同点 ——都引起了

“我”对父亲的难忘记忆，都让“我”深切感受到父爱的伟大。

3.启发学生思考：这只小渔船对“我”有什么特殊的意义？又在文中起到了什么作用？

提示：小渔船不仅是“我”外出求学的交通工具，更承载了父亲对“我”的关爱和期望。“小渔船”是文章的主线，串联起了父亲对“我”的浓浓深情。

1.找出课文中关于“小渔船”的段落，联系发生的事件读一读，再交流汇报。

(1)我又见到了姑爹那只小渔船

……

(2)父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡

……

(3)送我去入学的时候，依旧是那只小船……

(4)不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

2.交流汇报。

(1)让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。

(2)为了节省食宿费，父亲和姑爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。

(3)父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。

(4)小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船精致，但一样让人感到亲切，因为它承载着满满的父爱。

3.课堂讨论，交流发言，重点在于体会小渔船的特殊意义。

1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景引导学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效地提高学习效率。

2.抓住作者字里行间所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情基调。

3.如何从小渔船联想到所承载的父爱？这是突破全文主题的关键。这里可以通过对比和讨论，引领学生体会小渔船带给作者的感受，还要注意作者对父亲的描述。

三、延伸触角，升华主题(用时：10分钟)

1.引导学生补充课文中的事例，证明父亲对“我”的爱博大而深厚。

2.让学生比较事例的大小，探究其共同点和作用。

3.延伸小渔船所包括的丰富内涵，升华主题思想。

1.交流明确：父亲还给“我”买枇杷、豆腐脑，自制玩具，背“我”上学，替“我”铺床……

2.认真思考，交流发言，一起探究这些事例的共同点和作用。

3.认真领会老师所讲，体会小渔船和“父爱之舟”之间的联系。

1.学生发言只要能正确表述事件即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必再深入分析。

2.小渔船和“父爱之舟”的连接点是父爱，讲解时必须突出父爱的深沉和博大。

四、讲练结合，设置作业(用时：5分钟)

1.概述以小见大这一写法的内容和作用。

2.根据课堂讲解和课文内容，让学生即兴写作。

1.认真听讲，抓住“小”与“大”。

2.认真完成作业。

　　作业兼顾了课内和课外，侧重写作方法的训练。