小学数学北师大版（2024）五年级上册4 找因数教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）五年级上册4 找因数教学设计及反思，共4页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家下午好！今天我说课的题目是《找因数》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
《找因数》是北师大版五年级数学上册P77—78的内容。 学习本课之前，教材已经安排了认识因数和会找一个数的所有因数，这些内容与本节课紧密相联，是学习本课的铺垫和基础。同时，找最大公因数又是约分的基础，而约分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解和掌握找最大公因数在学习分数中就显得尤为重要。由此可见，本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用。 同时，遵循数学课程标准(2011年版)的理念，我们不难发现本节课教材中的优势资源，可以促使学生经历观察、操作、比较、讨论、归纳等学习活动和“找最大公因数”抽象概括的过程，有利于培养学生的实践能力和创新意识，为学生的可持续发展发挥不可替代的作用。
二、说学情分析
学生已经学习了倍数和因数的概念，对于因数的意义有一定的了解。教师可以引导学生通过观察、探究等活动，发现找因数的方法，并能够正确地找出一个数的所有因数。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
知识与技能目标：在小组探索的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
过程与方法目标：在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。
3. 情感态度价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。
其中， 探索找一个数的因数的方法，在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数为教学重点，提高有条理思考的习惯和能力为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
师：同学们，在前几节课我们学了找因数，今天我们来做个小游戏，好不好？
请座号是15的因数的同学站到讲台上来。 2.请座号是20的因数的同学站到讲台上来。 并说一说座号是几，是谁的因数。
15的因数：1，3，5，15 20的因数：1，2，4，5，10，20
哪个座号上来两次，为什么？如果今天这个游戏一直玩下去，座号是什么的同学会一直站下去？为什么？
【设计意图：通过师创设游戏情境，激发学生兴趣，引起学生探究的欲望，使新课学习水到渠成。】
二、猜想探索，归纳验证
在本环节我采用学习单的形式推进教学，在学生一步步完成挑战单的过程中掌握找因数的方法，并从中探索因数的特征。
挑战一是我会拼。依据教材中的问题串进行设计，设计成“拼-画-说”的形式。先通过小组合作的方式将12个小正方形拼成长方形，然后再画在学习单中，最后再请学生展示说明。
从中渗透数形结合的数学思想，从形到数，从具体到抽象，先让学生通过拼具体的小正方形，然后再从拼长方形过渡到写算式，最后再找出因数。
挑战二是我会找。请学生找出18的全部因数，先独立完成，然后再让学生小组合作。之后同样通过学生的作品一步步揭示找因数的方法，在展示学生作业时要注意层层递进，为此，我特意找三种类型的作业，不完整、乱序、有序（一种是按照从小到大的顺序，另一种是一对一对地写），一步步总结完善找因数的方法。
挑战三是我会用。请学生快速准确地找出若干个数的全部因数，并从中发现因数的特征。
【设计意图】通过拼长方形的活动使学生学会用数学语言表达现实世界，通过合作交流的方式培养学生说理能力和表达能力，与此同时，通过学生的作业示范，一步步引导学生总结完善找因数的方法，培养学生有序思考的能力，渗透学习是不断探索完善的过程。
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
找因数
面积是12 的长方形有：6种 1×12=12 12×1=12
2×6=12 6×2=12
3×4=12 4×3=12
12的因数有：1，2，3，4，6，12
9的因数有：1，3，9
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
七、教学反思
总体环节比较紧凑，能够很好地完成教学目标，对教材的分析做得很到位，但是对于一些细节的把控不够，由于缺少教学实践经验，不能很好地随机应变，各个环节之间的衔接不够流畅，不能很自然地引导学生，比如从乘法算式引导到除法算式就显得较生硬。再比如板书设计上还需要再下功夫，板书出找因数的过程，强化刺激学生找因数的方法以及规范。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。