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小学数学北师大版（2024）五年级上册1 精打细算教学设计及反思
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这是一份小学数学北师大版（2024）五年级上册1 精打细算教学设计及反思，共3页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
大家下午好！今天我说课的题目是《精打细算》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法第一课时，本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。
二、说学情分析
本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及小数意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
（1）知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题。
（2）过程与方法目标：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数竖式计算方法的过程，发展推理能力。
（3）情感、态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，激发数学学习兴趣，建立学好数学的信心。
其中，体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的竖式计算方法。为教学重点，理解商的小数点的位置是如何确定的；理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
打长途电话分为国内长途和国际长途两种。你知道打电话时如何收费的吗？今天我们就一起来探究打电话如何收费的问题。请你观察下面两幅图,说说你知道了哪些信息？
【设计意图：利用生活中经常发生的真实情境“打电话”收费问题吸引学生的注意力，激发学生探索新知的欲望。】
（二）探究算法，理解算理。
1、自主探究，初探算法
活动一：说一说，怎样才能求出笑笑打电话的时间呢？并估计出笑笑打电话的时间大约是多少分，在小组内说说你是怎样估计的。设计意图：学生根据实际问题，运用除法的含义列出小数除法算式。在解决问题过程中培养学生的模型意识，在经历估算的过程中发展学生的数感。
活动二：探究5.1÷0.3的计算方法同学们现在先独立思考一下5.1÷0.3的计算方法，再在小组内交流想法。
方法一：5.1元=51角 0.3元=3角 51÷3=17(分）
方法二：5.1÷0.3
=（5.1×10）÷（0.3×10）
= 51÷3
= 17（分）
方法三：圈一圈 0.3是3个0.1,5.1是51个0.1，51÷3=17（分）
方法四：竖式计算
第一 让学生充分借助“元角分”的实物模型理解5.1÷0.3的算理第二 让学生用计数单位的细分来理解5.1÷0.3的算理第三 利用“长方形”直观模型，自主探究如何将5.1按照一份0.3平均分第四 将方法三中先把0.3变成3个0.1，5.1变成51个0.1再把这51个0.1按一份3个0.1进行平均分的过程与竖式记录5.1÷0.3进行同步细分。通过上述探究方案的交流学习进一步培养学生的模型观念和模型意识，更深层次的体会数与运算的“一致性”。
活动三：小组内总结“除数是小数的除法计算方法”除数是小数的除法的计算方法：
一看：看除数有几位小数。
二移：除数有几位小数，就把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位数不够时，在被除数的末尾用0补足。
三算：按照除数是整数的除法进行计算。
【设计意图：给学生充足的时间探讨解决方法，引导学生利用已学的旧知识“商不变的规律”和“小数点的变化引起数的大小变化规律”推导出新的知识“除数是小数的除法计算方法”。通过回顾、梳理、总结培养学生总结归纳能力和数学语言表达能力。】
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
小数除法
11.5÷5=2.3（元）
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。
大家下午好！今天我说课的题目是《精打细算》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法第一课时，本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。
二、说学情分析
本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及小数意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
（1）知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题。
（2）过程与方法目标：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数竖式计算方法的过程，发展推理能力。
（3）情感、态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，激发数学学习兴趣，建立学好数学的信心。
其中，体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的竖式计算方法。为教学重点，理解商的小数点的位置是如何确定的；理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
打长途电话分为国内长途和国际长途两种。你知道打电话时如何收费的吗？今天我们就一起来探究打电话如何收费的问题。请你观察下面两幅图,说说你知道了哪些信息？
【设计意图：利用生活中经常发生的真实情境“打电话”收费问题吸引学生的注意力，激发学生探索新知的欲望。】
（二）探究算法，理解算理。
1、自主探究，初探算法
活动一：说一说，怎样才能求出笑笑打电话的时间呢？并估计出笑笑打电话的时间大约是多少分，在小组内说说你是怎样估计的。设计意图：学生根据实际问题，运用除法的含义列出小数除法算式。在解决问题过程中培养学生的模型意识，在经历估算的过程中发展学生的数感。
活动二：探究5.1÷0.3的计算方法同学们现在先独立思考一下5.1÷0.3的计算方法，再在小组内交流想法。
方法一：5.1元=51角 0.3元=3角 51÷3=17(分）
方法二：5.1÷0.3
=（5.1×10）÷（0.3×10）
= 51÷3
= 17（分）
方法三：圈一圈 0.3是3个0.1,5.1是51个0.1，51÷3=17（分）
方法四：竖式计算
第一 让学生充分借助“元角分”的实物模型理解5.1÷0.3的算理第二 让学生用计数单位的细分来理解5.1÷0.3的算理第三 利用“长方形”直观模型，自主探究如何将5.1按照一份0.3平均分第四 将方法三中先把0.3变成3个0.1，5.1变成51个0.1再把这51个0.1按一份3个0.1进行平均分的过程与竖式记录5.1÷0.3进行同步细分。通过上述探究方案的交流学习进一步培养学生的模型观念和模型意识，更深层次的体会数与运算的“一致性”。
活动三：小组内总结“除数是小数的除法计算方法”除数是小数的除法的计算方法：
一看：看除数有几位小数。
二移：除数有几位小数，就把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位数不够时，在被除数的末尾用0补足。
三算：按照除数是整数的除法进行计算。
【设计意图：给学生充足的时间探讨解决方法，引导学生利用已学的旧知识“商不变的规律”和“小数点的变化引起数的大小变化规律”推导出新的知识“除数是小数的除法计算方法”。通过回顾、梳理、总结培养学生总结归纳能力和数学语言表达能力。】
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
小数除法
11.5÷5=2.3（元）
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。
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